DISEÑO DE ESTRATEGIAS FORMATIVAS

“ La Educación es como una brújula por la que va avanzan do un pueblo ”.

Comandante Supremo Hugo Chávez
(Aló Presiden te #2. 6 de junio 1999 Radio Nacional)
Objetivos

 Analizar los conceptos de enseñanza y aprendizaje desde las

perspectivas pedagógicas y su influencia en la planificación y desarrollo
de experiencias formativas

 Asumir una actitud crítica ante las implicaciones teóricas y prácticas que
subyacen al concebir el proceso de enseñanza y de aprendizaje desde
diferentes perspectivas pedagógicas.

 Analizar la situación instruccional en la cual se desarrollará la experiencia

formativa como forma de asegurar coherencia y pertinencia entre el
contexto de atención y la experiencia formativa.
 Contenidos:

 Los procesos de enseñanza y aprendizaje

 Perspectivas pedagógicas: conductismo, cognitivismo y constructivismo.
 Educación popular.
 Contexto situacional del entorno de trabajo inmediato
 Necesidad de formación
 Características de la audiencia
 Disponibilidad de recursos y talento humano
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

¿ Qué es para ti la educación?

 La Educación es concebida como un
proceso que permite al individuo
transformarse en relación a su
entorno, en términos del
Entorno
conocimiento y la modificación de
éste. Esta transformación del
individuo puede operarse
inintencionalmente o con toda
intención.

(VILLARROEL, César (1991) El Curriculum de la Educación Superior, Edic. Dolvia, Caracas, p 15)
 Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es
un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo
y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en
esta Constitución y en la ley.

Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

 Conocimiento social transformador

¿Cómo son los procesos de creación de conocimiento, desde una perspectiva

emancipadora?

1. El conocimiento social que adquiere una persona en el proceso de vida, representa el

entramado de acervos culturales, representaciones sociales, marcos de vida,
imaginarios, percepciones y construcciones mentales construidas a partir de las
experiencias personales y colectivas.
2. El conocimiento social transformador surge como resultado de la confrontación
colectiva del conocimiento producto de la vida con otras teorías o visiones, permitiendo
conocer sus contradicciones fundamentales, develar modelos dominantes y las
limitaciones estructurales para luego plantear la transformación de la realidad.

Programa de Fomento para la Educación Universitaria. PROFE. Ministerio

de Educación Universitaria.
¿ Qué es para ti la enseñanza?
 Enseñar
NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA
1. Enseñar exige rigor metódico.
2. Enseñar exige investigación.
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
4. Enseñar exige critica.
5. Enseñar exige estética y ética.
6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo.
7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y rechazo de cualquier forma
de discriminación.
8. Enseñar exige reflexión critica sobre la práctica.
9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural.

Pedagogía de la Autonomía. Paulo Freire. (1997)

¿ Qué es para ti el aprendizaje?
 Aprender

Enseñar no existe sin aprender y viceversa y fue aprendiendo socialmente como,

históricamente, mujeres y hombres descubrieron que era posible enseñar. Fue así,
aprendiendo socialmente, como en el transcurso de los tiempos mujeres y hombres
percibieron que era posible -después, preciso- trabajar maneras, caminos, métodos
de enseñar. Aprender precedió a enseñar o, en otras palabras, enseñar se diluía en la
experiencia realmente fundadora de aprender. No temo decir que carece de validez la
enseñanza que no resulta en un aprendizaje en que el aprendiz no se volvió capaz de
recrear o de rehacer lo enseñado, en que lo enseñado que no fue aprehendido no
pudo ser realmente aprendido por el aprendiz.

Pedagogía de la Autonomía. Paulo Freire. (1997)

 PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO.
 PREGUNTAS CONDUCTISMO
1¿Cómo ocurre el Cambios en la conducta
aprendizaje? observable
2¿Factores que influyen Ordenamiento del estimulo y
en el aprendizaje? condiciones ambientales
3¿Papel de la memoria? Practica periódica o revisión
para crear hábitos
4 ¿Cómo ocurre la Resultado de
transferencia? generalización
5 ¿Qué tipos de Construir y reforzar
aprendizajes se explican asociaciones estimulo-
respuesta, incluyendo pistas
mejor con esta teoría ?
o indicios instruccionales
6 ¿Principios básicos Primeros pasos a niveles
pertinentes al diseño de más complejos,
premios/retroalimentación,
instrucción?
asociación, estimulo-
respuesta
7¿Cómo estructurar la Presentación del estimulo y
instrucción para facilitar de oportunidades, practicar
la respuesta apropiada.
el aprendizaje?
COGNITIVISMO
Cambios discretos entre los
estados del conocimiento
(iguales al Conductismo),
diferencia un estudiante
activo.
Preponderante
la Función de como se
almacena la información de
la memoria
Comunicar o transferir
conocimiento a los
estudiantes en la forma más
eficiente y afectiva posible
Participación activa del
estudiante autoplanificación,
monitoreo y revisión,
esquematización, resumen,
síntesis y organizadores
avanzados perrequisitos,
ejemplos pertinentes
analogías.
Conocimientos significativo
que ayude a organizar y
relacionar nueva información
con conocimiento previo.
CONSTRUCTIVISMO
Creación de significados a
partir de experiencias
Los ambientes reales y
actividades de aprendizaje
vinculadas con experiencias
vividas
La memoria siempre esta en
construcción
El contexto forma un vinculo
inexorable con el
conocimiento
Conocimientos avanzados en
dominios muy poco
estructurados
Aprendizaje anclado en
contextos significativos, usar
activamente lo que se
aprende, volver al contenido
en distintos momentos,
contextos y diferentes
perspectivas conceptuales
El foco de la instrucción
cambia de la enseñanza al
aprendizaje.
¿ Qué Educación Popular?
“La educación es un acto de amor,
por tanto, un acto de valor”
CONTEXTO SITUACIONAL DEL ENTORNO DE TRABAJO INMEDIATO
NECESIDAD DE FORMACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA AUDIENCIA
DISPONIBILIDAD DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO

¿Cómo diseñas una experiencia formativa?

¿Cómo determinas necesidades formativas?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

 Actividad:
Realizar una planificación formativa
atendiendo la necesidad de un territorio

Necesidad
Objetivo Contenido Actividades Estrategias Metodología Herramientas Evaluación
formativa
 “ ¡Educación! ¡Educación!
¡EDUCACIÓN! He allí la base
fundamental de la Conciencia, del
despertar y de la Revolución ”.
Aló Presiden te # 256 Bolivia 28 de mayo 2006

Miranda