UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GESTIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN: AUTOEVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN
Dr. Fernando Suárez Carrasco

INTEGRANTES:
• Labán Rivera, Miriam Melissa.
• Ramos Reyes, Diana Concepción.
• Velásquez Fernández, Felicita Marcela
CALIDAD EN EDUCACIÓN Y DERROTEROS
INTRODUCCIÓN

En el ámbito educativo el
Es necesario transformar el
término calidad remite a un
discurso de la calidad
permanente y complejo
educativa en una bandera de
proceso de socialización, de ir
acción, en una consigna, en
apropiándose de la cultura en
una patente de honor, en un
. la que se nace y se va
lema que encierra los
formando cada uno.
propósitos a lograr en una
política social.
 LA CALIDAD Y SUS CATEGORÍAS

Resignificación
de la calidad
educativa:
Desarrollo
humano
PRIMERA PARTE CAPÍTULO I: APORTES INICIALES
Ensayar una definición de calidad en educación

Condicionantes que
Pretensiones de llegar a La sociedad de pueden explicar la falta
una definicion de calidad mercado viene de consenso en su
educativa. definición:
haciendo del servicio
Como se comprueba una • La diversidad del país
educación de calidad. educativo una • La asunción del
Se relaciona la educación mercancía ofrecida y derecho a una
con calidad como práctica demandada. educación de calidad
social(contexto • Orientación y el
sociocultural) riesgo de la
La calidad educativa al mercantilización
servicio del proyecto de
la humanidad
Condiciones institucionales del país
No se parte de cero: Desde años anteriores las
políticas sociales y normas en materia educativa
hacen un llamado a la calidad educativa.

Instituciones y el derecho a la educación con calidad:

MINEDU y órganos operadores deben evaluar el
contexto político el cual incide en las políticas
sociales.

Medir, evaluar, dar seguimiento

Sugerencias
Recoger y sistematizar los años en la búsqueda de la calidad educativa.

Complementar el control social con una agencia autorizada que pueda

ser respetada en materia de calidad educativa.

Contribuir a una cultura de calidad como expresión de dignidad.

Fomentar la creatividad: la calidad contribuye a la aplicación de

capacidades necesarias para desarrollar la creatividad.
CAPÍTULO II: Construcción histórica-social de lo que se va
entendiendo por calidad educativa

La definición de calidad Es necesario tomar

educativa conlleva una conciencia del origen
posicionamiento político, sociocultural para
social, educativo y cultural. encontrar un significado
al término calidad.

La calidad es una
categoría que desde el La calidad de la educación
punto de vista histórico siempre está en el centro del
se mueve entre debate y es na aspiración
subjetividad y ajuste constante de los sistemas
científico. educativos en todos los países.

La calidad en una cultura

productivista trajo como secuela
enfocarla como rendimiento
 CAPÍTULO III A
A lo largo de la historia las culturas originarias han sido excluidas

La modernidad instaura una idea de progreso relacionada con dominio del hombre
sobre la naturaleza

Nuestros pueblos originarios articulan una relación con la naturaleza

La calidad no solo debe abordar el acto educativo sino como La categoría
un componente de vida colectivo y personal calidad entre la
racionalidad
occidental y la
racionalidad de
la filosofía
andino
amazónica

La calidad del proyecto de humanización debe tomar en cuenta la contribución que

esta brinda a la misma.

La inclusión debe integrar a los pueblos considerados

históricamente fuera de la civilización.
 CAPÍTULO IV: CALIDAD-PROYECTO
PRIMERA PARTE
COMO EXIGENCIA POLITICA
Calidad-proyecto equivale a preguntare por su Epistemología

TELEOLOGIA
PROYECTO es el DISEÑO
INTEGRAL

EDUCACIÓN
DIMENSIONES

BUEN VIVIR

INDIVIDUAL COLECTIVIDAD

entorno Florecimiento
de la vida
a) ¿Eficacia institucional como sinónimo de calidad educativa?
b) ¿Bien formados o bien capacitados
SOCIEDAD DEL Economía
GLOBALIZACION CONOCIMIENTO de un país
(aspectos cognitivos) Desarrollo
Educativo
+
LA CALIDAD Interpola: Histórico-social
Cuestionada Gardner PROYECTO Ético político
MODELO NEOLIBERAL Inteligencia emocional cultural

DEMANDA
NECESIDAD
responde DEL
SOCIAL
MERCADO

SOCIEDAD

rige
No el valor
Valor de
de uso
SUBJETIVIDAD cambio
Calidad y equidad son indisociables

ACCESO
NECESIDADES DE LA
EDUCACIÓN COMUNIDAD

CALIDAD DE LA
INFRAESTRUCTURA

PREPARACIÓN Y
PEDAGOGICO DIDACTICO
CAPACIDAD DOCENTE
CUESTION

PROPUESTAS AL
MEDIO CULTURAL
Calidad proyecto y la ética de la educación en el horizonte de
plenitud
Pensamiento
Aristotélico
HORIZONTE
DE PLENITUD
FIN/PROPÓSITO
INHERENTES ACCIÓN
(PRAXIS) EDUCATIVA
Bien interno CON CALIDAD
ACTIVIDAD
PROFESIONAL
FUNDAMENTO
FIN/PROPÓSITO ÉTICO
EXTERNO QUE
PERSIGUE como
(POIESIS)
Bien publico Acto
Densidad
educativo

Resonancia Resonancia
humana social
 Saber objetivo
(Devenga saber
objetivado)

Saber subjetivo
(Saber
recreado)
La no calidad en educación es un factor de no salud pública.

