Diversificación de la enseñanza

para responder a la diversidad

en la educación

Araceli Abarca Contreras

 Significado de la educación inclusiva
Su finalidad es asegurar el acceso
de todos a una educación de calidad
en igualdad de condiciones
La educación inclusiva es un Se relaciona con la presencia, la
proceso orientado a participación y los logros de todos los
responder a la diversidad de alumnos, con especial énfasis en
estudiantes incrementando aquellos que están excluidos o en riesgo
su participación en el de ser marginados
currículo, las actividades
educativas y las Se preocupa de identificar las barreras
comunidades, contribuyendo para el acceso, permanencia,
participación y aprendizaje y cómo
así a reducir la exclusión en
superarlas o minimizarlas
y desde la educación
(UNESCO, Ainscow y Booth).

Es un proceso que nunca está

acabado del todo, implica cambios
“Una escuela inclusiva es aquella que no sólo acoge a
aquellos cuyas necesidades se adaptan a las
características del aula y a los recursos disponibles, sino
que acoge a todos los que acuden a ella y se adaptan
para atender adecuadamente a todos los estudiantes. La
pedagogía está centrada en el niño y se brinda la
oportunidad de que todos aprendan juntos de y con sus
compañeros”
(Stainback 2001).
 Integración escolar Inclusión educativa

Mejorar la respuesta Mejorar la calidad de los

¿PARA QUE? educativa para los aprendizajes para todos(as)
estudiantes con NEE los/as estudiantes

¿PARA Estudiantes con NEE,

QUIENES? docentes de apoyo y Toda la comunidad educativa
especialistas

Ajuste curricular para Diversificación de las

¿COMO? permitir el acceso a los practicas pedagógicas de la
estudiantes con NEE escuela
 https://www.youtube.com/watch?v=B_2q
4S5DTTc
Características de las aulas inclusivas

 Se concibe como un espacio de realización y

resolución de problemas y actividades autenticas y
relevantes.
 Las experiencias educativas de un aula inclusiva
están diseñadas, en buena parte, por todos quienes
participan en ella.
 Las experiencias educativas de un aula inclusiva
están organizadas en contextos de actividades
simultaneas y diversificadas.
Continuación..

 En las aulas inclusivas se enseñan y aprenden

capacidades múltiples.
 Se promueve la autorregulación y la autonomía.
 Se privilegia la colaboración y el apoyo mutuo.
 Establecen vínculos con otras aulas e integran
recursos externos.
 Son espacios acogedores y seguros para quienes
participan en ella.
 ¿Por donde empezar?

 Reflexiona sobre tu propia práctica.

 Imagina como querrías que fuera tu aula.
 Debe ser llevado a cabo con otros compañeros, en
trabajo colaborativo.
 Mantener informado a los estudiantes de los
objetivos y del trabajo a desarrollar.
 Los cambios son progresivos.
 Reflexiona acerca de la forma de entregar las
instrucciones, las rutinas, las pautas de organización
dentro del aula.
 Clima del aula inclusiva

 Los estudiantes necesitan creer que pueden aprender.

 Se exigirán esfuerzos dentro de sus posibilidades.
 Saber que pertenecen a un grupo.
 Que son responsables de su propio aprendizaje.
 Clima de confianza
Continuación…

 Los estudiantes con NEE necesitan ambientes

estructurados y organizados, donde el orden les
facilite sus tareas.
 Sistematización de materiales.
 Rutinas diarias que les proporcionen confianza y
seguridad.
Co- enseñanza y trabajo colaborativo

 Extraído de las “ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y

EVALUACIÓN DE UN PIE” Ministerio de Educación
Conceptualización de Trabajo
Colaborativo:

El trabajo colaborativo es una de las principales

herramientas para mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.
En líneas generales se puede considerar como una
metodología de enseñanza y de realización de la
actividad laboral basada en la creencia de que el
aprendizaje y el desempeño laboral se incrementan
cuando se desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar los problemas y acciones
educativas y laborales en las cuales nos vemos
inmersos.
Para la ejecución del trabajo colaborativo, el artículo
86º, letra b, del DS Nº 170, señala que los cursos deben
contar con un mínimo de 3 horas cronológicas
semanales para este trabajo. Estas horas podrán ser
organizadas y distribuidas de manera flexible entre los
docentes del curso que integra a los estudiantes, de
modo que se usen de la mejor forma posible.
 Equipo de Aula
Con el propósito de favorecer el trabajo
colaborativo se deben constituir en el
establecimiento Equipos de Aula por cada curso
que cuente con estudiantes integrados.
Se define Equipo de Aula a un grupo de
profesionales conformado por el o los profesores de
aula respectivo, el profesor especialista, profesor
especializado o psicopedagoga, y otros profesionales
asistentes de la educación, asistentes de aula,
interpretes de lengua de señas chilena, etc., con la
finalidad común de mejorar la calidad de la
enseñanza en un marco de valorización de la
diversidad y de respeto por las diferencias
individuales
 Orientaciones para el trabajo colaborativo en
el aula (Co-docencia)
 El trabajo colaborativo dentro del aula se denomina co-enseñanza
y exige características personales que son muy importantes de
considerar a la hora de seleccionar los profesionales idóneos para
esta función.
 Es aconsejable que en la organización de los equipos de aula, se
consideren las siguientes características de los profesionales que
trabajarán juntos en ellos
• Su apertura al trabajo en equipo
• La capacidad de empatizar con otros
• La valorización de la diversidad y el respeto por las diferencias
individuales
• Compromiso por que todos los estudiantes aprendan, etc.
 Los profesores y profesionales de la educación
especial, que formen parte de un Equipo de Aula,
deben planificar las distintas estrategias que
abordarán para conseguir que todos los estudiantes
participen, aprendan y se sientan valorados.
Tareas del Equipo de Aula

 Identificación de las fortalezas y dificultades del

curso.
 Planificación de la respuesta educativa.
 Planificación y evaluación del trabajo colaborativo
con la familia.
 Planificación del Trabajo con otros profesionales y
con el equipo directivo del establecimiento
educacional.
 Mantener la información actualizada de los
estudiantes que presentan NEE
 Compartir Materiales provenientes de los distintos
programas y planes (SEP-PAC).
 Conocer la organización de los distintos planes y
programas con que cuenta la escuela
 Llevar el Registro de planificación y evaluación de
actividades de curso PIE, como instrumento de
coordinación del Equipo de Aula
Gracias