NÍVEIS DE ANÁLISES

MICROSCÓPICO

BIOQUÍMICO

FISIOLÓGICO

BIOMECÂNICO

COMPORTAMENTAL

PEDAGÓGICO

SOCIOLÓGICO

ANTROPOLÓGICO

FILOSÓFICO

MACROSCÓPICO
DOMÍNIOS DO COMPORTAMENTO HUMANO

COGNITIVO

AFETIVO

PSICO-MOTOR
APRENDIZAGEM MOTORA

“É UMA MUDANÇA INTERNA RELATIVAMENTE PERMANENTE,

RESULTANTE DA PRÁTICA NA CAPACIDADE PARA
RESPONDER.”

PERFORMANCE

“É SIMPLESMENTE O COMPORTAMENTO OBSERVÁVEL OU O

NÍVEL ATUAL QUE O INDIVÍDUO EXECUTA UMA
HABILIDADE.”
DIFERENÇAS ENTRE APRENDIZAGEM E PERFORMANCE

APRENDIZAGEM PERFORMANCE

RETIDA NÃO É RETIDA

PROCESSO RESULTADO

OCULTA OBSERVÁVEL
 APRENDIZAGEM MOTORA

PROCURA EXPLICAR O QUE ACONTECE INTERNAMENTE COM

O SER HUMANO ENQUANTO ELE OU ELA EXECUTA OU
APRENDE UMA HABILIDADE MOTORA.
HABILIDADE MOTORA

“AÇÃO INTENCIONAL QUE ENVOLVE UMA CADEIA DE MECANISMOS SENSÓRIO

CENTRAL-MOTOR, QUE POR MEIO DA APRENDIZAGEM TORNOU-SE ORGANIZADA
COORDENADA A FIM DE ALCANÇAR OBJETIVOS PRÉ DETERNIMADOS COM MÁXIM
CERTEZA.”

DEFINIÇÃO DE MAGILL:

- ATO OU TAREFA
- INDICADOR DE QUALIDADE DE
PERFORMANCE
CAPACIDADE MOTORA

“TRAÇO GERAL DO INDIVÍDUO QUE ESTÁ RELACIONADO COM A

PERFORMANCE DE UMA VARIEDADE DE HABILIDADES MOTORAS.”

EXEMPLOS

•VISUALIZAÇÃO ESPACIAL

•VELOCIDADE DE MOVIMENTO

•TEMPO DE REAÇÃO

•COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
 CAPACIDADE X HABILIDADE

DIFERENÇAS

•DEPENDE MAIS DE FATORES •DEPENDE DO MEIO

GENÉTICOS AMBIENTE

•PRÉ-REQUISITO PARA AS •É A PRÓPRIA

HABILIDADES ESPECIALIZAÇÃO

•INFERIDA POR MEIO DA •INFERIDA POR MEIO DA

HABILIDADE PERFORMANCE
CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS

ESTABILIDADE DO AMBIENTE

ABERTAS:

•AMBIENTE É INSTÁVEL E IMPREVISÍVEL. O EXECUTANTE DEVE AGIR

SOBRE O ESTÍMULO DE ACORDO COM A AÇÃO DO ESTÍMULO.

FECHADAS:

•AMBIENTE ESTÁVEL E PREVISÍVEL. O EXECUTANTE TEM A INICIATIVA

DO MOVIMENTO.
CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS

PRECISÃO DO MOVIMENTO

GROSSAS:

•ENVOLVE OS GRANDES MÚSCULOS DO CORPO NA

EXECUÇÃO. A PRECISÃO DO MOVIMENTO NÃO É TÃO
IMPORTANTE PARA A EXECUÇÃO DA HABILIDADE.

FINAS:

•HABILIDADES QUE ENVOLVEM OS PEQUENOS MÚSCULOS DO

CORPO E USUALMENTE ENVOLVEM A COORDENAÇÃO ÓCULO-
MANUAL.. REQUER ALTO NÍVEL DE PRECISÃO.
CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS

PONTOS INICIAIS E FINAIS

DISCRETAS:

•INÍCIO E FIM BEM DEFINIDOS.

CONTÍNUAS:

•NÃO APRESENTA PONTOS INICIAIS E FINAIS BEM DEFINIDOS.

SERIADAS:

•GRUPO DE HABILIDADES DISCRETAS SEQUENCIADAS PARA SE

TRANSFORMAR EM UMA HABILIDADE NOVA E MAIS COMPLEXA.
CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADES MOTORAS

CONTROLE DE FEEDBACK

CIRCUÍTO ABERTO:

•O EXECUTANTE NÃO PODE USAR A INFORMAÇÃO FEEDBACK

DURANTE A EXECUÇÃO

CIRCUÍTO FECHADO:

•O EXECUTANTE PODE UTILIZAR A INFORMAÇÃO FEEDBACK

DURANTE A EXECUÇÃO
FEEDBACK INTRÍNSECO

“ É a informação que o aprendiz recebe de seu próprio sistema sensorial

durante ou depois do movimento, relacionada com sua execução e
resultado no ambiente, geralmente, informação sobre o mecanismo do
movimento”.

