Judith Mecce

 Se basa en la idea de que el niño debe

construir su conocimiento del mundo donde
vive. El conocimiento no es algo que el
profesor pueda transmitir directamente a los
estudiantes. Es necesario operar sobre la
información, manipularla y transformarla
para que tenga significado para ellos.
 Teoría del desarrollo cognoscitivo
de Piaget
 Teoría del desarrollo cognoscitivo
de Vygotsky
 Los niños se comportan como pequeños
científicos que tratan de interpretar el
mundo.
 Siguen patrones predecibles del desarrollo
conforme van alcanzando madurez e
interactúan con el entorno.
 Los niños construyen activamente su
conocimiento del ambiento usando lo que ya
saben e interpretando nuevos hechos y
objetos.
 Piaget lo divide en 4 etapas
 En cada etapa el niño es cualitativamente
distinto al de las restantes.
 El desarrollo sigue una secuencia invariable
 Los niños organizan el conocimiento del
mundo a través de “esquemas”.
 Los “esquemas” son conjuntos de acciones
físicas, de operaciones mentales, de
conceptos o teorías con los cuales
organizamos y adquirimos información del
mundo.
Etapa Edad Características

Sensoriomotora Del nacimiento Los niños aprenden la conducta propositiva,

El niño activo a los 2 años el pensamiento orientado a medios y fines, la
permanencia de los objetos.

Preoperacional De los 2 a los 7 El niño puede usar símbolos y palabras para

El niño intuitivo años pensar. Solución intuitiva de los problemas,
pero el pensamiento está limitado por la
rigidez, la centralización y el egocentrismo.

Operaciones De 7 a 11 años El niño aprende las operaciones lógicas de

concretas. seriación ,de clasificación v de conservación.
El niño práctico El pensamiento está ligado a los fenómenos
y objetos del mundo.

Operaciones De 11 a 12 años El niño aprende sistemas abstractos del

formales. y en adelante pensamiento que le permiten usar la lógica
El niño reflexivo proposicional , el razonamiento científico y
el razonamiento proporcional.
 Dos principios básicos que Piaget llama
funciones invariables: Organización y
adaptación, la primera es una predisposición
innata de todas las especies de incorporar
esquemas mentales a sistemas más
complejos y la segunda es la capacidad de
ajustar estructuras mentales o conductas a
las exigencias del medio ambiente.
 Por asimilación y acomodación
 Mediante el proceso de asimilación moldea la
información nueva para que encaje con sus
esquemas actuales.
 Proceso de modificar los esquemas actuales
es la acomodación.
 Maduración de las estructuras físicas
heredadas
 Experiencias físicas del ambiente
 Transmisión social de la información y de
conocimientos
 Equilibrio
 (El equilibrio es la tendencia innata de
conservar estables las estructuras aplicando
los procesos de asimilación y acomodación.
 Organizados en 3 equipos elabora un
esquema de las características de la etapa
que les corresponda.
 Expongan las ideas principales
 Subir al grupo de Facebook el esquema en
formato digital.
 Interés prioritario a los proceso cognitivos
 (Aprender a aprender), formar no moldear su
mente.
 Interés en la exploración
 El conocimiento se construye a partir de
actividades físicas y mentales de los niños.
 Interés en las actividades propias para el
desarrollo
 No deben ser demasiado simples ni
demasiado difíciles ya que el aprendizaje se
realiza a través de un conflicto cognitivo.
 Interés prioritario en la interacción social
 Debe haber colaboración voluntaria entre
individuos.
 La función del aprendizaje
 El aprendizaje esta subordinado al desarrollo
y no a la inversa.
 Su teoría pone en relieve las relaciones del
individuo con la sociedad.
 Por medio de las interacciones sociales el
niño aprende a incorporar a su pensamiento
herramientas culturales como el lenguaje,
conteo, escritura, arte e invenciones sociales.
 El desarrollo cognoscitivo se lleva a cambo
en la medida que internaliza los resultados
de sus interacciones sociales.
 El conocimiento se sitúa dentro de un contexto
cultural o social determinado.
 El niño nace con habilidades mentales como la
percepción, la atención, la memoria; éstas se
transforman en funciones mentales superiores.
 El desarrollo consiste en internalizar funciones
que ocurren en un plano social.
 La internalización designa el proceso de construir
representaciones internas de acciones físicas
externas o de operaciones mentales.
 La herramientas técnicas sirven para
modificar los objetos o dominar el ambiente.
 Las herramientas psicológicas sirven para
organizar o controlar el pensamiento y la
conducta.
 El lenguaje es la herramienta psicológica que
más influye en el desarrollo cognitivo.
 Distingue tres etapas del uso del lenguaje:
 Habla social: Sirve para comunicarse
 Habla egocéntrica: Cuando usa el habla para
regular su conducta y pensamiento.
 Habla interna: Lo emplea para dirigir su
pensamiento y conducta. (puede reflexionar
solución de problemas y secuencias)
 Define funciones que aún no maduran, que
están en proceso, las interacciones con
mayores le permitirán alcanzar un nivel
superior de pensamiento.
 Los principales medios de cambio cognitivo
son el aprendizaje colaborativo y la solución
de problemas.
 En su teoría el habla egocéntrica es el medio por
el cual los niños realizan la regulación por otros
o por sí mismos mediante su pensamiento.
 Programa de Donald Meichenbaum: Un adulto
realiza una tarea mientras habla (modelamiento
cognoscitivo) luego el niño realiza la tarea
mientras habla (supervisión externa).
 Estos métodos resultan prometedores para
aprender escritura, comprensión lectora y
pensamiento matemático.
 Ligado al término de zona de desarrollo
proximal existe el concepto de Bárbara
Rogoff (1990) de participación guiada para
describir la interacción del niño en el trabajo
colectivo.
 Relacionado con el andamiaje de Bruner: Que
se traduce en ayuda verbal o física,
suministrando retoalimentación.
 Reclutamiento
 Demostración de soluciones
 Simplificación de la tarea
 Mantenimiento de la particiapción
 Suministro de retroalimentación
 Control de la frustración
 fin