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¿Qué es la ADOLESCENCIA?

 Etapa que se extiende desde los 12– 13 años hasta los 18? 21? 30 ?

 En la actualidad los autores dividen esta etapa en sub etapas. La entrada

en la adolescencia está marcada por el pasaje de la etapa llamada “de
latencia” a “la pubertad” o “adolescencia temprana” (11 a 14), adolescencia
media (15 a 18) y la última de ellas es la denominada por A. Aberastury, P.
Bloss y otros, “adolescencia tardía o prolongada o juventud” (a partir de los
18) .

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 PUBERTAD
 El principio de la Adolescencia es un fenómeno biológico: LA PUBERTAD
ES UN LARGO PROCESO BIOLOGICO QUE TRANSFORMA AL NIÑO
INMADURO EN UNA PERSONA MADURA SEXUALMENTE
 Aumento en la producción de hormonas y el niño entra en la Pubertad (más
andrógenos en los varones y más estrógenos en las mujeres). Al cabo de 4
años el niño y la niña cambian sus físicos y sus cuerpos se transforman en
el de un adulto.
 Ya maduros sexualmente, la secreción hormonal continúa aumentando a lo
largo de la adolescencia, llegando a su cumbre a los 20 años.
 El desarrollo físico es diferente en niños y niñas, así como también dentro
de cada sexo, los ritmos de desarrollo son diferentes y no todos los cambios
se producen en simultáneo.
 La falta de armonía produce un crecimiento NO uniforme (asincronía).

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 Cambios Físicos en la PUBERTAD.
NIÑAS - MUJERES
 Lo normal es que empiece a los 10
años.
 Estatura aumenta con rapidez. Cumbre
a los 12 años; continúa hasta los 15
aprox.
 Cambian las proporciones.
 Las caderas se ensanchan.
 Aumenta la grasa corporal.
 10 años aprox. Despuntan los pezones.
 Vagina y útero comienzan a madurar a
los 10 años aprox.
 Crecimiento del vello púbico a los 11 y
de axilas a los 13 aprox.
 Aumento de producción de estrógenos.
 MENARQUIA (primera menstruación)
entre los 10 y 17 años.
NIÑOS - VARONES
 Generalmente el crecimiento acelerado
comienza a los 12. (2 años más tarde
que las mujeres). Cumbre a los 14.
 Estatura de adulto a los 16 (la mayoría).
 Patrón de crecimiento: los hombros se
ensanchan más que las caderas.
 Tamaño del cuerpo aumenta en
musculatura (en vez de en grasa).
 Pene y escroto aceleran su crecimiento
a los 12 y alcanzan su tamaño maduro
entre los 15 y 16 años.
 Un año y medio después de que el pene
comienza a crecer el muchacho ya
puede eyacular semen, pero la
producción de esperma había
empezado antes.(espermarquia)
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 Cambios Físicos en la PUBERTAD. (cont.)
NIÑAS - MUJERES
 La edad media de la primera
menstruación se ha ido adelantando.
 Padres y adolescentes frecuentemente
consideran la Menarquía como el
verdadero indicador de la Pubertad. Sin
embargo, esto sucede relativamente
tarde en la secuencia del tiempo.
 La idea que la menarquía indica haber
alcanzado la madurez de la función
reproductiva es una equivocación.
Algunas veces fertilidad y primera
menstruación coinciden; casi la mitad
no son fértiles hasta pasado 1 o 2
años.
NIÑOS - VARONES
 Vello púbico acompaña desarrollo de
los genitales.
 Vello de axila y barba aparece 2 años
después.
 La voz se hace más grave.
 Pelo del pecho es la última
característica masculina en aparecer.
 Todavía no se sabe si el 1er esperma
puede fecundar un óvulo, pero sí se
sabe que los chicos pueden engendrar
antes de que su estado de adolescente
sea visible.
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 Reacciones a los cambios físicos.
 Los cambios físicos de la magnitud experimentada por los adolescentes
poseen un efecto significativo en cómo éstos se sienten a sí mismos.
 La forma en que los adolescentes ven su cuerpo de adultos ( si con orgullo,
placer, incomodidad, vergüenza…) depende del contexto psicosocial en que
tiene lugar su pubertad.
 Dependen de los patrones de pensamiento y de sentimiento sobre la
sexualidad que han tenido durante la niñez; de la reacción de sus padres y
compañeros al cambio de su apariencia y de las reglas de su cultura.
 El GENERO también influye en las reacciones del propio púber. Cada
cultura define un tipo de cuerpo particularmente atractivo y sexualmente
apropiado para cada sexo. Los jóvenes aprenden las características del
cuerpo ‘ideal’ de los compañeros, de las expectativas de la familia, y de las
imágenes de los medios (TV., revistas, internet, publicidad).
 Los chicos que maduran pronto tienden a ser más populares; no así en las
chicas. Los efectos psicológicos a largo plazo del momento en que llega la
pubertad puede favorecer entre los chicos al que la alcanza más tarde. Sin
embargo, las chicas pueden beneficiarse de la madurez prematura.

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 PUBERTAD – ADOLESCENCIA.(J.Palacios).
 LA PUBERTAD es el conjunto de cambios físicos que durante la
segunda década de la vida transforman el cuerpo infantil en cuerpo
adulto con capacidad para la reproducción.
LA PUBERTAD ES UN FENOMENO UNIVERSAL PARA TODOS LOS
MIEMBROS DE NUESTRA ESPECIE, COMO HECHO BIOLÓGICO.

