A CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA E SUA
REFLEXÃO
(SCHERER, 2008)

Profa.: Edilene Távora.

HIPÓTESES
DE ESCRITA
Universidade Federal de
Pernambuco - Centro de
Educação - Centro de Estudos
em Educação e Linguagem
Rua Acadêmico Hélio Ramos,
s/n Cidade Universitária. CEP:
FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
• Aprender a ler e a escrever em uma escrita alfabética
vai muito além de conhecer os princípios deste
sistema de escrita.
• Sendo o nosso sistema de escrita um sistema
alfabético, o qual é baseado nos fonemas, acredita-
se que ter consciência dos sons que compõem a fala
seja fundamental para melhor lidar com a escrita e a
leitura.
• Pode-se, também, pensar pelo caminho inverso: se o
sistema alfabético possibilita chegar ao
conhecimento da segmentação da fala em fonemas
(MORAIS, 1996), aprender a ler num sistema
alfabético implica em desenvolver habilidades de
manipulação dos sons da fala.
O CONTEXTO DA
ALFABETIZAÇÃO
NO BRASIL
• Atualmente, é considerado alfabetizado o indivíduo que
sabe ler e escrever e é capaz de fazer o uso da leitura e da
escrita em seu dia-a-dia (SOARES, 2004).
• Portanto, para alfabetizar-se não basta ler e escrever
competentemente, mas fazer o uso da leitura e da escrita
de forma competente. O indivíduo que não é capaz de
utilizar a escrita e a leitura no seu cotidiano é considerado
analfabeto funcional.
• No Brasil, a situação do analfabetismo funcional é grave.
Segundo pesquisa do INAF (Índice de Analfabetismo
Funcional), 74% da população não compreende um texto
simples (INAF, 2005).
• Em 2007, pesquisa do INAF revelou que somente 26% dos
brasileiros entre 15 e 64 anos dominam plenamente a
leitura e a escrita.
• [...] é necessário compreender que alfabetização e letramento
apresentam diferentes dimensões, isto é, cada uma delas
demanda um tipo diferenciado de ações do professor e da
escola.
• A alfabetização em si requer que haja o ensino do sistema de
escrita e atividades de reflexão fonológica; já o letramento
requer que a criança seja mergulhada em contextos de escrita
e leitura diversos, de forma espontânea e não tão explícita
quanto na primeira.
• Sendo assim, é necessário abandonar a ideia de que haja um
método ideal para alfabetização. O que tem que haver, na
verdade, segundo Soares (2004), são “múltiplas metodologias,
algumas caracterizadas pelo ensino direto, explícito e
sistemático, particularmente a alfabetização, outras
caracterizadas por ensino incidental, indireto e subordinado a
possibilidades e motivações das crianças” (2004, p.16).
ENTÃO, O QUE É A CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA?

• Consciência fonológica é uma vasto conjunto de

habilidades que nos permite refletir sobre as partes
sonoras das palavras.
 ASSIM, A CRIANÇA PODE, POR EXEMPLO:

EM ATIVIDADES NO NÍVEL DA PALAVRA:

• Contabilizar e segmentar o número de palavras numa
frase, sendo esta a primeira etapa de desenvolvimento da
consciência fonológica e daí passar às palavras. OBS: a
criança pode realizar esta operação desde a educação
infantil.
EM ATIVIDADES NO NÍVEL DA SÍLABA (nível silábico e intra-
silábico):
• Pode ser realizada a partir dos 4 anos variando o nível de
atividades de acordo com a idade da criança;
• Intra-silábico é relativo ao conhecimento sobre rimas e
aliterações;
• Observar que a palavras JANELA, tem três pedaços
(sílabas) e que a palavra CASA, tem dois, e que, portanto, a
primeira palavra é maior;

• Ao lhe mostrarmos quatro palavras, por exemplo:

GALINHA – GATO – FARINHA – PATO

Que a GALINHA e GATO são as que começam parecido,

pois começam com GA e que GALINHA e FARINHA,
assim como GATO E PATO, terminam parecido, pois
terminam com o mesmo pedaço (sílaba) e, assim,
rimam;

• Falar CASA quando lhe pedimos que diga uma palavra que
comece igual (com a mesma sílaba) da palavra CAVALO;
• Identificar que no interior das palavras SERPENTE e
CAMALEÃO existem outras palavras (PENTE, CAMA e
LEÃO);
• Identificar que dentre as palavras abaixo:
VARINHA – TOCA – GALINHA – FOCA
VARINHA e GALINHA, assim como TOCA e FOCA,
terminam parecido, ou seja, rimam;
• Quando lhe pedimos que diga palavras que rimem com
FEIJÃO, falar CAMINHÃO e FOGÃO;
• Quando lhe pedimos que diga palavras que comecem igual
a FAZENDA, falar FADA e FACA;
• Compreender que dentre as palavras VARA, LUVA, VELA,
MARIA e VIDA, apenas VARA, VELA e VIDA começam
parecido, pois começam com o mesmo som (fonema) e,
portanto, letra (grafema) e que todas terminam parecido.
ASSIM, AS HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
ENVOLVEM A CAPACIDADE DO ALFABETIZANDO EM:

• Realizar os seguintes tipos de operação:

- Comparar, contar e comparar palavras quanto ao
tamanho ou semelhança sonora.

• Perceber os seguintes tipos de segmentos sonoros:

- rimas, aliterações, fonemas e sílabas.

