LO ESPECIFICO DE LA PSICOMOTRICIDAD ES

EL HACER SIGNIFICATIVO

• SOLO ES POSIBLE TRANSMITIR Y APRENDER BIEN

AQUELLO QUE UNO MISMO VIVE.
• EL SUJETO ACTUA POR NECESIDADES PRIMARIAS
QUE NECESITA SATISFACER.
• RELACION YO –MEDIO EXTERNO PROCESO DE
ASIMILACION –ACOMODACION
• ESA ACCION ES ATENDIDA Y SATISFECHA POR
OTRO. PROCESO DE DIALOGO TONICO
EMOCIONAL. RELACION YO-OTRO.NECESIDADES
AFECTIVAS , INTERJUEGO ENTRE YO Y EL OTRO.
 EL GESTO ES UN MOVIMIENTO COMO
EMOCION EXTERIORIZADA.

• El niño hace un acto de malestar reflejo que es el llanto

por sentir hambre. El otro decodifica ese llanto como
llamado, y suple esa necesidad.
• El niño a partir de repetir tantas veces la acción de llorar
y tener la experiencia de respuesta, efectúa el proceso
de asimilación –acomdación, percibiendo lo efectivo del
llanto como acción efectiva del suplimiento de su
necesidad
• Y por ello se da el proceso emocional de relación de
apego. EL TONO MUSCULAR ES EMOCION pues a
partir de que las personas expresan sus emociones que
se dan los DIALOGOS TONICO –EMOCIONALES A
CUALQUIER EDAD.
 CONCEPTO DE GLOBALIDAD DE PERSONA

• EJE TONICO EMOCIONAL: EL QUERER HACER

• El tono muscular es el que habilita al sujeto psicomotor
en su querer hacer. Es decir en su deseo de interactuar
con el entorno, en la medida en que el entorno es
habilitante.
• De acuerdo a la modalidad y dinámica de interacción
que se de , en el seno familiar entre el niño y sus padres
, es que se desarrollará EL ESTILO TONICO DEL
NIÑO.
• Es en la dinámica de esa relación cuerpo a cuerpo , y de
cómo sea el hacer tónico-emocional del niño y del
adulto , que se irá modulando el estilo tónico del niño.
 ESTILO TONICO
• Es en la interacción familiar que el niño
desarrolla el proceso de constructividad
corporal, modelando tempranamente, SU
ESTILO TONICO: Su modo de ser y de estar, su
modo de hacer y relacionarse, matriz sobre la
cual la persona construirá sus futuras
relaciones.
 EL EJE MOTRIZ-INSTRUMENTAL: EL PODER HACER.

• Es el soporte orgánico de la organización

psicomotriz, es decir la capacidad motriz
desde el punto de vista orgánico con la que
cuenta el sujeto como instrumento de base
para el desarrollo psicomotor(aspectos
orgánicos neuromotores).
 EL EJE PRAXICO COGNITIVO

• EJE PRAXICO COGNITIVO-SABER HACER.

• A partir de las experimentación activa, el niño
logra armar estructuras de acción.
• Esquemas de acción que después de tanto
practicar interioriza , logrando así la
organización del conocimiento.
• Piaget dice: Las acciones mentales no son más
que acciones físicas interiorizadas.
 PRAXIA: SECUENCIA DE ACCION REPRESENTADA.

La capacidad cognitiva se asienta en los logros

de complejización de la acción que el niño va
logrando.
EL SISTEMA PERSONA esta incluido en
-SISTEMA FAMILIAR .
-SISTEMA INSTITUCIONAL.
-SISTEMA SOCIO-CULTURAL.
• El sistema institucional, como organizaciones representantes de nuestra cultura
(escuela, hospital, iglesia, etc.) constituirá otro tipo de marca que contribuirá a
que la persona construya de un modo particular su desarrollo psicomotor.
• El sistema socio-cultural le dará la imagen colectiva de cuerpo que busca la
sociedad.
HAY TRES NIVELES DE REPRESENTACION
 PRIMER NIVEL-LA PERCEPCION