 LA ADOLESCENCIA es un período psico-sociológico que se

prolonga varios años, y que se caracteriza por la transición entre la
infancia y la adultez.
LA ADOLESCENCIA NO ES NECESARIAMENTE UNIVERSAL NI
ADOPTA EN TODAS LAS CULTURAS EL PATRÓN DE
CARACTERÍSTICAS QUE ADOPTA EN LA NUESTRA.

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¿Por qué habría de pensarse al
adolescente como diferente del adulto?
 Bakan: «invención o descubrimiento de la
adolescencia» fue en América en respuesta a cambios
sociales a mediados S.XIX y ppcios de S.XX.
 3 factores
 Transformaciones en el mercado del trabajo
 Ampliación de limites de edad para la educación
obligatoria.
 Medidas políticas y judiciales para controlar la
delincuencia en gral. y la juvenil en particular.

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 HALL
 Teoría evolucionista; el ser humano desde la infancia hasta
la adolescencia repetía el proceso evolutivo de la especie.
 Ser humano recorre (desde la niñez hasta la adolescencia)
fases del estadio animal (de < evolución a >evolución) de
salvaje a civilizado.
 Entiende a la adolescencia como un etapa absolutamente
critica porque supone la entrada en el estado civilizado.
 Adolescencia como etapa con mas numero de
transformaciones . (diferencia con la teoría psicoanalítica)

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 FREUD
 En la adolescencia el sujeto llega a una etapa de
sexualidad genital en la que los impulsos libidinosos
cobran carácter de satisfacción urgente.
 Se reavivan y reeditan conflictos en relación al
complejo de Edipo que estaban adormecidos por el
periodo de latencia.
 Por eso considera al adolescente como un sujeto en
permanente conflicto y en consecuencia necesitado de
mecanismos defensivos.

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 ERIKSON
 Una de las tareas esenciales de la adolescencia es la
FORMACION DE LA IDENTIDAD.
* La IDENTIDAD es un sentido coherente de individualidad formado a
raíz de la personalidad y circunstancias del adolescente.
 Según Erik Erikson, la identidad del adolescente se desarrolla en silencio
con el paso del tiempo, mientras muchas pequeñas partes del Yo se unen
de forma organizada.
 La formación de la identidad es una tarea de por vida que tiene sus raíces
en la primera niñez, pero que ocupa el puesto relevante en la adolescencia,
puesto que es el momento en que el desarrollo físico, las habilidades
cognitivas y las expectativas sociales permiten hacer posible que se forme
una identidad madura.
 Erikson vio la adolescencia como una MORATORIA, un período en el que
las elecciones definitivas se posponen mientras se van uniendo los distintos
elementos de la identidad.
 TODAS LAS ELECCIONES DE LOS ADOLESCENTES CONTRIBUYEN A
FORJAR SU IDENTIDAD.
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 PIAGET
 Concepto de egocentrismo intelectual, incapacidad
para ponerse en el punto de vista del interlocutor
 Incapacidad para entender y admitir posiciones
diferentes a las suyas.
 ¿Cómo se supera esto?
 Por la inserción en la sociedad por parte del
adolescente que le obliga reconsiderar sus ideas y
descentrarse
 Avance en su desarrollo cognitivo le permite disponer
de nuevos instrumentos intelectuales.
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 PETER BLOS
En la adolescencia se produce
 2do proceso de individualización: establece vida
afectiva independiente de su familia
 Idealización de figuras alternativas a las parentales,
aceptación de ideas por parte de grupos y pandillas
 Ambivalencia afectiva: lucha por tener independencia
pero a la vez muy dependiente de amigos y flia.
 Sensación de perdida: por la desvinculación de objetos
de la infancia ( lo lleva a buscar relaciones y
experiencias sustitutorias)
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DUELOS del PROCESO ADOLESCENTE
Arminda Aberastury ha postulado:
 DUELO: conjunto de procesos psicológicos que se
produce normalmente ante la pérdida de un objeto
amado y que llevan a renunciar al objeto: 3 etapas:
 1. Negación;
 2. Resignación;
 3. Desapego, en la que se renuncia al objeto y se
produce adaptación a la vida sin él. Esto permite el
apego a objetos nuevos.

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DUELOS del PROCESO ADOLESCENTE
 El adolescente debe superar 3 Duelos para convertirse en adulto:
 A) El Duelo por el CUERPO INFANTIL. (Sienten el cuerpo como
ajeno).
 B) El Duelo Por los PADRES DE LA INFANCIA. (Implica renunciar a
su protección; a sus figuras idealizadas; aceptar sus debilidades y
su envejecimiento).
 C) EL Duelo Por el ROL Y LA IDENTIDAD INFANTILES. (Implica
renunciar a la dependencia y aceptar responsabilidades). La pérdida
de la identidad infantil debe reemplazarse por una identidad adulta y
en ese transcurso surgirá la angustia que supone la falta de una
identidad clara.

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« la adolescencia no es ni una repetición del pasado ni una mera
estación intermedia entre la infancia y la edad adulta, es un espacio
pleno de historia y potencialidad»

KAPLAN

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