DIDÁCTICA GENERAL Clase 3

“Curriculum y didáctica”
(1°parte)

Ma. Paulina Sandoval. 2005

 Curriculum

Connelly y Clandinin (1992: 393):

“Afirman que los profesores no transmiten en las aulas un
currículum, sino que viven un currículum y construyen su
curriculum, "como un curso de vida".
Pérez G.(1992: 29):
“El relato del conjunto de experiencias vividas por los
profesores y alumnos bajo la tutela de la escuela ... un
proyecto educativo en construcción permanente".

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 Gimeno (1988), en su libro "El currículum: una reflexión
sobre la práctica", realiza una ordenación de definiciones,
señalando que el currículum puede analizarse desde cinco
perspectivas diferentes:

campo
práctico
funcionalidad expresión formal y material
plan o proyecto del plan educativo
social
educativo actividad discursiva,
académica
e investigadora
integrado

enlace entre Aspectos, expreiencias estructura determinada

la sociedad y la escuela y sus contenidos y
orientaciones orientaciones.

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 Casarini (1999, p. 18) identifica cuatro caminos distintos que
las teorías curriculares pueden seguir:

•Como suma de exigencias académicas o estructura organizada de

conocimiento
•Como base de experiencias de aprendizaje
•Como sistema tecnológico de producción.
•Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción:
el puente entre la teoría y la práctica

Casarini (1999) afirma que el curriculum puede definirse desde

"caminos de aprendizaje" hasta "el instrumento que transforma la
enseñanza, guía al profesor y ofrece una retroalimentación y
modificaciones al diseño original".

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 Currículum: Son todas las intenciones, objetivos que
toman lugar en una escuela con la finalidad de alcanzar las
metas de aprendizaje en el alumno que la misión de la
institución busca.Consideraremos como parte del
currículum:
•Intenciones Educativas
y todo aquello
•Objetivos académicos que acontece a
los alumnos
•Actividades de Aprendizaje dentro de la
•Medios de Socialización misma
institución y les
•Misión y Filosofía de la Institución es significativo
en su
•Normas de Disciplina institucional aprendizaje.
•Plan de Estudios.
•Listados de materias
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 Interrogantes del campo curricular

¿Qué se debe enseñar?

curriculum

Selección limitada de cultura. (tiempo y capacidades

limitadas)
Cuestionamineto básico

Relación entre la sociedad y la institución escolar

¿Qué representa el contenido ¿Cómo se reparte socialmente

seleccionado, capital comun disponible La cultura seleccionada?
En una sociedad? (problema de distribución)

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Hacer curriculum, según Gimeno, ¿qué vale la pena
enseñar en el proceso educativo?

Contenidos o Considerando
valores más circunstancias
formativos, concretas: social,
dado su valor psicologica y cultural

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 Problemas que trata el curriculum
-¿Qué objetivos desea perseguir la enseñanza? (en cada nivel)

-¿Qué enseñar, o qué valores, actitudes y conocimientos están

implicado en los objetivos?

-¿Quién esta capcitado o autorizado oara participar en las

decisiones del contenido escolar?

-¿Por qué se enseña lo que se enseña? (justificación del

contenido)
-¿los objetivos para todos o una selección?
-¿Qué porcesos influyen y transforman las desiciones tomadas
hasta que se convierten en practica real?

-¿Cómo se transmite la cultura escolar en las aulas y cómo

debería hacerse?
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 Más problemas
-¿Cómo interrelacionar los contenidos?

-¿Con qué recursos metodológicos?

-¿Con qué organización? (profesores, grupos, tiempos, espacios)

-¿quién define el éxito y fracaso en el proceso escolar?

Estudio del curriculum

-Justificación, articulación, realización y comprobación del

proyecto educativo

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Gimeno

Construccto u organización reusltante de la y traducción

de un conjunto de valores, intenciones educativas y
contenidos culturales para que un contingente de
educandos pueda lograr su aprendizaje y formación en
forma óptima.

Se trata de:
- Seleccionar y organizar una porción de herencia cultural de la
humanidad de manera tal, que pueda ser aprendida por un
contingente de estudiantes determinados en un momento
histórico y con los valores de un grupo social.

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 Lo oculto y manifiesto del curriculum
Lo que se dice que se Lo que se produce con lo
enseña que se enseña
(interacciones)

Curriculum manifiesto Curriculum oculto

o o
explícito implícito

Curriculum real

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 DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

“La tendencia actual considera imprescindible una integración

entre ambas disciplinas, didáctica y currículo, beneficiándose
cada una con lo mejor de la otra.

La didáctica es mas útil para el trabajo del aula, trabajo que

es resultado de una selección y organización del conocimiento
que se debe transmitir, tarea que es parte de
la operacionalización del currículo”

Ma. Paulina Sandoval. 2005

“Es necesario considerar que hay aspectos que trascienden el
trabajo en el aula, pero que repercuten en él, aspectos como
la cultura, la sociedad, la política, la economía, e incluso la
ética y posturas ideológicas.

El enfoque curricular ha de ampliar el “que”, el “porque”, el

“para que”

Y desde que condiciones ha de llevarse a cabo la enseñanza,

pero siempre poniendo en el centro de sus consideraciones al
alumno”

Ma. Paulina Sandoval. 2005

“Es importante para alcanzar las metas
pretendidas una estrecha colaboración entre
la elaboración del currículo
y la elección de las estrategias didácticas,
y es aquí, en este punto, donde el profesor
juega un rol fundamental en la articulación
de los dispositivos didácticos
necesarios para inducir al aprendizaje”

Ma. Paulina Sandoval. 2005