FEEDBACK EXTRÍNSECO

“ É a informação que o executante recebe de uma fonte externa sobre

aspectos relevantes da execução e/ou resultados da tarefa motora”.
 CLASSIFICAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO DE FEEDBACK

CR
INTRÍNSECO PRÓPRIO EXECUTANTE

(INATO) CP

FEEDBACK
CR
EXTRÍNSECO FONTES EXTERNAS
(AUMENTADO) CP
 SISTEMA DE CIRCUITO ABERTO

Comandos do Movimento

CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO MOVIMENTO
MOVIMENTO
SISTEMA DE CIRCUITO FECHADO

Comandos do Movimento
CENTRO DE
EFETORES
CONTROLE
DO
DO
MOVIMENTO
MOVIMENTO

Feedback
FASES DA APRENDIZAGEM
MOTORA
FITTS & POSNER, 1967

INICIAL OU COGNITIVA

INTERMEDIÁRIA OU ASSOCIATIVA

FINAL OU AUTÔNOMA
 FASE INICIAL OU COGNITIVA

PREOCUPAÇÃO BÁSICA DO APRENDIZ:

- ADQUIRIR A IDÉIA GERAL DO MOVIMENTO
- COMPREENDER O QUE DEVE SER FEITO
- QUAL A MELHOR FORMA DE EXECUTAR O MOVIMENTO

TAREFA PRINCIPAL DO APRENDIZ:

- IDENTIFICAR AS CONDIÇÕES AMBIENTAIS QUE REGULAM O MOVIMENTO
- ELABORAR UM PLANO MOTOR MAIS EFICIENTE PARA ATENDER AS
DEMANDAS AMBIENTAIS

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DA FASE INICIAL:

- GRANDE ENVOLVIMENTO COGNITIVO
- ERROS FREQUENTES E GROSSEIROS
- INCONSISTÊNCIA NA EXECUÇÃO

NESTA FASE PARECE OCORRER UM PLANO DE AÇÃO OU IMAGEM MENTAL DO

MOVIMENTO
FASE INTERMEDIÁRIA OU ASSOCIATIVA

CARACTERISTICAS BÁSICAS DESTA FASE:

- MENOS ERROS
- ERROS MENOS GROSSEIROS
- MAIOR CONSISTÊNCIA NA RESPOSTA
- DESENVOLVIMENTO DE UM MECANISMO DE DETECÇÃO DE
ERROS

TAREFAS DO APRENDIZ:
- FAZER AJUSTES SUTÍS NA SUA EXECUÇÃO
- COMEÇAR A REFINAR SUAS RESPOSTAS
- IDENTIFICAR SEUS ERROS
- TRAÇAR ESTRATÉGIAS PARA CONTINUAR A PRÁTICA
- TRAÇAR MUDANÇAS PARA A PRÓXIMA RESPOSTA
 FASE FINAL OU AUTÔNOMA

CARACTERISTICAS BÁSICAS DESTA FASE:

- CONSISTÊNCIA NA RESPOSTA
- APRIMORAMENTO DO MECANISMO DE DETECÇÃO DE ERROS
- SEQUÊNCIA DE MOVIMENTOS ALTAMENTE ORGANIZADA
- MÍNIMO ENVOLVIMENTO COGNITIVO
 MODELO DE GENTILE

OBTENÇÃO DA IDÉIA DO MOVIMENTO

1ª FASE DA APRENDIZAGEM

REGULATÓRIOS
PLANO MOTOR
NÃO-REGULATÓRIOS
META ATENÇÃO PROFESSOR
SELETIVA
POPULAÇÃO DE
ALUNO
ESTÍMULOS

RESPOSTA FEEDBACK DECISÃO PRÓXIMA

RESPOSTA
FASES DE APRENDIZAGEM MOTORA SEGUNDO GENTILE
OBTENÇÃO DA IDÉIA DO MOVIMENTO

FIXAÇÃO / DIVERSIFICAÇÃO

FASE DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DECISÓRIO

 SERVIÇO DO TÊNIS

ATIRAR BALANÇO BALANÇO CONTATO

CONTI-
SEGURAR POSIÇÃO PARA PARA COM A
A BOLA A FRENTE BOLA NUAÇÃO
TRÁS

COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
PRECISÃO DE CONTROLE
VELOCIDADE DE MOV. DE BRAÇO
CAPACIDADES PONTARIA
ENVOLVIDAS FORÇA ESTÁTICA
OUTRAS
 TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

“É A INFLUÊNCIA DE UMA HABILIDADE (S)

ANTERIORMENTE PRATICADA (S), NA APRENDIZAGEM DE
UMA NOVA HABILIDADE OU NA PERFORMANCE DA MESMA
HABILIDADE NUM NOVO CONTEXTO.”

