Educación

Internacional: Teach
For All en México
SAÚL MIRANDA RAMOS
Organización mundial que tiene por visión que:

“Un día todos los niños y las niñas tengan acceso a una educación de calidad”

Tesis de la Universidad de Princeton

 Nuestros objetivos…

1
Impacto inmediato: transformar las aulas de México

…impactando en los resultados académicos de los estudiantes y en su desarrollo

personal, desarrollar las competencias necesarias para asumir con éxito los retos que
se les presenten en su vida.

2 Impacto en el medio-largo plazo: generar una red de

agentes de cambio
…que al concluir su intervención en el programa continúen apoyando al sector
educativo de nuestro país.
¿Qué es un PEM?

https://www.youtube.com/watch?v=JCj_P-ffQW0
Profesionales de Enseña por México
(PEM)

120 (2013)
180 (2014)
200 (2015)
160 (2016)
120 (2017)
 Enseñar es Liderar
Establecer GRANDES METAS

INCENTIVAR a los estudiantes y su circulo de influencia

PLANIFICAR con propósito

EJECUTAR eficazmente

Aumentar continuamente
la EFICIENCIA

Trabajar PERMANENTE y
SUSTENTABLEMENTE
Sentido de Posibilidad
Sentido de Urgencia
Yo quiero
Yo puedo
Didáctica
Hazlo ahora
Instrucciones claras
Proximidad
Repetir indicaciones
Boleto de salida
Llamar y responder
Sin opción de salida
Consecuencias lógicas
Rassias Techiques
Escuela Nueva
Aprendo
Practico
Aplico
Desarrollo de la Inteligencia a
través del Arte
Orientar
Generar
Rescatar
Motivar
Cerrar y trascender
 Planeación en 5 Pasos (Conductismo)

1. Apertura
2. Introducción al Contenido Nuevo (ICN)
3. Práctica Guiada
4. Práctica Independiente
5. Cierre
Las partes de una planeación en 5 E´s
(Constructivismo)
ENGANCHAR: Captar la atención del estudiante, activar conocimientos
previos, estimular el pensamiento, etc.
EXPLORAR: Los estudiantes observan, comparan, registran información real,
crean gráficos, resuelven problemas utilizando conocimientos previos, utilizan su
creatividad, desarrollan hipótesis, manipulan, experimentan, etc.
EXPLICAR: Los estudiantes explican las generalizaciones/conclusiones, los pasos a
seguir, los conceptos nuevos, utilizan el vocabulario técnico, llegan a conclusiones a
partir de sus experiencias, explican sus hallazgos. El PEM guía a los alumnos a esto.

ELABORAR: Los estudiantes crean problemas, experimentos, exposiciones,

etc. Es decir, aplican las conclusiones a las que acaban de llegar.

EVALUAR: Los alumnos realizan una evidencia de aprendizaje.

•Cultura de la Legalidad
•Ejercicio de la Ciudadanía
 Las 7 Cs de la enseñanza efectiva
Las buenas prácticas que un maestro debe realizar con sus estudiantes pueden clasificarse en:

Care (Cuidado) – Demostrar interés y compromiso.

Confer (Empoderar) – Promover las ideas y la discusión.

Captivate (Cautivar) – Inspirar la curiosidad y el interés.

Clarify (Clarificar) – Favorecer el entendimiento y superar la confusión.

Consolidate (Consolidar) – Integrar ideas y resumir puntos clave.

Challenge (Retar) – Ser riguroso e impulsar la perseverancia.

Classroom Managment (Manejo de Aula) – Mantener el orden, el respeto y la concentración.

Se presentan las rúbricas.

 VISIÓN TRANSFORMADORA

Componentes de la visión
transformadora:

Crecimiento académico
Éxito – vida lograda

Crecimiento personal

Consciencia social

Acceso a oportunidades

Años: 0 5 10 15 20 25
 Historia de Cambio Persistente

Resiliencia:
- Actitud personal
positiva
- Se cuestiona ¿Por
qué tengo que
sufrir tanto?
- Sueña ¿Cómo le
voy a hacer para -Alguien le tiende una mano
ser feliz? - Le da un mensaje positivo
- Reconoce su - Le apoya para un proyecto de vida
entorno, enfrenta - Genera confianza y cree en su potencial
adversidades, sale - Es un modelo a seguir
fortalecido - Desarrolla gusto por la escuela
- Se proyecta a - La escuela como sitio para prmanecer como sitio
futuro recreativo, con clima favorable, espacio de no
discriminación, se le valora como estudiante, se fortalece
su autoestima, su cultura, idioma, logros y necesidades
Visión Transformadora
 La visión transformadora en Enseña por México

En ExM queremos que nuestros estudiantes sean altamente competentes.

Personas preparadas intelectual y afectivamente para realizar labores de alta

responsabilidad y exigencia, en distintos contextos, capaces de expresarse articuladamente
y de aprender autónomamente, logrando ser efectivos y exitosos en sus tareas.
 La visión transformadora en Enseña por México

En ExM queremos que nuestros estudiantes tengan vida plena.

Personas que al reflexionar sobre su trabajo, sus relaciones con otros, su vida afectiva y
familiar y su situación económica, puedan encontrar que su presente tiene sentido y
sentirse satisfechos por esto, sin necesariamente conformarse con lo que ya tienen y han
logrado.
 La visión transformadora en Enseña por México
Personas preparadas intelectual y afectivamente para realizar labores de alta responsabilidad y
exigencia, en distintos contextos, capaces de expresarse articuladamente y de aprender
autónomamente, logrando ser efectivos y exitosos en sus tareas.

