UNIDAD I: COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. Tipos De Preguntas
TALLER PSU CUARTO MEDIO 2018
  Las preguntas de este ítem tienen como
propósito medir tus habilidades para
entender correctamente el contenido de
un texto, el cual puede ser de carácter
periodístico, literario, publicitario,
Objetivos del ítem entre otras posibilidades.
de Comprensión
lectora
  Está compuesto por 55 preguntas en total, de las cuales 15
corresponden a ejercicios pertenecientes al ítem de Vocabulario
contextual.
 Las preguntas de Comprensión lectora, estas se centran en la
medición de diversas habilidades cognitivas, las que
contemplan desde el reconocimiento de información
literal hasta la co-emisión o co-producción de juicios
valorativos con relación al estímulo presentado.
Estructura del
 Las preguntas de este ítem suelen distribuirse, según los últimos
ítem Modelos DEMRE, en cerca de 9 textos, los cuales varían en su
extensión desde 200 a 600 palabras aproximadamente.
  Es necesario que el lector infiera e interprete los
escritos solo a partir de la información que estos
entregan, evitando comprenderlos únicamente bajo un
enfoque subjetivo.

 Gracias a esto, la persona que lee no se dejará llevar

¿Qué implica por infundadas interpretaciones, sino que será capaz
leer? de situar y justificar sus conclusiones desde el
contenido del escrito que ha leído y comprendido,
objetivando su lectura.
Estructura de un
texto
  Cada uno de los procesos cognitivos implicados
en la lectura está vinculado a un tipo de pregunta
que busca corroborar el logro de la habilidad
Habilidades consultada.
medidas y tipos de
preguntas  En términos prácticos, la PSU clasifica estas
relacionadas preguntas en grupos según la habilidad que
desea medir.
 A.) Preguntas de
comprensión literal o
información explícita
  Son preguntas que exigen entregar
respuestas textuales o expresadas
literalmente en el escrito.
 Para esto, debes leer con detención el
A.) PREGUNTAS texto y reconocer o identificar qué
COMPRENSIÓN información explícita.
LITERAL O
 No debe responderse con inferencias
INFORMACIÓN
o suposiciones, sino solo con lo que se
EXPLÍCITA afirma expresamente en el texto.
 También puede implicar reconocer las
particularidades de algún personaje u
objeto presente en el escrito.
  Las habilidades relacionadas con este tipo de ítems son:
comprender-analizar, identificar y caracterizar.
 Algunos encabezados frecuentes para este tipo de pregunta son:

 “En el texto (o `x´ párrafo) se afirma (dice, expresa, sostiene)

que...”
Habilidades y  “De lo expuesto en el texto (el ´x´ párrafo), ¿cuál de las siguientes
enunciados tipo opciones es CORRECTA (o FALSA)?”
 “¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del
emisor?”
 “Según el texto (o párrafo) anterior, el ser humano puede
observar…”
 “¿Qué característica(s) presenta `x´ personaje (objeto o lugar)?”
B.) Preguntas de
análisis
  Este tipo de preguntas exige distinguir entre la idea
principal y las secundarias contenidas en el texto
para asignarles una determinada función a la
información.
 La habilidad de análisis implica, además, poder
B.) Preguntas de esquematizar la información del texto, lo que
Análisis favorece un reordenamiento de las ideas y la
verificación de las relaciones establecidas al
interior del escrito.
 Las habilidades relacionadas con este tipo de ítems
son: analizar-interpretar.
  Algunos encabezados frecuentes para
este tipo de pregunta son:

B.) Preguntas de “¿Qué expresa ´x´ en la estrofa ´x´ del

Análisis poema leído?”
“A partir de la lectura del ´x´ párrafo,
¿qué función cumple ´x´ según el
contenido del texto?”
C.) Preguntas de síntesis o
de globalización de la
información
  Este tipo de preguntas exige sintetizar, es
decir, resumir en una frase u oración la
información de todo un texto o
C.) Preguntas de fragmento.
síntesis o  Cabe destacar que se debe sintetizar la
globalización de la información después de haber
información comprendido y determinado la idea
principal y las ideas secundarias del
escrito.
  Este tipo de preguntas exige sintetizar, es
decir, resumir en una frase u oración la
información de todo un texto o fragmento.
 Cabe destacar que se debe sintetizar la
C.) Preguntas de información después de haber comprendido
y determinado la idea principal y las ideas
síntesis o secundarias del escrito.
globalización de la
 Se debe distinguir, primero, la información
información relevante de la accesoria de un texto:
 vale decir, debes analizarlo con el objetivo
de determinar la idea fundamental del
escrito, descartando todo lo prescindible
  Las habilidades relacionadas con este tipo de
ítem son: sintetizar globalmente (resumen del
texto completo) y sintetizar localmente
(resumen de una parte del texto).
 Algunos encabezados frecuentes para este tipo
de pregunta son:
C.) Preguntas de
“¿Cuál es el tema del texto leído?”
síntesis o
“La idea principal del `x´ párrafo es...”
globalización de la
“¿Cuál de los siguientes enunciados sintetiza
información adecuadamente el ´x´ párrafo?”
“¿En cuál de las siguientes opciones se expresa
la idea central del ´x´ párrafo?”
“¿Cuál es el título más apropiado para el texto
leído?”
 D.) Preguntas de
inferencia textual o de
información implícita
  Son preguntas que exigen obtener una idea
que se encuentra implícita a partir de la
información literal de un texto o fragmento.