POSITIVA

NEGATIVA

NEUTRA
 PROCESSO ADAPTATIVO EM
APRENDIZAGEM MOTORA

- SER HUMANO COMO UM SISTEMA ABERTO

- MODELOS DE NÃO EQUILÍBRIO

INSTABILIDADE
ESTABILIDADE
INSTABILIDADE

INSTÁVEL

Metas passadas
Metas futuras

ESTÁVEL

tempo
 ESTÁGIOS DE PROCESSAMENTO
DE INFORMAÇAO

• IDENTIFICAÇÃO DE ESTÍMULOS
• SELEÇÃO DA RESPOSTA
• PROGRAMAÇÃO DA RESPOSTA
 ATENÇÃO

COMPLEXA
HABILID
ADE

SIMPLES
MUITA POUCA

FASES DA APRENDIZAGEM E ATENÇÃO

1ª - FASE - Muita atenção

2ª - FASE - Moderada atenção
3ª - FASE - Baixa atenção
 SERVIÇO DO TÊNIS

ATIRAR BALANÇO BALANÇO CONTATO

CONTI-
SEGURAR POSIÇÃO PARA PARA COM A
A BOLA A FRENTE BOLA NUAÇÃO
TRÁS

COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
PRECISÃO DE CONTROLE
CAPACIDADES VELOCIDADE DE MOV. DE BRAÇO
ENVOLVIDAS PONTARIA
FORÇA ESTÁTICA
OUTRAS
 CAPACIDADE MOTORA

É uma característica de um indivíduo. É um

elemento básico para a performance de uma
variedade de habilidades motoras.
 TAXIONOMIA DE CAPACIDADES
MOTORAS DESENVOLVIDA POR
FLEISHMAN, 1978
CAPACIDADES PERCEPTIVAS CAPACIDADES DE PROFICIÊNCIA
MOTORAS FÍSICA

•Precisão de Controle •Força Estática

•Orientação de Resposta •Força Dinâmica
•Tempo de Reação •Força Explosiva
•Veloc. de Mov. de Braço •Força de Tronco
•Controle de Ritmo •Flexibilidade Dinâmica
•Destreza Manual •Coord. Grossa do Corpo
•Destreza dos Dedos •Equilíbrio do Corpo
•Estabilidade Braço-mão •Estamina
•Velocidade Punho-Dedos
•Pontaria
•Coordenação Multimembros

Esta taxionomia não pode ser considerada exaustiva. Não são todas as
capacidades motoras relacionadas com a performance de habilidades
motoras que estão incluídas nela.
IMPORTÂNCIA DE IDENTIFICAR CAPACIDADES MOTORAS

-Currículo Educacional

-Identificar Problemas ou Dificuldades nas

Performances dos Estudantes

-Predição do potencial de Sucesso de um Indivíduo em

uma ou mais Habilidade
 POR QUE OS INDIVÍDUOS DIFEREM
ENTRE SI
1. Fatores Genéticos

2. Fatores Ambientais (experiências)

PESQUISAS SOBRE DIFERENÇAS INDIVIDUAIS NÃO

SUPORTAM A NOÇÃO DE UMA CAPACIDADE MOTORA
GERAL

HIPÓTESIS DA ESPECIFICIDADE DAS CAPACIDADES

MOTORAS
-A EXPLICAÇÃO DO ATLETA COMPLETO

-AVALIAR AS CAPACIDADES MOTORAS DE UM

INDIVÍDUO PODE AJUDAR A PREDIZER O
POTENCIAL DE SUCESSO EM HABILIDADES
MOTORAS

-ACURACIDADE DA PREDIÇÃO

-RELACIONAR SUCESSO INICIAL E FINAL

 ALGUMAS DISTINÇÕES ENTRE
CAPACIDADES E HABILIDADES
MOTORAS

CAPACIDADES HABILIDADES

•Traços Desenv. com a

Hereditários Prática
• •Modificadas com
•Permanentes Prática
•Incontáveis
•Talvez 50
•Dependem de
•São Básicas diversas
para muitas Capacidades
Habilidades
 CAPACIDADES MOTORAS BÁSICAS
TEMPO DE REAÇÃO
IMPORTANTE EM TAREFAS ONDE HÁ UM ÚNICO ESTÍMULO E UMA ÚNICA
RESPOSTA, ONDE A VELOCIDADE REAÇÃO É IMPORTANTE. UM EXEMPLO É UMA
SAÍDA DE VELOCIDADE EM UM TIRO DE 100 METROS

ORIENTAÇÃO DE RESPOSTA
ENVOLVE ESCOLHAS RÁPIDAS ENTRE DIVERSAS ALTERNATIVAS DE
MOVIMENTOS, MAIS OU MENOS COMO NO TEMPO DE REAÇÃO DE ESCOLHA. UM
EXEMPLO É A REBATIDA NO TÊNIS, ONDE A ORIGEM DO LANÇAMENTO É
INCERTO.