En ExM queremos que nuestros estudiantes sean altamente competentes, porque esto
aumentará sus oportunidades de acceso.
 La visión transformadora en Enseña por México
Son personas con conocimiento del contexto comunitario, nacional y global en el que viven, con
sensibilidad y empatía por los problemas propios y de los demás, que buscan el bien común y son
capaces de actuar organizada y efectivamente para tener un impacto en la solución de estos problemas.

En ExM queremos que nuestros estudiantes sean líderes sociales.

MODELO DE IMPACTO

ACCIONES ESTUDIANTILES

MENTALIDES ESTUDIANTILES

ACCIONES DEL PROFESORADO

MENTALIDAD DEL PROFESORADO

 MOTORES

Utiliza la reflexión como herramienta para aprender de sí

Reflexión
Utiliza
mismo,lade reflexión
otros y como herramienta para aprender de sí
de situaciones.
HUMILDAD Y Reflexión
Utiliza
mismo,lade
Reflexión
reflexión
otros y como herramienta para aprender de sí
de situaciones.
HUMILDAD
REFLEXIÓN Y Se muestra
mismo, vulnerable
de otros consigo mismo y con las
y de situaciones.
HUMILDAD
REFLEXIÓN Y Humildad Se muestra que
situaciones vulnerable
vive. Esconsigo
capaz de mismo y consus
reconocer las fortalezas
REFLEXIÓN Humildad Se muestra
situaciones
y áreas vulnerable
que vive. Esconsigo
de oportunidad capaz mismo
de y consus
reconocer
sin sentirse superior las fortalezas
a otros.
Humildad situaciones que vive. Es capaz
y áreas de oportunidad de reconocer
sin sentirse superiorsus fortalezas
a otros.
Se adapta aly cambio,
áreas demostrando
oportunidad flexibilidad ante
sin sentirse situaciones
superior a otros.
SENTIDO DE
Se adapta al Busca
imprevistas. cambio, mostrando
soluciones flexibilidad
desde su locus ante situaciones
de control. Se pregunta
SENTIDO DE
POSIBILIDAD Se adapta al Busca
cambio, mostrando flexibilidad ante situaciones
SENTIDO DE imprevistas.
"¿qué puedo hacer soluciones
yo?". No desde
pone su locus
excusas. de control. Se pregunta
POSIBILIDAD imprevistas.
POSIBILIDAD "¿qué puedoBusca
hacer soluciones
yo?". No ponedesde su locus de control. Se pregunta
excusas.
ESPÍRITU DE Siente que estamos
"¿qué puedo todosNo
hacer yo?". juntos
poneen esto. Contribuye a crear
excusas.
ESPÍRITU DE
COLABORACIÓN Siente que estamos
movimiento todoscon
trabajando juntos en esto.noContribuye
los demás, a crear
compitiendo.
ESPÍRITU DE
COLABORACIÓN Siente que estamos
movimiento todoscon
trabajando juntos en esto.noContribuye
los demás, a crear
compitiendo.
COLABORACIÓN movimiento trabajando con los demás, no compitiendo.
Observación de Clase
◦ Fortalezas (+)
◦ Áreas de oportunidad (Δ)
◦ Se observa si se han cumplidos los compromisos adquiridos en la última
reunión con el tutor.
◦ Estrategias utilizadas
◦ Rúbricas como guía
◦ Evidencias de crecimiento académico, personal, Conciencia Social, y de
Acceso a Oportunidades.
Co-investigación
Concepto de avanzada en las Ciencias Sociales y la Educación.
La coinvestigación representa un estilo novedoso de producción de con
ocimientocientífico situado. Su principal atributo se vincula a la
posibilidad de investigar con los otros en condición de paridad
(Zaffaroni, 2010).
Co-investigar o investigar “con”. Proposición que supone un
posicionamiento singular de aquel que investiga en relación con su
objeto de estudio, el cual es formalmente concebido dentro del proceso
de investigación como un interlocutor más, (Echeverí, 2008).
Coaching
El Coaching es una metodología conversacional cuyo objetivo principal es
propiciar en una persona el alumbramiento del conocimiento y sabiduría
que existe en esta a través de la Mayéutica (preguntas potentes) que
permite a la persona encontrar respuestas diferentes a lo que
frecuentemente alguien diría o haría. Expandiendo así la conciencia de una
persona ante la toma de decisiones y acciones de su vida.
El Coaching es el arte de acompañar a las personas a mejorar su calidad, y
eficacia de vida personal, profesional o social.
La labor del coach es acompañar, confrontar y dar soporte al Couchee para
transladarse del estado actual al estado deseado.
Para lograr el objetivo se requieren técnicas y herramientas de intervención
que faciliten su trabajo y propicien en el coachee un desplazamiento que le
permita percatarse de situaciones que antes era incapaz de percibir,
provocando en él un aprendizaje transformacional, dando como resultado
el “darse cuenta” y el “Compromiso y responsabilidad” (Castro, 2012).
Modelo GROW (Coaching)
Es un acrónimo adaptado por Gerald Egan (1974), cuyas siglas en Inglés
significan:

Goal (Metas),
Reality (Realidad),
Options (Opciones), y
Wrap Up (Solucionar).
Formato de Coinvestigación
 Video CLASE

https://www.youtube.com/watch?v=L_kHjbBmwj8
¿Preguntas?
 Gracias
Saúl Miranda Ramos
saulmirandaramos@Gmail.com