TELEOLOGIA
 CAPÍTULO V: MEDIR, EVALUAR LA
PRIMERA PARTE CALIDAD-PROYECTO: NO
DETERMINISMOS NI INGENUIDADES
Calidad-proyecto equivale a preguntare por su Epistemología

EVALUACION
INTERNACIONAL

EVALUACIÓN
NACIONAL
Evaluar es más que medir

CALIDAD PRESCRITA: FORMAL,

PREVISIBLE Y CALCULABLE

CALIDAD REPRESENTADA:
SUBJETICA, IDEALIZADA,
EVALUACIÓN
TEMPORAL definir

CALIDAD
CONCEBIDA:CONCEBIDA, OBJETO CONTEXTO CRITERIOS
JEAN CLENET NEGOCIADA, CONVENIENTE, A EVALUAR CONSIDERAR E INDICADORES
OFRECE INCERTIDUMBRES A LOS DE EVALUACIÓN
ACTORES

INTERPRETAR RESULTADOS

SOCIAL POLÍTICA ÉTICA

 PRIMERA PARTE CAPÍTULO VI: CALIDAD, SISTEMA
EDUCATIVO Y PRAXIS EDUCATIVA
ESCENARIOS DE PROFUNDAS TRANSFORMACIONES

TEÓRICO EBR
RETO
EBA
TÉCNICO
TAMBIEN SE MIDE POR SU PERTINENCIA: SOCIAL,+POLITIA, EIB
LABORAL+FORMA DE REPRODUCCION DE LA VIDA AMPLIADA,
LA CONVIVENCIA, EL CUIDADO DEL PLANETA. DISEÑO
ETP
SEGUNDA PARTE
3. Saberes y
16.Pensar una 2. Articular sabidurías
1.Educación ancestrales y su
educación con en calidad ciencias –
calidad para un humanidades - encuentro con la
proyecto social tecnología sociedad del
15. La emancipante conocimiento
educación con propio de la
calidad: segunda
posibilidad de modernidad.
4. Las
encarar la
mediciones
ambigüedad de
estandarizadas
los discursos de
: utilidad y
inclusión
límites.

5. Educar:
14.¿Estándares como
de educación resignificar y
con calidad producir
diversificados? CAP- 1. sentidos
REFLEXIONES
PARA SEGUIR 6. Educación
13. Calidad DESEANDO con calidad
para una
como
concepto democracia de
radial. calidad

12. La 7. La calidad de
Educación con la acción
calidad en los humana
nuevos expresa
escenarios de autoestima.
8. La calidad
las ciencias. educativa y
11. Medir la 9. Las nuevas modelo
calidad,, si, formas de civilizatorio
pero no solo lo 10. El trinomio barbarie y neoliberal.
cognitivo. calidad, equidad servidumbre
y pertinencia. con anticalidad
educativa.
 CAP. 2. UNA AGENDA ABIERTA
Desarrollar procesos de formación a todo nivel y en todos los espacios
1.Componentes de una estrategia de fomento de la para el incentivo de un pensamiento reflexivo y crítico indispensable
calidad para gestar una cultura de la calidad en todo como expresión de
educativa. dignidad personal y colectiva.

2.Valoración crítico-constructiva de lo Se requiere instaurar un sistema de permanente valoración crítica

avanzado en educación sobre lo que nombramos como calidad, sobre todo en el campo de
con calidad . la educación.

La acreditación tiene como razón de ser como sistema, el

3.Ampliar la acreditación educativa a todos garantizar la calidad de lo que las instituciones educativas
los niveles del hacen con autorización del Estado
sistema

El tema de la calidad de la educación superior y universitaria

4.Repensar la calidad en educación debe ir ligada a la democracia, la reconciliación nacional, el
superior habida cuenta la aprobación de desarrollo y la convivencia ciudadana en un país pluricultural y
una nueva ley . multilingüe como Perú.

5.Elaborar estándares e indicadores para la Trabajar en las reales condiciones de la educación inclusiva, para
Educación Especial que esta transforme la subjetividad social respecto de la
población requerida de atención especial.

6.Sistematizar las experiencias de logros Tomar en cuenta las experiencias hechas en el sector público
destacados en educación así como en el privado .
con calidad

7.Evaluar lo que se entiende por calidad educativa en los Relación entre estos proyectos supone pensar local,
Proyectos Regionales de Desarrollo y Proyectos Regionales regional,
Educativos. nacional e internacionalmente lo que una educación con
calidad le demanda.
 Se sugiere que en los Proyectos Regionales de Educación y en
los Proyectos Regionales de Desarrollo se considere de forma
8.Sistematizar experiencias de Educación Comunitaria sistemática qué se entiende por calidad de la educación
desde su perspectiva de calidad educativa. comunitaria .

EDUCACIÓN FORMACIÓN
9.Profundizar la relación entre educación-capacitación-
formación
y calidad
CAPACITACIÓN

10.Analizar desde su impacto en la calidad educativa la

empleabilidad, la formación laboral y calidad en el Solo 1 de cada 4 trabajadores, en el caso peruano, tiene un
contexto actual trabajo formal.
“estudiar te hace empleable y te permite la movilidad social
anhelada”

11. La responsabilidad social de la universidad peruana - La responsabilidad y finalidad de la universidad es dar su valiosa
como componente de la calidad en la formación
profesional
contribución a los problemas nacionales -La inexistencia de
requerimientos nacionales para estudios e investigaciones necesarios para
superar deficiencias en
el campo de la salud, la educación, la producción agrícola

12. Sistematizar experiencias de educación con calidad en EIB Se busca reconocer y ahondar en la filosofía que
sostiene dichos modos de vida y su aporte.
Gracias