VELOCIDADE DE MOVIMENTO
TAREFAS BÁSICAS NAS QUAIS O(S) BRAÇO(S) PRECISA(M) SE MOVER
RAPIDAMENTE, MAS SEM UM ESTÍMULO DE TEMPO DE REAÇÃO, PARA
MINIMIZAR O TEMPO DE MOVIMENTO. UM BOM EXEMPLO É A CORTADA NO
VOLEIBOL.

DESTREZA DOS DEDOS

ENVOLVE TAREFAS NAS QUAIS PEQUENOS OBJETOS SÃO MANIPULADOS. UM
EXEMPLO É ENFIAR UM FIO NUMA AGULHA.
DESTREZA MANUAL
TAREFAS BÁSICAS NAS QUAIS OBJETOS RELATIVAMENTE GRANDES SÃO
MANIPULADOS COM AS MÃOS E OS BRAÇOS. UM EXEMPLO É O DRIBLE NO
BASQUETEBOL.

INTEGRAÇÃO DA RESPOSTA
ENVOLVIDA EM TAREFAS ONDE MUITAS FONTES DE INFORMAÇÃO SENSORIAL
PRECISAM SER INTEGRADAS PARA PRODUZIR UMA RESPOSTA EFICIENTE. UM
EXEMPLO É JOGAR FUTEBOL.

PONTARIA
A CAPACIDADE DE APONTAR COM PRECISÃO PARA UM OBJETO PEQUENO NO
ESPAÇO. UM EXEMPLO É O ARREMESSO DE DARDINHO.

CONTROLE GRADUAÇÃO
A CAPACIDADE DE MUDAR A VELOCIDADE E DIREÇÃO DE RESPOSTAS NO TEMPO
ADEQUADO, COMO AO SEGUIR ALGO QUE SE MOVE CONTINUAMENTE. MARCAÇÃO
NO BASQUETEBOL

CAPACIDADES DE PROFICIÊNCIA FÍSICA

FORÇA DIMÂNICA, FORÇA EXPLOSIVA, COORDENAÇÃO CORPORAL GROSSA E
RESISTÊNCIA CARDIOVASCULAR. SÃO CAPACIDADES CONSIDERADAS DE APTIDÃO
FÍSICA.
 CLASSIFICAÇÃO DE FEEDBACK

CR
INTRÍNSECO PRÓPRIO EXECUTANTE

(INATO) CP

FEEDBACK
CR
EXTRÍNSECO FONTES EXTERNAS
(AUMENTADO) CP
FORMAÇÃO DO ESQUEMA

Alto
e m
q u
Médio Es
a

Baixo

10 20 30 40 50
DISTÂNCIA ARREMESSADA
 ESQUEMAS DE LEMBRANÇA E RECONHECIMENTO
EM RELAÇÃO A INFORMAÇÕES

CONDIÇÕES
INICIAIS

RESULTADO
DESEJADO

RESULTADOS R CONSEQUENCIAS
ESPECIFICAÇÕES L E
DAS RESPOSTAS REAIS SENSORIAIS
E E C
PASSADAS PASSADOS PASSADAS
S M O
Q B E
N
U R S
H
E A Q
E
M N U
C
A Ç E
I
M CONSEQUENCIAS
ESPECIFICAÇÕES A M
A SENSORIAS
DAS E
ESPERADAS
RESPOSTAS N
T
O
FEEDBACK INTRÍNSECO

“ É a informação que o aprendiz recebe de seu próprio sistema sensorial

durante ou depois do movimento, relacionada com sua execução e resultado
no ambiente, geralmente, informação sobre o mecanismo do movimento”.

FEEDBACK EXTRÍNSECO

“ É a informação que o executante recebe de uma fonte externa sobre

aspectos relevantes da execução e/ou resultados da tarefa motora”.
FUNÇÕES OU PROPRIEDADES DE FEEDBACK

MOTIVAÇÃO

•REFORÇO
- Lei do Efeito (Thorndike,1927)

•INFORMAÇÃO
- Função principal
- Correções de erro e melhora a performance
- Freqüência alta leva a dependência

Feedback sobre o Programa Motor

Feedback sobre os Parâmetros
FREQUÊNCIA DE FEEDBACK

FREQUÊNCIA ABSOLUTA
•O número real de apresentações de feddback dado em uma série de
tentativas práticas.
OU
•É o total de feebacks fornecidos num total de tentativas

FREQUÊNCIA RELATIVA
•A proporção de tentativas durante a prática nas quais feedback é dado. É a
freqüência absoluta dividida pelo número de tentativas.
OU
•É o número total de feedbacks fornecidos dividido pelo número total de
tentativas.
APLICAÇÃO DE FEEDBACK

•Feedback deve ser compreensível pelo aluno e limitado a um ou no máximo dois

aspectos da tarefa.