• El ser humano recoge información del medio a traves

de sus órganos sensoriales y así como la va recogiendo
(sensación) la va dotando de significado (percepción)
• La percepción es un proceso activo , mediante el cual
unificamos los datos proporcionados por los sentidos
dándoles un significado.
• Ustedes receptaron por el olfato el olor de la naranja,
por el gusto el sabor de la naranja, por el gusto el sabor,
por el tacto la forma y la textura, por el oído el sonido al
apretarla, por la piel la temperatura, por el sistema
propioceptivo el peso. Y a todas estas sensaciones la
integro nuestro cerebro para darnos un reconocimiento
sensomotor del objeto naranja
• A medida que el niño experimenta
sensaciones, aprende gradualmente a
organizarlas en su cerebro y descubren lo
que significan.Los movimientos que fueron
bruscos se vuelven suaves y directos.
• El cerebro usa las sensaciones para formar
una percepción del objeto.
2. El segundo nivel se corresponde con
los procesos representativos, compuesto por
dos procesos cognitivos: la memoria y la
imaginación. La memoria nos permite
conservar la información que recibimos a
través de los sentidos y volver a reproducirla
en ausencia del estímulo que la provocó.
Mediante la imaginación podemos reelaborar
de forma concreta la información almacenada
en la memoria.
3. El tercer nivel se corresponde con los
procesos simbólicos: el pensamiento y el
lenguaje. Estos dos procesos cognitivos
permiten dar un salto en nuestra
representación de la realidad que ya no es
posible para el resto de los animales. El rasgo
diferenciador es que a través de ellos podemos
reelaborar la información, que hemos
obtenido a través de la percepción, conservado
a través de la memoria y recreado mediante la
imaginación, de forma abstracta y simbólica.
Estímulos Receptores Sensaciones
Ondas electromagnéticas de Carecemos de receptores Ninguna
longitud inferior o igual a 10 -5 para detectarlas
cm.
Ondas electromagnéticas La retina (bastones y conos) Claridad, oscuridad y colores
-5 -4
de10 a 10 cm. de longitud
Ondas electromagnéticas Células cutáneas Calor y frío
-4 -2
de10 a 10 cm. de longitud
Vibraciones mecánicas en el Órgano de Corti Sonido (tono, intensidad,
aire u otros cuerpos, entre 20 timbre) y ruidos
y 20.000 Hz.
Presión Células cutáneas Tacto
Posición de la cabeza Oído interno: laberinto Equilibrio, vértigos
Sustancias químicas Células gustativas de la Sabor
disueltas, en forma líquida lengua
Alteraciones químicas en Células olfativas Olor
solución gaseosa
Movimientos musculares Terminaciones nerviosas en Cinestesias, sensaciones de
tendones, músculos y movimiento
articulaciones
Alteraciones químicas y Células de las vísceras Presión, tensión, malestar,
mecánicas del medio náuseas, etc.
orgánico interior
Acciones enérgicas de todas Terminaciones nerviosas Dolor
clases libres
Acciones mecánicas suaves Terminaciones nerviosas de Placer
zonas erógenas
Estímulo Sensación Percepción

Materia Materia
Prima Prima

Formas de Huella de éstas Representaciones

materia o energía en nuestro cerebro mentales con
significado
(La realidad) (Sensaciones) (Percepciones)
Todos los caracteres del objeto que
permanecen constantes aunque varíe el
ángulo de presentación, la distancia, etc.,
no son fruto de los estímulos físicos y la
consiguiente reacción neurofisiológica,
sino que dependen en gran medida de la
propia experiencia pasada del sujeto.
Se ha demostrado que un bebé en sus
primeros meses de vida reconoce el
biberón si se le presenta cercano y por el
lado de la tetina. Sin embargo si se le
ofrece desde otro ángulo (por ejemplo:
invertido), posiblemente quede indiferente,
sin provocar las reacciones de costumbre.
Por el contrario, el adulto, y el propio niño
unos meses más tarde, han aprendido a
percibir ese objeto como algo que posee
una identidad, una forma, una constancia
y estabilidad tales que no tendrán
problema para reconocerlo en cualquier
forma que se le presente
Adquirir las nociones de identidad y de
permanencia (la existencia permanente
de las cosas: Aunque ocultemos al niño
momentáneamente su juguete preferido
sabe que no por ello deja de existir) y, en
último extremo, identificar nominalmente
los objetos, clasificándolos mediante el
uso del lenguaje, son pasos sucesivos que
el niño va dando en el desarrollo de su
capacidad perceptiva.
Se denomina constancia perceptiva a la
estabilidad de los juicios perceptivos sobre
las características del objeto, mientras
varían las representaciones sensoriales de
tal objeto
 OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

• Facilitar el desarrollo de:

• SENSORIOMOTRICIDAD-EDUCAR LA CAPACIDAD
SENSITIVA.
• Facilitar un ambiente rico en información sensorial de
dos tipos:
• a)
• Relativas al propio cuerpo:Propioceptivas
• Táctiles y vestibulares.
• Relativas al mundo exterior:Mediante el resto de los
sentidos se adquiere el conocimiento del medio que nos
rodea.
 PERCEPTIVOMOTRICIDAD

• Es decir educar la CAPACIDAD PERCEPTIVA.

• Es decir organizar la informacion que nos
proporcionen nuestros sentidos, y organizarla en
esquemas perceptivos que le den sentido.
• Esto se da en tres puntos:
• 1)Toma de conciencia unitaria de los
componentes del ESQUEMA CORPORAL (tono
muscular , postura, respiracion propioceptividad
, equilibrio etc.)para que el movimiento este
perfectamente adaptado y sea lo más
automatizado posible.
• 2)Estructuración de las sensaciones relativas
al mundo exterior:
• Adquirir y fijar los rasgos escenciales de los
objetos y las relaciones espaciales y
temporales entre ellos.
• 3)Coordinación de los movimientos corporales
con los elementos del medio exterior con el
fín de controlar los movimienos y ajustarlos al
fin que se persigue.
 IDEOMOTRICIDAD

• Educar la capacidad representativa y simbólica

es decir el desarrollo de la imaginación la
representación simbólica del movimiento.
• El cerebro organiza los movimientos sin la
ayuda de elementos externos.