TUTORIAL 4:

分析教学案例中所采用的阅读教
学构思和技巧，
并整理成一份阅读综述。

-应用文
提呈者：朱嘉琪、涂艺茵、刘佳韵 3 PISMP MINOR PC
指导讲师：陈丽青讲师
KSSR 教学课标：

2.7. 阅读与理解应用文，了解其内
容、格式与功用。
 应用文阅读教学
教学重点：学生能理解课文中的内容，并掌握其格式及
惯用语。

内容 格式 惯用语
例
• 邀请公函 • 主要分为四大块。 • 自我介绍：您好！本人
： 1. 右上角：写信人（自己）的地 是……
• 投书公函
公 址和邮区
• 恭维对方：素闻您…/素闻贵
• 表扬公函 • 2. 左边：对方的姓名＋先生/小姐，
函 对方的机构+职位，对方的地址
球队球艺精湛……
• 请求参观类公函 和邮区； • 写信目的：本会特拟此函
• 请求参加/应聘类公函 3.左边和中间：称呼和标题； • 致谢：望早日赐复，先此致
4. 自己的署名和日期。
谢
应用文阅读教学
教学难点：
学生能够以正确的应用文格式，確定
其目的、對象、格式、文詞。

由于应用文内的目的、惯用语对小学生而言
过于抽象，使学生难以理解应用文的功用。
教学对策：
* 让学生从内容了解格式。
• 案例1：“私函应用文阅读教学”
四年级
单元25 与大自然的对话
（一）《山和海的对话》
 案例1：四年级单元25 与大自然的对话
（一）《山和海的对话》
• 《山和海的对话》阅读教学中，教师先以解读文本让学生理解其
内容大意后才进入应用文（私函）格式的分析。
对策
1. 教师有做到把应用文与阅读教学紧密联系。
例：教师通过问答的方式，让学生理解作者利用直观形象来描绘大自然的奥妙，从
而领悟课文引申义（明白朋友的第三层含义：互相景仰，惺惺相惜。）

2. 以趣味的方式教导学生：
教师利用文本的优美词句带出课文的中心思想。
3. 结合实际应用：
 教师让学生写一封信 标题：《我的朋友》注重学生开放性与创造性思维，贴切生活
山与海各自都想把自己最珍贵
的东西送给对方。
-表示自己十分真诚地想要与对
方当真心的朋友。
教学技巧：重格式与正确用语。
教学流程：
1. 审思标题
2. 概览课文
3. 判別内容，目的
4. 分析应用文格式与结构
5. 找出重点、关键段落
6. 理解与分析其惯用语、正确用语
• 案例：《两个惊喜》-公函
 案例1：6 年级课文-《两个惊喜》
公函: 教师展示课文中的公函。

教师说明课文里的这篇应用文
即是公函和其功用。
公函：政府机关、社团组织、学校、工商机构或个人处理公务的
步骤一 信件。 教师引导学生理解,并说出公函
细读（１５分钟） 中的项目。
公函的项目：
写信人：雪州福建会馆林德宽
写信的单位：雪州福建会馆
日期：2008年8月28日
收信人：李克才先生（杰宏的爸爸）
标题：召开会员大会及颁发会员子女奖学金。
步骤三 题目： 教师展示题目。 教具：
考查 福建会馆的会员林先生的女儿林以心，也是成绩优 演示文稿
巩固 异的学生，而获得了福建会馆的奖励金。但是，林
（25分 以心因为要参加英国皇家音乐学院的钢琴考试而无
钟） 法出席于10月3日所举办的颁奖典礼。试以林以欣
的身份，在10月3日前的两个星期，写一封致歉信
于福建会馆的主席林德宽先生，并说明无法出席颁 教师让学生分析题目。
奖典礼的原因。
题目的分析： 教师让学生以正确的
1. 写信人：林以心 公函格式写出书写出
2. 收信人的职衔：福建会馆的主席 一篇符合题目要求的
3. 收信人：林德宽先生 公函。
4. 日期：2008年9月19日
5. 标题：无法出席颁奖典礼
 分析现今一般的应用文阅读教学：

A. 教学中，教师往往把重点放在应用文的格式而忽视了其内容。
B. 教师过于着重于应用文格式指导导致其教学成了枯燥乏味的课堂。
后果：
I. 学生只懂得机械化地书写公函（内容一成不变），抹杀学生原有的创意
思想。
II. 学生不明白书写公函的意义，无法在生活中实际运用。
 本组对一般应用文阅读教学之看法：

• 应用文教学，长期以来处于困境已是不争的事实。在文凭挂帅指挥棒的影响下，学生
是越来越会“解读”文章了，越来越会写应用作文了，但在日常生活中写一份普通的通
知、请假条、倡议书等，却往往格式混乱、词不达意、逻辑颠倒。
• 应用文教学如此困境，是因为大多教师认为，花时间在应用文教学定然是“吃力不讨
好”。
• 学生一听要学习应用文，第一反应就是乏味无聊，于是唉声叹气、心不在焉。
• 教育专家则把矛头指向现行的语文教材，认为教材编写者“厚此薄彼”，过于注重文学
性而忽略了语言的实用性。
 疑问： 应用文真是教无可教吗？
• 毋庸置疑，不少师生眼中的应用文无非就是通知、启事、假条等，它们形
式简单、内容浅显、缺乏时代气息，没有深入开掘的价值。假如教学中偶
然涉及此类内容，大可依样画葫芦，如在一条流水线上进行批量生产。
• 因此，应用文实属教无可教之内容。
• 然而，在欧美等发达国家中，应用文的范围是极其广泛的（便条、私人信件、正式信函、公告、倡议书、
自荐书、演说词、个人档案、调查报告、实验报告、活动小结、报刊评述、会议纪要、新闻稿）凡是与
实际生活息息相关的语言应用内容。

欧美国家的应用文教学策略 东方国家应用文教学策略

• 欧美国家习惯设置鲜活生动的情景案 • 注重“一课一得”
例，把几种应用文写法渗透其中，从 • 例如：当学习写通告，就一堂课反复
而培养学生的综合语言应用能力。 操练，让学生彻底记住通知的格式规
• 例如：如德国写作教材中的一课—— 范。
《一次自行车障碍赛》
• 学生首先要撰写一份活动筹备计划
书，然后要写几封给社区成员的私
人信件以获得他们的经济赞助，最
后对活动开展过程进行文字报道。
 总结：
• 我们经常把“教育不能疏远社会，教学不可脱离生活”挂在嘴边，但在
应用文教学上，无论是课程标准还是教学计划、教学策略等，似乎
还缺乏明确具体的要求和积极有效的落实。
• 因此，应用文教学应做到内容与形式的统一。
• 应用文教学应在长期以来微忽其微的命题上，改善在形式上兜圈子、
走过场的倾向。
我们认为，囿于形式的应用文命题，是应该被淡化甚至摒弃的。
谢谢