•Fornecer feedback sobre o padrão fundamental de movimento antes de dar

feedback sobre a meta.

•Analisar o movimento auxilia na compreensão dos processos e dificuldades

envolvidos na habilidade.

•Decidir quais aspectos do padrão de movimento são mais importantes para o

sucesso. Fornecer feedbadk sobre estes aspectos em primeiro lugar.

•Fornecer, posteriormente, informações de aspectos menos críticos de

aprendizagem. Dê estas informações quando o aprendiz estiver na fase de
refinamento da habilidade.

•Evitar frases longas. Desenvolva palavras chaves.

FEEDBACK DECRESCENTE

Uma forma de feedback (escala) onde a freqüência relativa é alta

no início da prática e diminui mais tarde na prática.

IMPORTÂNCIA

•Diminui a dependência do aluno no feedback extrínseco.

•Auxilia no desenvolvimento de detecção e correção de erros.

SUMÁRIO DE FEEDBACK

Informação sobre um conjunto de tentativas apresentada somente

após ter o conjunto sido completado.

•Sumário de Feedback e Complexidade da Habilidade

•Auxilia no desenvolvimento da independência do aluno

 TRÊS
TRÊSCOMPONENTES
COMPONENTESDISCRETOS
DISCRETOSDA
DAMEMÓRIA
MEMÓRIAHUMANA
HUMANA

VIA ENSAIO
CINESTÉSIICOS
AMBIENTAIS

INPUTS
OU

MEMÓRIA MEMÓRIA
ARMAZENAMENTO DE
SENSORIAL DE
CURTO LONGO
DE PRAZO
CURTO PRAZO PRAZO

VIA VIA DE
ATENÇÃO PROCESSO
SELETIVA DE
RECUPERAÇÃO

RESULTADO
DO
MOVIMENTO
AZENAGEM SENSORIAL DE CURTO PRAZO
-Periférico

-Estágio de identificação de estímulos

-Estímulos armazenados brevemente - 1\4s

-Muitas informações são processadas simultaneamente e em pa

-Acredita-se que vem antes do envolvimento cognitivo

-Muito literal, similar a própria informação sensorial

MEMÓRIA DE CURTO PRAZO
-Nem todas as informações sensoriais podem alcançar a
consciência por causa da capacidade limitada de
processar informações

-Atenção seletiva seleciona algumas informações

sensoriais no ASCP. O restante é perdido

-Atenção seletiva dirige as informações selecionadas

para a MCP

-Relevância ou pertinência para a tarefa atual

-Considerada como consciência - Limites de 7 ± 2 itens

-Considerada como uma memória de trabalho

-Mais abstrata que ASCP

-Pode ser mantida somente quando a atenção é dirigida

à ela
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
-Contém informações aprendidas no passado

-Ilimitada

-Pode ser que nunca sejam esquecidas

-Codificada por conexões elaboradas com outras

informações

-Esforço

-MCP para MLP

-A memória de longo prazo é considerada por

muitos a própria memória. Ela é o componente
da memória que contém informações sobre
eventos específicos passados assim como nosso
conhecimento geral sobre o mundo.
A DECISÃO DE ENSINAR E PRATICAR UMA HABILIDADE
MOTORA PELO MÉTODO DO TODO OU DAS PARTES VAI SER
FEITA COM BASE NA COMPLEXIDADE E ORGANIZAÇÃO DA
HABILIDADE

ESTE TÓPICO TEM SIDO DE INTERESSE DA LITERATURA EM

APRENDIZAGEM MOTORA DESDE O INÍCIO DO SÉCULO.
ENTRETANTO, AS PESQUISAS SOBRE O TEMA TÊM TRAZIDO
MAIS CONFUSÃO DO QUE ESCLARECIMENTOS

FALTAVA UMA REGRA GERAL

COMPLEXIDADE DA TAREFA

•REFERE-SE A QUANTAS PARTES OU COMPOENTES

EXISTEM NA HABILIDADE E AS DEMANDAS DE
PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÕES. UMA HABILIDADE
DE ALTA COMPLEXIDADE TEM MUITOS COMPONENTES E
REQUER MUITA ATENÇÃO DURANTE SUA EXECUÇÃO.
UMA HABILIDADE DE BAIXA COMPLEXIDADE TEM
DEMANDAS DE ATENÇÃO RELATIVAMENTE LIMITADAS E
COM POUCAS PARTES COMPONENTES.
 ORGANIZAÇÃO DA TAREFA