• Compreender o valor posicional de uma dada sílaba em

determinadas palavras: início, meio e fim.
CAMINHÃO – FACADA - TOCA
 OBSERVAÇÕES IMPORTANTES:

• O desenvolvimento da consciência fonológica nem sempre

se dá na ordem palavras > rimas > aliterações > sílabas >
fonemas. Porém, existe um consenso de que a consciência
fonêmica é a última capacidade a ser dominada;
• A consciência fonológica é um pilar fundamental para a
aquisição da leitura e escrita, uma vez que a criança escuta
e analisa as estruturas fonológicas da língua;
• É um erro concentrar todo o trabalho de alfabetização na
promoção de momento somente com atividades de
consciência fonológica;
• A consciência fonológica é um pilar fundamental para a
aquisição da leitura e escrita, uma vez que a criança escuta
e analisa as estruturas fonológicas da língua;
• A criança precisa compreender que as letras (símbolos
gráficos) correspondem a unidades sonoras que não
possuem significado por si só;
• A criança deve dominar de forma consciente as
habilidades de consciência fonológica, pois a capacidade
de escrita e domínio do sistema alfabético assentam nesta
capacidade consciente de mobilizar as partes sonoras
(fonemas) para a expressão escrita (grafemas) e associação
do oral ao conteúdo escrito (grafo-fônico);
• Diante da variedade de habilidades, operações e
segmentos é necessário compreender que não se deve
reduzir a consciência fonológica à consciência sobre os
fonemas.
SUGESTÕES
DE
ATIVIDADE
 PARA PRÉ-SILÁBICOS, SILÁBICOS E SILÁBICO-ALFABÉTICOS
- LEIA AS FRASES ABAIXO, CONTE CADA PEDAÇO DESTAS
FRASES E ENUMERE NOS ESPAÇOS:

a) PAINHO FOI AO MERCADINHO FAZER COMPRAS: _______

b) MARIANA TEM UMA BICICLETA AMARELA: _______

c) O QUADRO DA SALA É MUITO COLORIDO: _______

d) DONA JULIANA É A MÃE DE MAISA E CARLOS: _______

e) A GIRAFA TEM UM PESCOÇO BEM LONGO: _______

- LEIA OS PARES DE PALAVRAS E COPIE EM CADA LINHA A
PALAVRA MAIOR:
a) FORMIGA – BOI: ______________
b) CADEIRA – MESA: ______________
c) MELÃO – BANANA: ______________
d) BOLA – BONECA: ______________
e) FEIJÃO – CARNE: ______________
- LEIA OS MESMOS PARES DE PALAVRAS E COPIE EM CADA
LINHA A PALAVRA MENOR:
a) FORMIGA – BOI: ______________
b) CADEIRA – MESA: ______________
c) MELÃO – BANANA: ______________
d) BOLA – BONECA: ______________
e) FEIJÃO – CARNE: ______________
- LIGUE AS PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A MESMA
LETRA:
BICICLETA NAVIO
EVELIN KAYLANE
HOMEM BACIA
KETELYN ERRADO
NOTA HISTÓRIA
- LIGUE AS PALAVRAS QUE TERMINAM COM A MESMA
LETRA:
ALEGRIA ELAS
CARTAZ MAIO
PROFESSOR BELA
TELEVISÃO PAZ
LISTAS AMOR
- LIGUE AS PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A MESMA
SÍLABA:
BICICLETA NOVA
EVELIN KEVIN
PASTA BIANCA
KETELYN EVERTON
NOTA PASTILHA
- LIGUE AS PALAVRAS QUE RIMAM:
ALEGRIA AMOR
CARTAZ PÃO
PROFESSOR PISTAS
TELEVISÃO PAZ
LISTAS FANTASIA
- ESCREVA UMA NOVA PALAVRA QUE COMECE COM A
MESMA LETRA DE CADA PALAVRA ABAIXO:
a) CAMISA: ______________
b) FITA: ______________
c) GALINHA: ______________
d) JANELA : ______________
e) PRATO: ______________
- AGORA, ESCREVA UMA NOVA PALAVRA QUE TERMINE
COM A MESMA LETRA DE CADA PALAVRA ABAIXO:
a) LATA: ______________
b) ATOR: ______________
c) LISTAS: ______________
d) MARÉ: ______________
e) GIZ: ______________
- ESCREVA UMA NOVA PALAVRA QUE COMECE COM A
MESMA SÍLABA DE CADA PALAVRA ABAIXO:
a) CAMISA: ______________
b) CHAVE: ______________
c) FITA: ______________
d) GALINHA: ______________
e) PRATO: ______________
- AGORA, ESCREVA UMA NOVA PALAVRA QUE RIME COM
CADA PALAVRA ABAIXO:
a) CAMISA: ______________
b) CHAVE: ______________
c) FITA: ______________
d) GALINHA: ______________
e) PRATO: ______________
PARA ALFABÉTICOS
- LEIA AS PALAVRAS ABAIXO, IDENTIFIQUE UMA NOVA
PALAVRA DENTRO DELAS E ESCREVA ESTA NOVA PALAVRA
NA LINHA AO LADO:
a) SERPENTE: ______________
b) CAMALEÃO: ______________
c) PARADA: ______________
d) COMIDA: ______________
e) PAPELADA: ______________
f) CORRIMÃO: ______________
g) LUVA: ______________
h) ARPÃO: ______________
i) LATINHA: ______________
j) GALINHA: ______________