Significado de la educación inclusiva Su finalidad es asegurar el acceso de todos a una educación de calidad en igualdad de condiciones La educación inclusiva es un Se relaciona con la presencia, la proceso orientado a participación y los logros de todos los responder a la diversidad de alumnos, con especial énfasis en estudiantes incrementando aquellos que están excluidos o en riesgo su participación en el de ser marginados currículo, las actividades educativas y las Se preocupa de identificar las barreras comunidades, contribuyendo para el acceso, permanencia, participación y aprendizaje y cómo así a reducir la exclusión en superarlas o minimizarlas y desde la educación (UNESCO, Ainscow y Booth).
Es un proceso que nunca está
acabado del todo, implica cambios “Una escuela inclusiva es aquella que no sólo acoge a aquellos cuyas necesidades se adaptan a las características del aula y a los recursos disponibles, sino que acoge a todos los que acuden a ella y se adaptan para atender adecuadamente a todos los estudiantes. La pedagogía está centrada en el niño y se brinda la oportunidad de que todos aprendan juntos de y con sus compañeros” (Stainback 2001). Integración escolar Inclusión educativa
Mejorar la respuesta Mejorar la calidad de los
¿PARA QUE? educativa para los aprendizajes para todos(as) estudiantes con NEE los/as estudiantes
¿PARA Estudiantes con NEE,
QUIENES? docentes de apoyo y Toda la comunidad educativa especialistas
Ajuste curricular para Diversificación de las
¿COMO? permitir el acceso a los practicas pedagógicas de la estudiantes con NEE escuela https://www.youtube.com/watch?v=B_2q 4S5DTTc Características de las aulas inclusivas
Se concibe como un espacio de realización y
resolución de problemas y actividades autenticas y relevantes. Las experiencias educativas de un aula inclusiva están diseñadas, en buena parte, por todos quienes participan en ella. Las experiencias educativas de un aula inclusiva están organizadas en contextos de actividades simultaneas y diversificadas. Continuación..
En las aulas inclusivas se enseñan y aprenden
capacidades múltiples. Se promueve la autorregulación y la autonomía. Se privilegia la colaboración y el apoyo mutuo. Establecen vínculos con otras aulas e integran recursos externos. Son espacios acogedores y seguros para quienes participan en ella. ¿Por donde empezar?
Reflexiona sobre tu propia práctica.
Imagina como querrías que fuera tu aula. Debe ser llevado a cabo con otros compañeros, en trabajo colaborativo. Mantener informado a los estudiantes de los objetivos y del trabajo a desarrollar. Los cambios son progresivos. Reflexiona acerca de la forma de entregar las instrucciones, las rutinas, las pautas de organización dentro del aula. Clima del aula inclusiva
Los estudiantes necesitan creer que pueden aprender.
Se exigirán esfuerzos dentro de sus posibilidades. Saber que pertenecen a un grupo. Que son responsables de su propio aprendizaje. Clima de confianza Continuación…
Los estudiantes con NEE necesitan ambientes
estructurados y organizados, donde el orden les facilite sus tareas. Sistematización de materiales. Rutinas diarias que les proporcionen confianza y seguridad. Co- enseñanza y trabajo colaborativo
Extraído de las “ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y
EVALUACIÓN DE UN PIE” Ministerio de Educación Conceptualización de Trabajo Colaborativo:
El trabajo colaborativo es una de las principales
herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. En líneas generales se puede considerar como una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño laboral se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos. Para la ejecución del trabajo colaborativo, el artículo 86º, letra b, del DS Nº 170, señala que los cursos deben contar con un mínimo de 3 horas cronológicas semanales para este trabajo. Estas horas podrán ser organizadas y distribuidas de manera flexible entre los docentes del curso que integra a los estudiantes, de modo que se usen de la mejor forma posible. Equipo de Aula Con el propósito de favorecer el trabajo colaborativo se deben constituir en el establecimiento Equipos de Aula por cada curso que cuente con estudiantes integrados. Se define Equipo de Aula a un grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de lengua de señas chilena, etc., con la finalidad común de mejorar la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales Orientaciones para el trabajo colaborativo en el aula (Co-docencia) El trabajo colaborativo dentro del aula se denomina co-enseñanza y exige características personales que son muy importantes de considerar a la hora de seleccionar los profesionales idóneos para esta función. Es aconsejable que en la organización de los equipos de aula, se consideren las siguientes características de los profesionales que trabajarán juntos en ellos • Su apertura al trabajo en equipo • La capacidad de empatizar con otros • La valorización de la diversidad y el respeto por las diferencias individuales • Compromiso por que todos los estudiantes aprendan, etc. Los profesores y profesionales de la educación especial, que formen parte de un Equipo de Aula, deben planificar las distintas estrategias que abordarán para conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados. Tareas del Equipo de Aula
Identificación de las fortalezas y dificultades del
curso. Planificación de la respuesta educativa. Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la familia. Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional. Mantener la información actualizada de los estudiantes que presentan NEE Compartir Materiales provenientes de los distintos programas y planes (SEP-PAC). Conocer la organización de los distintos planes y programas con que cuenta la escuela Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE, como instrumento de coordinación del Equipo de Aula Gracias