•COMO OS COMPONENTES DE UMA HABILIDADE ESTÃO

INTERRELACIONADOS (ESTÃO DEPENDENTES), UMA
HABILIDADE NO QUAL AS PARTES ESTÃO INTIMAMENTE
RELACIONADAS UMAS ÀS OUTRAS TEM UM ALTO GRAU DE
ORGANIZAÇÃO

A COMPLEXIDADE E ORGANIZAÇÃO DA HABILIDADE DEVE SER

REPRESENTADA EM UM “CONTINUUM” DE BAIXA A ALTA.
 REGRA GERAL

ORGANIZAÇÃO DA HABILIDADE

ALTA BAIXA

MÉTODO MÉTODO
COMBINAÇÃO
DO TODO DAS PARTES

BAIXA ALTA

COMPLEXIDADE DA HABILIDADE

Diagrama mostrando a relação entre a organização e

complexidade de uma habilidade e decisão de praticar
pelo método do todo ou das partes.
 A PRÁTICA DAS PARTES DE UMA HABILIDADE

FRACIONAMENTO
ENVOLVE PRATICAR COMPONENTES SEPARADOS DA HABILIDADE
TOMADA DE DECISÃO
QUAL PARTES SERÃO PRATICADAS COMBINADAMENTE E QUAIS
PARTES SERÃO PRATICADAS EM SEPARADO. EXEMPLO: SERVIÇO NO
TÊNIS
ESTE MÉTODO PARECE ÚTIL NA PRÁTICA DE COMPONENTES QUE
APRESENTAM PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM.

UMA PALAVRA DE PRECAUÇÃO

UMA ANÁLISE DA HABILIDADE PELO PROFESSOR OU TÉCNICO DESPORTIVO,

PODE IDENTIFICAR CERTAS PARTES COMO INDEPENDENTES. ENTRETANTO, POR
CAUSA DA FORMA QUE A HABILIDADE DEVE SER EXECUTADA, PODE HAVER UMA
DESVANTAGEM EM PRATICAR UMA PARTE SEPARADA DE OUTRA QUE A PRECEDE
OU A SEGUE. DEVE HAVER UMA DIVISÃO NATURAL DAS PARTES. SE O APRENDIZ
PRATICAR SEPARADAMENTE CERTAS PARTES DA HABILIDADE QUE DEVERIAM
SER COMBINADAS COMO UMA UNIDADE, O RESULTADO FINAL PODE SER QUE O
APRENDIZ LEVE MAIS TEMPO PARA APRENDER A HABILIDADE.
SEGMENTAÇÃO:
EM VEZ DE PRATICAR TODAS AS PARTES SEPARADAMENTE ANTES DE
COMBINÁ-LAS COMO UM TODO, AS PARTES SÃO ORGANIZADAS DE
ACORDO COM A ORDEM NA QUAL CADA PARTE OCORRE NA
EXECUÇÃO DA HABILIDADE, E ENTÃO AS PARTES SÃO
PROGRESSIVAMENTE COMBINADAS. ISTO SIGNIFICA QUE DEPOIS QUE
A PRIMEIRA PARTE FOI PRATICADA COMO UMA UNIDADE
INDEPENDENTE, A SEGUNDA PARTE É PRATICADA TAMBÉM COMO UMA
UNIDADE INDEPENDENTE, ENTÃO, COMBINADAS. ASSIM, CADA PARTE
TORNA-SE PROGRESSIVAMENTE COMPONENTE DE UMA PARTE MAIOR
ATÉ QUE A HABILIDADE SEJA PRATICADA COMO UM TODO. EXEMPLO:
NADO DE PEITO
VANTAGENS DO MÉTODO PROGRESSIVO:
RESTRIÇÃO DAS DEMANDAS DA ATENÇÃO
•COORDENAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL (TIMING)
SIMPLIFICAÇÃO:
ENVOLVE A REDUÇÃO DA DIFICULDADE DAS DIFERENTES PARTES
DA HABILIDADE. EXEMPLO: “EMBAIXADINHA” DO FUTEBOL.
COMEÇAR A PRATICAR ESTA HABILIDADE COM OBJETOS MAIS
FÁCEIS. SIMPLIFICAR PARTES DE UMA HABILIDADE PODE SER ÚTIL
PARA AJUDAR ALUNOS APRENDER HABILIDADES COMPLEXAS
A SIMPLIFICAÇÃO PODE SER FEITA REDUCINDO AS DEMANDAS DA
HABILIDADE E PORTANTO FAZENDO-A MAIS FÁCIL.
 MODELO DE GENTILE

