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TEORIAS DEL

APRENDIZAJE

ZONA E034
3 DE OCTUBRE 2016
¿Qué debo saber para
que mis alumnos
logren la lectura, la
escritura y las
matemáticas?
VIGOTSKY

Creatividad Interacción
Y Arte social

Lenguaje Andamiaje

Funciones Código
Psicológicas Genético
Superiores
TEORIA DE VIGOTSKY
Código Genético Interacción social Andamiaje Funciones
(línea natural del psicológicas
desarrollo) superiores
La teoría de Vigotsky se Introduce el concepto de Proceso de interacción Para Vigotsky, el desarrollo
refiere a cómo el ser zona de desarrollo donde influyen mediadores de las funciones
humano ya trae consigo un próximo que es la distancia que guían al niño(a) a psicológicas superiores se
código genético o 'línea entre el nivel real de desarrollar sus capacidades da primero en el plano
natural del desarrollo' desarrollo y el nivel de cognitivas. social y después en el nivel
también llamado código desarrollo potencial. individual.
cerrado, el cual está en
función del aprendizaje, en
el momento que el
individuo interactúa con el
medio ambiente.
Teoría de Piaget
Piaget no niega la importancia de la interacción con el medio,
él propone estudiar la vida interior del individuo, la
construcción de esquemas mentales a partir de la interacción
con el medio.

Prioriza el papel del individuo y cómo éste interactúa con el


objeto por conocer.
PIAGET

Lenguaje Conflicto
cognitivo

Momentos de
Desequilibrio
Aprendizaje

Papel del Construcción de


error esquemas de
pensamiento
Equilibrio
EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
ESTADO INICIAL DE DESEQUILIBRIO

IMPONGO ESQUEMAS CONOCIDOS

ESQUEMA NO APROPIADO, SIGO EN


ESQUEMA APROPIADO, ME EQUILIBRO DESEQUILIBRIO

BUSCO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LA


SI ALGUNA ES EXITOSA BUSCO NUEVOS
SITUACIÒN
ESQUEMAS

EL NUEVO ESQUEMA ENGLOBA A LOS DOS


LA TEORÍA DE PIAGET
ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

Estadio sensoriomotor (0 a 2 años): La inteligencia es práctica y se relaciona con la


resolución de problemas a nivel de la acción.
Estadio preoperatorio (2 a 7 años): La inteligencia ya es simbólica, pero sus
operaciones aún carecen de estructura lógica.
Estadio de la operaciones concretas (7 a 12 años): El pensamiento infantil es ya un
pensamiento lógico a condición de que se aplique a situaciones de
experimentación y manipulación concretas.
Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia): Aparece la lógica
formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis
de manera exhaustiva y sistemática.
DESARROLLO DE LA LECTURA,
ESCRITURA y MATEMÁTICAS

DESARROLLO
DESARROLLO NEUROLÓGICO DESARROLLO
SENSORIO DE FUNCIONES NEUROPSICO-
LÓGICO
MOTOR PSÍQUICAS
SUPERIORES
AL PRINCIPIO…
CONSECUSIONES
MOTRICES
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
HEMISFERIO
IZQUIERDO
LIBERADO
PRERREQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA
1.-DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD 2.-PROCESOS COGNITIVOS 3.-HABILIDADES O DESTREZAS ORALES 4.-CONCIENCIA FONOLÓGICA
DE LA LENGUA
DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
El niño comienza a conocer y controlar Procesos mediante los cuales el “input La lengua oral es el instrumento Capacidad de reflexionar sobre los
su cuerpo. sensorial” es transformado, reducido, principal de aprendizaje, de regulación elementos fonológicos estructurales,
elaborado, recobrado o utilizado. y de manifestación de vivencias, componentes formales del lenguaje oral
sentimientos, ideas y emociones. y manipularlos.

