Curso de Construcción de

Reactivos para evaluación de los

resultados de aprendizaje a
través de pruebas objetivas

REACTIVOS PARA CADA ASIGNATURA

REACTIVOS PARA EVALUACIÓN DE LA CARRERA
REACTIVOS PARA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA
REACTIVOS PARA EXAMEN COMPLEXIVO
 CONTENIDO
a. DEFINICIÓN DE REACTIVO (ITEMS)
b. MODELO DE FORMATO DE REACTIVO
c. ESTUDIO DE LAS PARTES DEL REACTIVO
d. TIPOS DE FORMATO, CAMPO DEL CONOCIMIENTO,
OPERACIÓN COGNITIVA.
e. EJEMPLO DE CADA TIPO
f. GUIA DEL ESTUDIANTE
g. ASIGNACIÓN DE TRABAJO( DEBER!!!!!!!!!!!)
 MODELO DE FORMATO PARA REACTIVOS

Autor
Area
Tema
Formato
Contexto
Planteamiento
Opcion A Argumento de opción A
Opcion B Argumento de opción B
Opción C Argumento de opción C
Opción D Argumento de opción D
Respuesta correcta Referencia bibliográfica
Dificultad a priori
(baja, media, alta)
Campo de
Conocimiento
Operación Cognitiva
 Los formatos aceptados para la construcción de
Reactivos de opción múltiple son:

•Simple
•Ordenamiento
•Relación de columnas
•Completamiento
•Elección de elementos
•Dependiente de contexto
FORMATO
Campo de conocimiento
 Operación cognitiva

1 Comprender y 2 Aplicar
organizar lo conceptos,
3 Resolver
aprendido principios y
problemas
procedimientos

Proceso cognitivo
 MODELO DE FORMATO PARA REACTIVOS

Autor
Area
Tema
Formato
Contexto
Planteamiento
Opcion A Argumento de opción A
Opcion B Argumento de opción B
Opción C Argumento de opción C
Opción D Argumento de opción D
Respuesta correcta Referencia bibliográfica
Dificultad a priori
(baja, media, alta)
Campo de
Conocimiento
Operación Cognitiva
 Dependiente del contexto
Lea el texto y responda las preguntas correspondientes.
Se suele suponer que algo constituye un conocimiento sólo en el caso de que se
sepa de manera específica y permanente que es verdad, pero esta perspectiva
resulta peligrosamente equívoca. La ciencia es una actividad que llevan a cabo los
seres humanos, y en lo que hagamos aquí no se tiene que esperar que haya más
infalibilidad de la que existe en cualquier otro propósito humano. Hay que
considerar como conocimiento científico aquello que los científicos tienen
suficientes razones para creer en un momento dado. Si una de tales creencias
acaba por mostrarse errónea, entonces hemos de honrar a aquellos que
demostraron que estaba equivocada, sin menospreciar a los que pensaban que era
correcta. Una de las grandes virtudes del conocimiento científico es que se puede
corregir. En realidad, la ciencia moderna surgió precisamente como rebelión contra
el dogmatismo, para el que era virtud el persistir en una creencia. Sería una amarga
ironía el que la ciencia llegase a repudiar este aspecto de sus orígenes, aspirando a
certezas imposibles. Gerald Freimberg, 1985
1. De acuerdo con el texto, el conocimiento científico constituye:

A) corrección a las concepciones erróneas

B) un acto de rebeldía ante la incertidumbre
C) una verdad provisional en un momento dado
D) un paso que nos acerca a la verdad absoluta Respuesta: C

2. Con base en el texto, el físico Freimberg destaca una ironía

histórica sobre la pretensión de inamovilidad del saber científico,
surgido como:

A) reacción ante la persistencia de dogmas

B) ruta para corregir los errores cometidos
C) reacción contra la incertidumbre
D) saber específico y permanente Respuesta: A
 MODELO DE FORMATO PARA REACTIVOS
Autor
Area
Tema
Formato
Contexto
Planteamiento
Opcion A Argumento de opción A
Opcion B Argumento de opción B
Opción C Argumento de opción C
Opción D Argumento de opción D
Respuesta correcta Referencia bibliográfica
Dificultad a priori
(baja, media, alta)
Campo de
Conocimiento
Operación Cognitiva
 Ejemplo: Marque con una X la respuesta correcta

Desde el punto de vista biológico qué elemento de la

lista adjunta, considera usted como extraño.

a.( ) Glóbulos blancos. b. ( ) Un riñón trasplantado

c. ( ) Las Plaquetas. d. ( ) El bazo

 Complete la secuencia de Maduración de la serie
Granulocítica

Mieloblasto .____________. Mielocito. .___________ Neutrófilo en Banda.

.______________

a. Metamielocito, promielocito, neutrófilo segmentado ( )

b. Promielocito, neutrófilo segmentado, metamielocitos ( )
c. Neutrófilo segmentado, metamielocito, promielocitos ( )
d. Promielocito, metamielocito, neutrófilo segmentado ( )
GUIA PARA EL ESTUDIANTE
 LA GUÍA DEL ESTUDIANTE

Un instrumento fundamental en el proceso es la

construcción de una “guía para el estudiante”. Esta guía se
constituye en una hoja de ruta para que el estudiante se
familiarice con las temáticas que cubrirán su prueba y con
la forma en la que se ejecutará la misma.
No existe un formato definido y el diseño contextual y
gráfico debe adaptarse a las necesidades y el contexto en
el que se desempeña. Los componentes básicos de una
guía del estudiante son:
- Presentación
- Objetivos
- Descripción de los temas
- Ejemplos de preguntas
- Bibliografía
 ASIGNACIÓN DE TAREA PARA LA PRÓXIMA………

ATENCIÓN: PREPARAR 50 REACTIVOS

CORRESPONDIENTE A LOS CONTENIDOS DEL 2DO.
PARCIAL

ENTREGARLOS EN LA SECRETARIA DE COMISIÓN

ACADÉMICA, EN DIGITAL Y FÍSICO, HASTA EL 15 DE
DICIEMBRE 2014
ELABORAR LOS REACTIVOS EN EQUIPO: SEGÚN LOS
DOCENTES QUE IMPARTAN LA ASIGNATURA
GRACIAS