OBTENÇÃO DA IDÉIA DO MOVIMENTO

1ª FASE DA APRENDIZAGEM

REGULATÓRIOS
PLANO MOTOR
NÃO-REGULATÓRIOS
META ATENÇÃO PROFESSOR
SELETIVA
POPULAÇÃO DE
ALUNO
ESTÍMULOS

RESPOSTA FEEDBACK DECISÃO PRÓXIMA

RESPOSTA
 MODELO DE APRENDIZAGEM
MOTORA

F
RELEVANTES
E
E
PROCESSOS PRÓXIMA
IR

FORMULAÇÃO EXECUÇÃO D
META

DE
RE

ATENÇÃO DO PLANO DA RESPOSTA

SELETIVA B DECISÃO
LE

MOTOR RESPOSTA
A
VA

C
NT

K
ES
PARADÍGMA DE ESTIMULAÇÃO DUPLA
TR para o 2° Estímulo

400

300

200

100 TR2 controle

100 200 300

INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS

 PROCESSO ADAPTATIVO EM
APRENDIZAGEM MOTORA

- SER HUMANO COMO UM SISTEMA ABERTO

- MODELOS DE NÃO EQUILÍBRIO

INSTABILIDADE
ESTABILIDADE
INSTABILIDADE

INSTÁVEL

Metas passadas
Metas futuras

ESTÁVEL

tempo
 CARACTERÍSTICAS DO ESTÁGIOS DE
PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO

CARACTERÍSTICA IDENTIFICAÇÃO DO SELEÇÃO DA PROGRAMAÇÃO DA

S ESTÍMULO RESPOSTA RESPOSTA

DETECTAR, SELECIONAR A ORGANIZAR, INICIAR

FUNÇÃO DO IDENTIFICAR O SINAL RESPOSTA A AÇÃO
ESTÁGIO

EFEITO DO PEQUENO GRANDE NENHUM

NÚMERO DE
ALTERNATIVAS E-
R PARALELO PARALELO E SERIADO
SERIADO
PROCESSAMENTO
NÃO ALGUMAS VEZES SIM
ATENÇÃO
REQUERIDA
ATENÇÃO

“UMA CAPACIDADE LIMITADA, OU UM CONJUNTO DE

CAPACIDADES PARA PROCESSAR INFORMAÇÃO.”

CARACTERÍSTICAS:

•A ATENÇÃO É SERIADA, MUDANDO DE UMA FONTE PARA

OUTRA AO LONGO DO TEMPO

•A ATENÇÃO É LIMITADA EM CAPACIDADE

•A ATENÇÃO REQUER ESFORÇO E ESTÁ REACIONADA COM A

EXCITAÇÃO
QUANDO TAREFAS INTERFEREM UMAS NAS OUTRAS

•A ATENÇÃO REMANESCENTE PARA UMA TAREFA

SECUNDÁRIA É REDUZIDA QUANDO A TAREFA
PRINCIPAL É MAIS COMPLEXA

•EFEITO STROOP
FASES DE APRENDIZAGEM MOTORA SEGUNDO GENTILE

OBTENÇÃO DA IDÉIA DO MOVIMENTO

FIXAÇÃO / DIVERSIFICAÇÃO

FASE DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DECISÓRIO

(GENTILE, 1972)
PROGRAMA MOTOR

•REPRESENTAÇÃO DE MEMÓRIA QUE TEM INFORMAÇÕES

ARMAZENADAS NECESSÁRIAS PARA EXECUTAR
HABILIDADES MOTORAS.

•SÉRIE PRÉ-ESTRUTURADA DE COMANDOS MOTORES

QUE DEFINEM E DÃO FORMA AO MOVIMENTO.

•ESTRUTURA CENTRALMENTE LOCALIZADA QUE DEFINE

OS DETALHES ESSENCIAIS DE UM MOVIMENTO

•DETERMINA QUAIS MÚSCULOS SERÃO CONTRAÍDOS EM

QUE ORDEM E A QUAL TEMPO
SISTEMA DE CIRCUITO ABERTO
CARACTERÍSTICAS

•INSTRUÇÕES ESPECÍFICAS SOBRE AS OPERAÇÕES A SEREM

FEITAS: SUA SEQÜÊNCIA E SUA ORGANIZAÇÃO TEMPORAL
•QUANDO O PROGRAMA É INICIADO, O SISTEMA SEGUE A
SEQÜÊNCIA SEM MODIFICAÇÕES
•NÃO HÁ CAPACIDADE PARA DETECTAR OU CORRIGIR
ERROS, PORQUE O FEEDBACK NÃO ESTÁ ENVOLVIDO EM
LUGAR ALGUM
•OS SISTEMAS DE CIRCUITO ABERTO SÃO MAIS EFICIENTES
EM AMBIENTES ESTÁVEIS, PREVIZÍVEIS, ONDE A
NECESSIDADE PARA MDIFICAÇÃO DE COMANDOS É BAIXA
PROGRAMAS MOTORES