D.) Preguntas de
inferencia o  No obstante, un error común de los lectores es
información realizar abducciones en lugar de
implícita inferencias, es decir, llevar a cabo
conclusiones altamente probables en
algunas ocasiones, pero que no son
comprobables según el contenido del texto
o fragmento leído.
Ejemplo de
Abducción
  Las habilidades relacionadas con este tipo de ítem
son: inferir globalmente e inferir localmente

 Algunos encabezados frecuentes para este tipo de

pregunta son:
D.) Preguntas de
inferencia o “De la lectura del ´x´ párrafo, se concluye que…”
información “A partir de la lectura del texto, ¿cuál de las
implícita siguientes opciones presenta una inferencia
válida?”
“En relación con el ´x´ párrafo, se infiere que”
“¿Qué se infiere de lo afirmado por el emisor en el
punto ´x´”
E.) Preguntas referidas
a la relación y a la
función de los párrafos
  Estas preguntas solicitan relacionar los
datos e informaciones entregadas en los
diferentes párrafos para determinar la
correspondencia interna que existe entre
E.) Preguntas ellos o la función de estos de acuerdo al
referidas a la sentido global del texto leído.
relación y a la
función de
párrafos.  Por su parte, las relaciones que se pueden
establecer son: finalidad, causa-efecto,
ejemplificación, oposición, comparación,
entre otras.
  Las habilidades relacionadas con este tipo de
ítem son: analizar-sintetizar y analizar-
interpretar.
 Algunos encabezados frecuentes para este tipo
E.) Preguntas de pregunta son:
referidas a la
relación y a la “¿Cuál de las siguientes opciones presenta una
función de síntesis adecuada para los párrafos ´x´ e ´y´?”
párrafos. “¿Cuál es el tema sobre el cual ´x´ e ´y´
manifiestan opiniones contrarias?”
“¿Qué relación se establece entre el ´x´ párrafo y
el ´y´ párrafo del texto leído?”
 F.) Preguntas
referidas a la
intención del emisor.
  A partir de lo expresado por el emisor se
debe descubrir cuál es la intención o
propósito comunicativo de lo que se está
F.) Preguntas leyendo.
referidas a la  Para saber esto, es útil preguntarse
intención del directamente qué es lo que pretende el
emisor emisor al momento de crear su escrito.
 Muchas veces la intención del emisor se
muestra de manera explícita, pero también
puede darse de forma implícita.
  Una gran ayuda para responder este tipo de preguntas es
determinar qué tipo de texto se está leyendo, pues de aquello se
desprenden finalidades como la de informar, convencer,
expresar, promover, entre otras.
 La habilidad relacionada con este tipo de ítem es: interpretar.

F.) Preguntas  Algunos encabezados frecuentes para este tipo de pregunta son:

referidas a la
intención del  “El objetivo comunicacional del texto (o párrafo) anterior es…”

emisor  “¿Qué función discursiva cumple la expresión ´x´ en el fragmento

leído?”
 “¿Cuál es la finalidad comunicativa del poema (o texto) leído?”
 “La obra de ´x´ es mencionada con el objetivo de…”
 “¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento leído?”
 G.) Preguntas
referidas a la
transformación
  Este tipo de preguntas requieren que se
traduzca o transforme un texto o
expresión en otro mensaje distinto, pero
conservando su intención o sentido
G.) Preguntas original.
referidas a la  Muchas veces se exige la transformación
transformación: de una expresión que utiliza un
lenguaje denotativo a otra que
presenta un lenguaje connotativo, o
viceversa.
  La habilidad relacionada con este tipo de
ítem es la de transformar.
 Algunos encabezados frecuentes para este
tipo de pregunta son:

G.) Preguntas “La expresión ´x´ quiere decir que…”

referidas a la “¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona
transformación: con…?”
“Seleccione el enunciado que representa
adecuadamente lo que dice `x´”
“¿Cuál de los siguientes titulares de noticia
traduce adecuadamente….?”
H.) Preguntas referidas
a la evaluación de
información
  Estas preguntas exigen que el
estudiante co-emita un juicio respecto
del contenido del texto.
H.) Preguntas
referidas a la  Para esto, se debe leer atentamente el
evaluación de escrito, obtener una interpretación y
información derivar inferencias directamente
relacionadas con el texto para una
correcta evaluación.
  La habilidad relacionada con este tipo de ítem
es la de evaluar.
 Algunos encabezados frecuentes para este
tipo de pregunta son:
H.) Preguntas “La actitud de `x´ se puede considerar como…”
referidas a la “De acuerdo con la información contenida en el
evaluación de fragmento, puede decirse que el discurso que
información este representa tiene un carácter…”
“¿Cuál de los siguientes enunciados representa
una opinión con relación al texto leído?”
“El estado de ánimo que expresan los versos
del poema ´x´ es de…”