Modelos de Diseño y

Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.

Educación Virtual
Asesor: Gonzalo Limas Colín

Elaborado por: María del Carmen Fuentes Aguirre

 Introducción
Se busca criticar el carácter extremadamente estructurado del planeamiento instruccional clásico que, al
reproducir una visión en la educación, tiende a secuenciar la experiencia de aprendizaje como una relación
causa-efecto de alguien que actúa y conoce, el docente, y quienes reciben e ignoran, los estudiantes. Frente a
esta estructuración cerrada, propio del sesgo uniformizado del paradigma de la escuela industrial, la virtualidad
está auspiciando no creando experiencias más flexibles, globales y abiertas de aprendizaje. Como tal, la tarea
pedagógica no consiste solo en evaluar qué tipo de herramienta es pertinente para el aula, sino debe estimar el
valor de esta tecnología como otro entorno educativo, esto es, como un nuevo ámbito que invita a aprender y
enseñar de manera menos estructurada y mecanicista. La formación virtual también tiene esta oportunidad.
Ya que las nuevas tecnologías están acercando personas y contenidos, y con ello ampliando el concepto de
entorno educativo, el aprendizaje significativo se está convirtiendo en un evento más común, sin que a veces nos
detengamos a valorarlo, porque “alojados” en las redes sociales que creamos al estar conectados gracias a
Internet, el aprender –y enseñar- forma parte de una dinámica cada vez más común.
Por ello es preciso ver que un LMS o un Wiki, por citar dos ejemplos, no son precisamente máquinas de
aprendizaje sino auténticos entornos educativos. Las nuevas herramientas tecnológicas en Internet tienen esta
capacidad para crear entornos socioculturales. Y en un entorno educativo las personas vivimos experiencias,
hacemos cosas, buscamos alternativas, interactuamos y buscamos en otros, con otros, intereses comunes, nos
enredamos formando redes de personas que al final –no olvidar- son las condiciones sociales de aprendizaje.
¿Cómo estructurar de forma pormenorizada la propia relación si las redes sociales que formamos las
construimos nosotros y, además, nos construyen?
 Educación Virtual
Se refiere a cualquier proceso educativo en el que
parte de la enseñanza se desarrolla entre los actores
principales – docente y estudiante - cuando no
comparten el mismo tiempo y/o espacio, y la mayor
parte de la comunicación entre éstos se desarrolla a
través de un medio artificial, sea electrónico o impreso.

Esta Educación enmarca la utilización de las nuevas

tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías
alternativas para el aprendizaje de alumnos de
poblaciones especiales que están limitadas por su
ubicación geográfica, la calidad de docencia y el
tiempo disponible
Necesidad y desarrollo tecnológico
La tecnología ha contribuido a una sustancial mejora en la comunicación
y ha revestido de inmediatez la transmisión de información.

La incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación al proceso de
enseñanza aprendizaje se ha disparado y
han cambiado las formas de interrelación
entre los actores, generando nuevas
necesidades en el ámbito educativo.