LINHAS DE EVIDÊNCIA

•TEMPO DE REAÇÃO E COMPLEXIDADE DO MOVIMENTO

•DEAFERENTAÇÃO

•BLOQUEIO MECÂNICO DE UM MEMBRO

TEMPO DE REAÇÃO E COMPLEXIDADE DO
MOVIMENTO

INTERPRETAÇÃO

QUANDO O MOVIMENTO É MAIS COMPLEXO, O TEMPO DE

REAÇÃO É MAIS LONGO PORQUE É NECESSÁRIO MAIOR
TEMPO PARA ORGANIZAR O SISTEMA MOTOR ANTES DO
INÍCIO DA AÇÃO.
DEAFERENTAÇÃO

TÉCNICA CIRÚRGICA QUE SECCIONA NERVOS

SENSORIAIS (PERIFÉRICOS) LEVANDO O SISTEMA
NERVOSO CENTRAL A NÃO RECEBER
INFORMAÇÕES FEEDBACK
BLOQUEIO MECÂNICO DE UM MEMBRO
•EXPERIMENTOS ONDE SÃO MEDIDOS OS
PADRÕES DA ATIVIDADE MUSCULAR PELA
ELETROMIOGRAFIA
 SISTEMA DE CIRCUITO ABERTO

Comandos do Movimento

CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO MOVIMENTO
MOVIMENTO
SISTEMA DE CIRCUITO FECHADO

Comandos do Movimento
CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO
MOVIMENTO MOVIMENTO
Feedback
 TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

“É A INFLUÊNCIA DE UMA HABILIDADE (S)

ANTERIORMENTE PRATICADA (S), NA
APRENDIZAGEM DE UMA NOVA HABILIDADE OU
NA PERFORMANCE DA MESMA HABILIDADE NUM
NOVO CONTEXTO.”

POSITIVA

NEGATIVA

NEUTRA
PORQUE TRANSFERÊNCIA É IMPORTANTE?

- SEQUENCIAR HABILIDADES A SEREM APRENDIDAS

- MÉTODOS INSTRUCIONAIS
- INFERÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

COMO SABEMOS QUE A TRANSFERÊNCIA OCORRE?

ATRAVÉS DE DESIGNS DE PESQUISA EM APRENDIZAGEM:

- EXECUTAR A MESMA HABILIDADE EM SITUAÇÃO

DIFERENTE;
- EXECUTAR UMA VARIAÇÃO DA HABILIDADE;
- EXECUTAR UMA HABILIDADE DIFERENTE NA FASE DE
TRANSFERÊNCIA.
TRANSFERÊNCIA INTERTAREFA

G.EXPERIMENTAL PRATICA HABIL. A EXECUTA HABIL. B

G.CONTROLE NADA EXECUTA HABIL. B

PERCENTAGEM DE TRANSFERÊNCIA (PT)

PT = G.EXPERIMENTAL − G. CONTROLE Χ 100

G.EXPERIMENTAL + G.CONTROLE

TRANSFERÊNCIA INTRATAREFA

GRUPO A CONDIÇÃO DE PRÁTICA A EXECUTA SOB CONDIÇÃO C

GRUPO B CONDIÇÃO DE PRÁTICA B EXECUTA SOB CONDIÇÃO C

PORQUE TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM OCORRE?

-SIMILARIDADE ENTRE OS COMPONENTES DA HABILIDADE

-SIMILARIDADE ENTRE OS REQUERIMENTOS DE

PROCESSAMENTO
 TRANSFERÊNCIA BILATERAL DE HABILIDADES

“É A TRANSFERÊNCIA ENTRE MEMBROS E NÃO

TRANSFERÊNCIA ENTRE DUAS HABILIDADES.”

PRÉ-TESTE TENTATIVAS DE PRÁTICA PÓS-TESTE

MEMBRO
PREFERIDO
X X X

MEMBRO NÃO
PREFERIDO
X X

QUAIS SÃO AS CAUSAS DA TRANSFERÊNCIA BILATERAL?

-EXPLICAÇÃO COGNITIVA

- EXPLICAÇÃO DO CONTROLE MOTOR

IMPLEMENTAÇÃO DA TRANSFERÊNCIA BILATERAL

DOIS PRINCÍPIOS BÁSICOS:

1. PRIMEIRA FASE DA APRENDIZAGEM

2. PROGRAMA MOTOR GENERALIZADO

“SESSÕES DE PRÁTICA NO INÍCIO DEVERIAM SER

CONCENTRADAS NO DESENVOLVIMENTO DE UM RAZOÁVEL
DOMÍNIO DA HABILIDADE COM UM MEMBRO ANTES DE SE
PRATICAR COM O OUTRO MEMBRO.”