COMPONENTES COMPONENTES COMPONENTES COMPONENTES

o Esquema corporal En la expresión escrita: Capacidad expresiva y comprensiva del Conciencia silábica: conciencia de que
o Lateralidad La reflexión y selección de la estudiante a través de: las palabras están constituidas por
o Equilibrio información. sonidos articulados.
o Estructura espacial Estrategias cognitivas de generación de o Uso de vocabulario acorde a la
o Tiempo y ritmo ideas, de revisión y formulación. edad. Conciencia fonética y fonémica: fonética
o Motricidad En la comprensión de lectura: o Descripciones orales específicas. se basa en la percepción de los rasgos
La percepción (percepción auditiva, o Inicio de diálogos. acústicos y articulatorios; fonémica se
vual, táctil). o Comprensión de diálogos. fundamenta en la representación de las
La memoria a corto y largo plazo. o Narraciones orales de eventos unidades fonológicas del léxico interno.
La anticipación. vividos
Conciencia intrasilábica: la sílaba no es
 Semántica una estructura lineal, sino que puede
 Sintaxis descomponerse en unidades más
 Pragmática pequeñas
PSICOMOTRICIDAD
ÁREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Esquema Corporal Lateralidad Equilibrio Estructuración Espacial Tiempo y Ritmo Motricidad

El desarrollo de esta área Mediante esta área, el Esta área se desarrolla a Esta área comprende la Las nociones de tiempo y Está referida al control que el niño es
permite que los niños se niño estará desarrollando través de una ordenada capacidad que tiene el niño de ritmo se elaboran a capaz de ejercer sobre su propio
identifiquen con su propio las nociones relacionadas relación entre el esquema para mantener la constante través de movimientos que cuerpo. La motricidad se divide en
cuerpo y que se expresen a a los hemisferios del corporal y el mundo localización del propio implican cierto orden gruesa y fina, así tenemos que:
través de él, que lo utilicen cuerpo, es decir de exterior, con ella se logra cuerpo, tanto en función de temporal, se pueden
como medio de relación y derecha e izquierda, una estabilidad del la posición de los objetos desarrollar nociones -Motricidad gruesa: es la
comunicación, sirviendo tomando como punto de cuerpo al momento de en el espacio como para temporales como: rápido, coordinación de movimientos
como base para el referencia su propio realizar actividades colocar esos objetos en lento; orientación globales de los segmentos gruesos
desarrollo de otras áreas y cuerpo y fortalecerá la motrices en las diferentes función de su propia temporal como: antes- del cuerpo como: cabeza, tronco y
el aprendizaje de nociones ubicación como base para posturas que cada una de posición, comprende después y la extremidades (brazos y piernas)
espaciales como adelante- un mejor desempeño en el ellas pueda requerir. también la habilidad para estructuración temporal
atrás, adentro-afuera, proceso de lectoescritura. organizar y disponer los que se relaciona mucho -Motricidad fina: Implica
arriba-abajo ya que están Es importante que el niño elementos en el espacio, en con el espacio, es decir la movimientos de mayor precisión
referidas a su propio defina su lateralidad de el tiempo o en ambos a la conciencia de los que requiere del uso de manos, pies
cuerpo. manera espontánea y vez. Las dificultades en esta movimientos, ejemplo: o dedos, en forma coordinada con la
nunca forzada. área se pueden expresar a cruzar un espacio al ritmo vista.
través de la escritura o la de una pandereta, según lo
confusión entre letras. indique el sonido. Como maestras debemos conocer
las áreas que conforma la
psicomotricidad, ya que de esta
manera será mucho más sencillo
comprender que el desarrollo motor
del niño se debe trabajar a partir de
todos estos aspectos en forma
integrada, pero que a la vez cada
una de ellas tiene su propio proceso.
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

PERCEPCIÓN MEMORIA
SENSACIÓN interpretación ATENCIÓN
estímulos estímulo focalizar Almacenar
sentidos concentrar recuperar
RELACIÓN ENTRE EL
DESARROLLO MOTRIZ Y EL
LENGUAJE
NIVELES DEL LENGUAJE

Uso social Sonido de


e LENGUAJE los
interactivo fonemas

NIVEL NIVEL
PRAGMÁTICO FONOLÓGICO
Estructura
de las Significado de
oraciones, las palabras.
conexiones.
NIVEL NIVEL
SINTÁCTICO SEMÁNTICO