APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS
Y EL MÉTODO DE CASOS
Enseñanza basada en
Problemas

Promueve el razonamiento, la identificación y el

empleo de información relevante, la toma de
decisiones ante diversos cursos de acción o
eventuales soluciones, a la par que planteen
conflictos de valores y constituyan un
catalizador del pensamiento
CRÍTICO Y REFLEXIVO.
Principios educativos del ABP*
*Aprendizaje Basado en Problemas
 Consiste en el planteamiento de una
situación problema, donde su
construcción, análisis y/o solución
constituyen el foco central de la
experiencia, y donde la enseñanza
consiste en promover deliberadamente
el desarrollo del proceso de indagación
y resolución del problema en cuestión.
Situaciones Que los
reales o lleve a
simuladas reflexionar
 Contextualizado

Aprendizaje
Significativo

Indagar e
Investigar
 EL ABP COMO NIVEL DE DISEÑO
DE CURRÍCULO Y COMO
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

En estas dos vertientes el interés estriba en

fomentar el aprendizaje activo, aprender
mediante la experiencia práctica y la
reflexión, vincular el aprendizaje escolar a la
vida real, desarrollar habilidades de
pensamiento y toma de decisiones, así como
la posibilidad de integrar el conocimiento
procedente de otras disciplinas.
Entre las habilidades que se busca desarrollar en los alumnos como resultado de
trabajar mediante la concepción de problemas y soluciones se encuentran:
Importancia del rol del docente
como tutor en el ABP
SELECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CASO
 1: Selección y construcción del caso
Los casos narrativos, cuentan historias: el
diseñador instruccional o el docente que
prepara un caso requiere plantear
1. ¿Qué es lo que sucede?
2. ¿Cuál es el asunto o
problema?

2: GENERACIÓN DE
3. ¿Quiénes están
involucrados?
4. ¿A qué situaciones se
PREGUNTAS DE ESTUDIO enfrenta?
5. ¿Cuáles son los conflictos,

Y ANÁLISIS DEL CASO los intereses y

posibilidades en juego?

-PREGUNTAS DE ESTUDIO
-PREGUNTAS DE DSICUSIÓN
-PREGUNTAS FACILITADORAS
 3: Trabajo en equipos pequeños
Los grupos de estudio promueven :

Una mayor Una mejor

Expresar los puntos
tolerancia hacia las disposición a
de vista propios
ideas de los demás escuchar otras ideas

*APRENDICES DE LECCIONES*
*APRENDICES DEL PENSAMIENTO*
 4: DISCUSIÓN E INTERROGACIÓN
SOBRE EL CASO
Promover un clima Mantener el giro de
Crear un contexto
de respeto entre la discusión
para la discusión
los participantes (habilidad básica)

Evitar que sea sólo

algunos estudiantes No imponer sus
los que hablen puntos de vista
todo el tiempo
 5: Seguimiento y evaluación del caso
• Un buen caso de enseñanza conduce a los alumnos a desear conocer más sobre el asunto en
cuestión.

- PRINCIPIOS BÁSICOS POR CONSIDERAR E LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Obtener
Retroalimentar al
información del Trascender la
alumno y al
proceso mismo de evaluación
docente
aprendizaje
 Para BOENRER (2002), Los aspectos por evaluar
1 Fomentar el pensamiento critico
2 Promover la responsabilidad del estudiante ante el estudio
3 Transferir la información, los conceptos, las técnicas
4 Convertirse en autoridad en la materia en un ámbito
concreto
5 Vincular aprendizajes afectivos y cognitivos
6 Darle vida a la dinámica de la clase; fomentar la motivación
7 Desarrollar las habilidades cooperativas
8 Promover el aprendizaje autodirigido
ENSEÑAR Y
APRENDER
MEDIANTE
CASOS
 ROL DEL ALUMNO:
-Amplia su perspectiva
-Elabora su propia conclusión del caso, las aportaciones
de los participantes
-Reflexiona sobre su propio aprendizaje

• Participa en la discusión del caso

• Presenta su punto, aporta sus ideas
Frente a
grupo • Pregunta para clarificar

• Interacción con los integrantes del equipo

• Presenta su interpretación del caso y su fundamentación
Equipo • Analiza las soluciones posibles

• Lee, analiza e interpreta el caso

• Busca información
Individual • Elabora propuestas de solución
 ROL DEL PROFESOR
• Evalúa los resultados logrados por los alumnos
• Plantea el seguimiento del caso
• Trabaja con aportaciones de los alumnos
• Hace preguntas
• Se interesa por los comentarios , promueve la reflexión
• Conduce a la discusión
• Evalúa la participación
• Selecciona o escribe un caso
• Elabora un plan de enseñanza
• Entrega el caso de los alumnos
• Discute el sentido y metas de la actividad
3 DOMINIOS MORAL, POLÍTICO INTELECTUAL
 LA EDUCACIÓN FACILITADORA Y LA
IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN

• Claus y Ogen:
• Aprendizaje activo
• centrado en experiencias significativas y
motivadoras
• fomento de pensamiento critico y toma de
conciencia
• Tal modelo plantea:
• Colaboración y desarrollo de
habilidades
• Aprender acerca de la comunidad
• Elegir un problema para intervenir
• Crear un plan de acción
• Poner en practica el plan
• Reflexión
• Celebración
EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN
COMUNITARIA
 VARIOS MODELOS POR CUNNINGHAR Y
DAVIES:

• Experto: estrategias, instrumentos, y paradigmas

basado en un modelo clínico.
•Trasplante: control de la toma de decisiones
•Del usuario: derecho a decidir por parte de mas
personal
 EVALUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EN SERVICIO
• 5 dimensiones de autoevaluación shumer

Evidencia

Forma en que se diseña

Elementos formales y organizativos que definen

el aprendizaje ,mediante políticas y apoyos
administrativos
Ideas, razones intenciones y fundamentos que
guían la practica

Clima personal, social, y del escenario donde se

realiza el programa de aprendizaje
ALGUNOS PROGRAMAS DE APRENDIZAJE
EN SERVICIO