Elementos de Psicomotricidad

Movimiento Normal
1. Responde a un pensamiento o estímulo
sensitivo motor intrínseco o extrínseco.
2. Tiene una finalidad sensitivo motora.
3. Es económico
4. Es coordinado
5. Es adaptado y automático
6. Es voluntario o automatizado.
 Psicomotricidad
“Proceso basado en la actividad motriz, en
el que la acción corporal,
espontáneamente vivenciada, se dirige al
descubrimiento de las nociones
fundamentales y conduce a la
organización y estructuración del yo y el
mundo.”
Lapierre, 1978
 DIMENSIONES

MOTRIZ
INSTRUMENTAL

Psicomotricidad
EMOCIONAL PRÁXICO
AFECTIVO GOGNITIVO
 DIMENSIONES
La realización psicomotriz y la construcción del cuerpo conforma
tres dimensiones cuando una de ellas esta perturbada, será punto
de partida para realizar una intervención.

Para la psicomotricidad lo importante es la integración de estas tres

dimensiones entendido como presencia de construcción
permanente.

“Corporalidad” termino referido al cuerpo en su unidad.

 MOTRIZ - INSTRUMENTAL
Dimensión de la organización del acto motriz mismo, dependiente
del proceso evolutivo y madurativo individual, en función de leyes
del desarrollo y según etapas determinadas.

Motricidad
“Propiedad de las células nerviosas que determinan la contracción
muscular”

Al hablar de “Motricidad Instrumental”, orienta la definición de

motricidad por si sola a “un movimiento con intención y sentido” en
el orden del cuerpo.

El movimiento se hace Instrumental y posibilita la integración de las

diferentes partes del cuerpo en un todo “Esquema corporal”
 MOTRIZ - INSTRUMENTAL
Compete a esta dimensión:

• La evolución de la tonicidad muscular

• El desarrollo de las posibilidades de equilibrio

• El desarrollo del control y disociación de los movimientos

• El desarrollo de la eficacia motriz (Rapidez – precisión)

• La definición (Génesis) y afirmación de la lateralidad

 MOTRIZ - INSTRUMENTAL
Estas adquisiciones motrices posibilitan la instrumentación de las:

Coordinaciones dinámicas generales:

• Correr
• Caminar
• Trepar
• Saltar
• Arrojar un objeto
• Etc.
 MOTRIZ - INSTRUMENTAL
Estas adquisiciones motrices posibilitan la instrumentación de las:

Coordinaciones dinámicas especificas:

• Coordinación oculo – manual

• Coordinación viso - digital
 MOTRIZ - INSTRUMENTAL

“Más sometida a la maduración

neuronal”
 EMOCIONAL - AFECTIVO

Esta dimensión utiliza términos usados frecuentemente como

sinónimos

Emoción “Referido genéticamente a la vida orgánica”

Afecto “En una estrecha relación con el cuerpo”

 EMOCIONAL - AFECTIVO

Wallon escribio

“Los afectos se elaboran a través de las emociones, bajo efecto de las

integraciones del tono y de las sensaciones interoceptivas y
propioceptivas”

Es decir la emoción no es ajena al organismo y tiene siempre como

condición fundamental las variaciones en el tono de los miembros y
de la vida orgánica.

“Por las emociones el niño pertenece a su medio antes de

pertenecerse a sí mismo”
 EMOCIONAL - AFECTIVO

El desarrollo sicomotor, siendo similar como proceso en la mayoría

de los niños, en cada uno esta marcado por un ”Estilo Motor”
(Propio de cada sujeto)

“Desde muy temprano, desde los orígenes, la presencia del otro

contribuye a formar el mundo motor que le sirve de matriz””

Bajo la mirada del otro, se dan “reacciones de prestancia”,

manifestaciones tónicas involuntarias que modifican nuestra actitud
como expresión de la presencia del otro.
 EMOCIONAL - AFECTIVO

Esta ligado a:

• Movimiento espontáneo
• Relacionado con los conflictos vinculares
• Las necesidades
• Las prohibiciones
• Lo inconciente

“Así pues, los primeros gestos utilices para el niño no son los que le
permitirán apropiarse de los objetos del mundo exterior, sino gestos
para llamar la atención de las personas; son gestos de expresión”
 PRÁXICO - COGNITIVO

Praxia “No hablamos de cualquier movimiento, sino de movimientos

que necesitan del conocimiento - de las relaciones simbólicas
puestas en acción

Esta dimensión incluye:

• Conocimiento del propio cuerpo a travez de las experiencias

sensoriomotrices y perceptivo – motrices
• Posibilidad de nombrar sus segmentos corporales
• Discriminar derecha e izquierda en él y en otros
• Orientación arriba – abajo, adelante – atrás

• Involucran el pensamiento y la acción

 DIMENSIONES
Ejemplo:

“Saltar sobre una cuerda elevada”

Necesita:

• Fuerza para despegarse del piso y elevarse, coordinación conjunta

de EESS e EEII (Motriz – Instrumental)
• Calculo espacial para no saltar antes o después del lugar adecuado,
precisa construcción de esta y no otra secuencia temporal (Práxico
– cognitivo)
• La presencia del otro que sostiene la cuerda, que mira y espera,
presencia de otro que no es neutro que puede transmitir seguridad o
ser motivo de perturbación (Emocional – afectivo)
 Control Postural
• Control de la posición del cuerpo en el
espacio para lograr el doble propósito de
estabilidad y orientación
Estabilidad
Orientación
 Control Postural
Elemento esencial para:
• Desarrollo motor
• El perfeccionamiento del sistema
locomotor, manipulatorio y postural
• Fundamentales para la maduración de las
futuras habilidades en estas áreas.

