Sob o ponto de vista humano, a criatividade é uma qualidade
adquirida e iniciada na infância que busca em idéias a fonte para criar novas coisas. Durante essa fase é que o potencial criativo é ou não ativado. Esse, que é a capacidade de produzir e transformar o ambiente segundo as necessidades, se desenvolve graças aos estímulos e elogios que a criança recebe de outras pessoas. Definições
A criatividade é uma qualidade adquirida por pessoas curiosas
que buscam inspiração em informações e têm a sensibilidade de percebê-las de forma diferente. Pessoas criativas possuem comportamentos diferentes: são curiosas ao extremo, são persistentes, são bem humoradas, são independentes em seus atos e responsáveis por tais, possui rápida desenvoltura em atividades, fácil percepção, habilidade no aprendizado e ainda são grandes visionárias, já que conseguem prever as conseqüências possíveis de ocorrer em suas criações por erros ou imprevistos. Definições A criatividade é uma qualidade que pode também se desenvolver após a infância. Para isso deve-se adquirir hábitos como dormir no mínimo oito horas, anotar idéias que surgem no decorrer do dia para executá-las, caminhar ao ar livre, evitar locais que enfraquecem o cérebro com barulhos e excessos, traçar objetivos, utilizar o tempo ocioso a favor da criatividade, sempre fazer anotações, ser curioso em todos os aspectos. “As pessoas que vencem nesse mundo são as que procuram as circunstâncias de que precisam e, quando não as encontram, as criam”. Bernard Shaw O conceito de inovação pedagógica para Cunha (2006), "requer uma ruptura necessária que permita reconfigurar o conhecimento para além das regularidades propostas pela modernidade. Ainda neste sentido, não apenas considera a inclusão de novidades e tecnologias, mas também uma mudança na forma de entender o conhecimento.“ Cunha (2006), considera como características inovadoras: a ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender; a gestão participativa com a atuação dos estudantes na definição de percursos e critérios no ensino; a reconfiguração de saberes incluindo também competências, arte, vivências pessoais; a reoganização da relação entre a teoria e a prática; a modificação da percepção da concepção, desenvolvimento e avaliação da experiência no ensino/aprendizagem; a mediação do docente assumindo relações sócio-afetivas com os alunos como condição de aprendizagem significativa (subjetividade, conhecimento); o protagonismo como condição para aprendizagem significativa, reconhecendo que tanto estudantes quanto professores são sujeitos da prática pedagógica estimulando a produção de conhecimento pelos estudantes. PROCESSOS SOCIAIS QUE SE ACENTUARAM NAS ÚLTIMAS DÉCADAS IMPLICAM NECESSIDADE DE MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO.
1º - Desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação que
facilitam o autoaprendizado .
2º - As relações de trabalho são menos regulamentadas, as carreiras
mais imprevisíveis e os caminhos profissionais multiplicam-se.
3º - Atitudes éticas, mais prudentes e criativas em relação ao planeta. O
risco da ausência de futuro se tornou realidade e, diante disso, as novas gerações precisarão criar soluções novas para problemas que hoje ainda parecem insolúveis. Torna-se necessário que estas pessoas, para além de memorizar conteúdos, aprendam a pesquisar, criar e valorizar novas atitudes e comportamentos. CRIAÇÃO DE NOVAS ESTRATÉGIAS, METODOLOGIAS E ESTRUTURAS
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação (LDB) de 1996 é
bastante flexível e abre várias possibilidades para formas novas de organização da vida escolar.
As Diretrizes Curriculares Nacionais (2013) preconizam que o
percurso formativo de cada estudante deve ser aberto e contextualizado.
O Plano Nacional da Educação (2014) propõe práticas
pedagógicas inovadoras sempre que trata da qualidade da educação. A partir da década de 1990 o governo brasileiro : reformas educacionais, promovendo ajustes, estabelecendo novos marcos regulatórios para a educação. As reformas educacionais e as mudanças ocorridas na formação de professores no Brasil são umaresposta às novas demandas por educação advindas do mundo do trabalho, da cultura e das relações sociais. Sentidos da criatividade/inovação: A. Gestão
Corresponsabilização na construção e gestão do projeto político-
pedagógico: Estruturação do trabalho da equipe, da organização do espaço, do tempo e do percurso do estudante com base em um sentido compartilhado de educação, que orienta a cultura institucional e os processos de aprendizagem e de tomada de decisão, garantindo-se que os critérios de natureza pedagógica sejam sempre preponderantes. B . Currículo
Desenvolvimento integral: Foco na formação integral, reconhecendo a
multidimensionalidade da experiência humana - afetiva, ética, social, cultural e intelectual. Produção de conhecimento e cultura: Estratégias voltadas para tornar a instituição educativa espaço de produção de conhecimento e cultura, a partir das identidades do território, que conecta os interesses dos estudantes, os saberes comunitários e os conhecimentos acadêmicos e, com base nesta conexão, transforma o contexto socioambiental. Sustentabilidade (social, econômica, ecológica, cultural): Integração de práticas que promovam uma nova forma de relação do ser humano com o contexto planetário. C . Ambiente
Espaço compatível com novas práticas educativas: Ambiente físico
que manifeste a intenção de educação humanizada, potencializadora da criatividade a convivência enriquecedora nas diferenças,
Ambiente acolhedor e solidário: Estratégias que fomentam um
ambiente voltado para a aprendizagem, com estímulo ao diálogo entre os diversos segmentos da comunidade, a mediação de conflitos por pares, o bem-estar de todos, a valorização da diversidade e das diferenças, colaborando com a promoção da equidade. D. Metodologia
Protagonismo do estudante: Estratégias pedagógicas que
reconhecem os estudantes como participantes ativos em redes sociais e comunitárias, onde interagem, colaboram, debatem e produzem novos conhecimentos. Estas estratégias potencializam o uso que os estudantes fazem dos diversos recursos e tecnologias, inclusive as digitais, para ampliar suas interações e exercer sua autonomia. Personalização: Estratégias pedagógicas que reconhecem os estudantes em suas singularidades e garantem que todos possam aprender, de acordo com seus ritmos, interesses e estilos. Projetos: organização de projeto de interesse dos estudantes que impactem a comunidade e que contribuam para a sua formação profissional E . Intersetorialidade
Rede de direitos: Estratégias intersetoriais e em rede, envolvendo
a comunidade, para a garantia dos direitos fundamentais dos estudantes, reconhecendo-se que o direito à educação é indissociável dos demais. A aprendizagem ganha novo significado, deixando de ser vista como simples aquisição e acumulação de conhecimentos, passando a ser concebida como um processo de apropriação individual que, embora utilize as informações, o faz de forma totalmente diferente, pois supõe que o próprio educando vá buscá-las, saiba selecioná-las de acordo com suas próprias necessidades de conhecimento. Mercado (1999)