Un sistema postural inmaduro es un factor

limitante para la aparición de otros
comportamientos.
 Control postural
(Teoría de Sistemas)
Interacción entre diferentes sistemas:
• Desarrollo del Sistema Músculo-esquelético: desarrollo de fuerza
y masa.
• Desarrollo de Sinergias Musculares para mantener el equilibrio.
• Desarrollo de Sistemas Sensoriales: somatosensorial, visual,
vestibular
• Desarrollo de Estrategias Sensoriales para organizar estos
impulsos
• Desarrollo de Representaciones Internas o Esquema Corporal:
percepción de la acción, da un marco de referencia postural.
• Desarrollo de Mecanismos Adaptativos y Anticipatorios: permiten
que el niño cambie la forma en que percibe y se mueve para
controlar la postura
Control Postural
Estabilidad
Orientación
 Estabilidad postural
(balance – equilibrio)
• Capacidad de mantener la posición del cuerpo y,
específicamente del CG, dentro de márgenes
específicos en el espacio (limites de
estabilidad). Comprende una armonía entre
fuerzas estabilizadoras y desestabilizadoras.
Limites de estabilidad:
Bordes de un área del espacio donde el
cuerpo puede mantener su posición sin
cambiar la base de apoyo. Son variables
según la actividad, mecanismos biológicos
y características del ambiente.
 Factores que afectan el equilibrio
Fisiológicos Físicos
 Sist. Musc –esq  Base de
Cerebro sustentación
Cerebelo  Centro de gravedad
Sist sensoriales  Tiempo
 Cambios de
velocidad y ritmo
 Tipos de equilibrio
 Estático: capacidad de mantener nuestro cuerpo en un
lugar o en una posición.
 Dinámico: capacidad de mantener el equilibrio de
nuestro cuerpo en movimiento.

Alteración del equilibrio:

 Mayor gasto energético
Dificultad para acción de extremidades
 Disminuye capacidad de atención
Control Postural
Estabilidad
Orientación
 Orientación postural
• Capacidad de mantener una relación
apropiada entre las partes del cuerpo y
entre el cuerpo y el entorno de la actividad

 Gravedad (sist vestibular)

 Superficie de apoyo (sist somatosensorial)
 Relación del cuerpo con los objetos del
ambiente (sist visual)
Esquema
corporal Coordinación

Estabilidad
Orientación

Estructuración Lateralidad
espacial y
temporal
 Coordinación
Capacidad para usar la musculatura
agonista, antagonista y sinergista en el
momento oportuno, para obtener un
máximo de eficacia motriz con un mínimo
de gasto energético.
 Factores de la coordinación
 Equilibrio
 Secuencia de movimiento
 Sincronización: variación del ritmo en relación a
la ejecución motriz
 Ritmo: capacidad de percibirlo y reproducirlo
 Atención y concentración
 Agilidad: capacidad de variar la velocidad de
ejecución de los movimientos
 Sistemas sensoriales
 Memoria motriz
 Tipos de coordinación
• Coordinación dinámica general
• Coordinación visuo-motora
• Coordinación óculo-manual
 Esquema corporal
“ Intuición de conjunto o el conocimiento
inmediato que poseemos de nuestro
cuerpo en situación estática o en
movimiento, así como de las relaciones
entre sus diferentes pares y, sobre todo,
de sus relaciones con el espacio y con los
objetos que nos rodean”
Le Boulch
 Esquema corporal
El esquema corporal emerge en
la primera edad.

El niño sabe que le duele pero no

logra identificar donde

Si se el pide a un niño que dibuje

una figura humana,
representara en el dibujo solo las
partes que conoce
 Conceptos asociados
Imagen corporal: impresión del individuo sobre
sí mismo, según cánones sociales
Captación corporal: Capacidad de reconocer las
partes del cuerpo, sin nombrarlas (previo al
lenguaje) .
Concepto corporal: imagen mental del cuerpo
(lenguaje)

Conciencia corporal
 Lateralidad
Diferenciación del cuerpo en dos partes simétricas y
capacidad (preferencia) de utilizar uno de los
hemicuerpos sin la interferencia del otro.

Lado dominante:
 Tiene mayor fuerza.
 Tiene mayor destreza o mayor precisión.
 Mayor coordinación.
 Mayor sensibilidad
 Mayor equilibrio.
 Mayor desarrollo externo
 Lateralidad
• Es importante que se automatice

• Es la base de la orientación espacial

• No basta con conocer la mano con que

escribe

• Importa el reconocimiento de este

 Alteración de la lateralidad:

Imitación o interferencia del otro

hemicuerpo en una actividad

Alteraciones del aprendizaje

 Orientación espacial
Estructuración del mundo externo,
relacionado este con el yo referencial, en
primer lugar, y luego con otras personas y
objetos, así se hallen en situación estática
o dinámica.

Entonces el conocimiento de los otros y

de los elementos del mundo externo a
partir del yo tomado como referente
 Orientación espacial
Espacial
Conocimiento acerca del espacio y la
distancia que existe entre el individuo y los
objetos del ambiente

• Distancia
• Tamaño
 Orientación temporal

Conocimiento acerca del tiempo y las

características de los objetos del ambiente
que están en movimiento

• Tiempo
• Velocidad
• Aceleración
 Orientación temporal
En un comienzo posee tiempo subjetivo

• No hay punto de referencia

• Reclama almuerzo cuando tiene hambre
• Tiempos de juego son cortos

Posteriormente Posee tiempo objetivo

• Requiere adoptar puntos de referencia

• Su carencia impide programarse en los estudios
FIN