Pero las tecnologías de la información y la comunicación no son sólo

un recurso para el desarrollo de procesos educativos, sino que ellas
mismas constituyen un objeto de la educación.
 Características
 Elimina la rígida frontera de espacio y
tiempo que impone el paradigma de la
clase tradicional.
 Facilita el aprendizaje personalizado
 Estimula la iniciativa individual.
 El método didáctico es básicamente
escrito o gráfico.
 Cada estudiante marca su propio
ritmo de progreso en los aprendizajes.
 Educación a distancia
Las primeras experiencias en educación a distancia
como consecuencia del deseo de emigrantes del norte
de Europa en Estados Unidos que pretendías que
sus descendientes conservaran sus tradiciones y
costumbres y que para ello requerían ser educados por
docentes que se encontraban en su país de origen.
La primera generación se caracteriza
por la utilización de una sola tecnología y
la poca comunicación entre el profesor y
el estudiante. El alumno recibe por
correspondencia una serie de materiales
impresos que le proporcionan la
información y la orientación para
procesarla. Por su parte, el estudiante
realiza su trabajo en solitario, envía las
tareas y presenta exámenes en unas
fechas señaladas con anterioridad.
La segunda generación introdujo otras
tecnologías y una mayor posibilidad de
interacción entre el docente y el
estudiante. Además del texto impreso, el
estudiante recibe casetes de audio o
video, programas radiales y cuenta con el
apoyo de un tutor (no siempre es el
profesor del curso) al que puede
contactar por correo, por teléfono o
personalmente en las visitas esporádicas
que éste hace a la sede educativa. En
algunos casos cada sede tiene un tutor
de planta para apoyar a los estudiantes.
La tercera generación de la educación a
distancia se caracteriza por la utilización de
tecnologías más sofisticadas y por la
interacción directa entre el profesor del curso y
sus alumnos. Mediante el computador
conectado a una red telemática, el correo
electrónico, los grupos de discusión y otras
herramientas que ofrecen estas redes, el
profesor interactúa personalmente con los
estudiantes para orientar los procesos de
aprendizaje y resolver, en cualquier momento y
de forma más rápida, las inquietudes de los
aprendices.
Relación maestro - alumno - grupo
En la educación virtual o e-learning, los
alumnos se conocen haciendo uso de la
tecnología ya que éstos no
necesariamente se encuentran en una
misma localidad. El docente, cuyo
papel es el de guía, se comunica con sus
alumnos para darles información
general sobre la materia, indicarles en
dónde tendrán acceso a la información
que les permitirá realizar las actividades
asignadas, lo cual lo realiza a través de
los medios de información y
comunicación
La relación docente-alumno aunque conserva
algunas de sus características tradicionales,
observa cambios fundamentales que hacen un
proceso diferente en el que la responsabilidad del
aprendizaje recae en el estudiante.
La educación no es ajena a la gran revolución que
está ocurriendo con la incursión de Internet en
todas las áreas del conocimiento humano; ahora
tiene una gran posibilidad de mejorar sus
métodos, cobertura, efectividad y flexibilidad. En
esa dirección, se están realizando estudios para
llevar técnicas educativas tradicionales a Internet,
entre los cuales se encuentra el desarrollo de
herramientas que implementen estrategias de
aprendizaje colaborativo a través de la red.
Planeación Didáctica
La planeación didáctica es la organización de los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Pansza, Morán y (2005)
Para Cristobal Suárez "Como acción directiva existe un
grado de planificación educativa, sin duda. Pero este
marco no puede ahogar la potencia pedagógica de la
diversidad, la riqueza del pensamiento divergente, la
naturalidad del ensayo y error, la oportunidad de la
cooperación, el asombro ante la espontaneidad o,
simplemente, la alegría por aprender más allá de lo
prescrito. Es necesario ajustar la programación a los
ritmos de aprendizaje, pero no calzar diametralmente una
sola programación al aprendizaje."
 Instrumentación
De la Metodología de Planeación,
Instrumentación, Implementación
Técnica, Integración de Medios y
Entrega de Contenidos, la
Instrumentación Didáctica es la etapa
fundamental porque en ella es donde
se le da un tratamiento didáctico
acorde con el modelo de ambiente
virtual de aprendizaje al contenido del
curso
Los tres principales pilares de este proceso de la
Instrumentación Didáctica son:
 Adecuación Curricular
 Diseño Didáctico de actividades
 Proceso de evaluación
Esta compuesta por todos aquellos medios o materiales de
los que dispone un maestro para llevar acabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje en su actividad docente, lo cual va a
permitir que el alumno adquiera ciertas habilidades y
aptitudes que permitan un cambio en algunas de sus
actitudes.
 Evaluación
Según Popham, (1990), la evaluación es un proceso inherente a toda
actividad humana intencional y su objetivo es determinar el valor de
algo.
Es importante que el alumno conciba a la evaluación como una parte
indispensable del proceso de aprendizaje y que contribuye a aprender
y no solamente como un juicio valorativo de un tercero. Para lograr lo
anterior, es necesario diseñar el modelo de evaluación de manera tal
que esta se realice durante el todo el proceso de aprendizaje, tanto de
manera individual, como en equipos
 Evaluación del aprendizaje en este tipo
de enseñanza la labor del maestro se ha
caracterizado únicamente por transmitir
los conocimientos y comprobar los
resultados, por lo cual la evaluación es
considerada como una actividad
terminal, siendo utilizada por el maestro
como un arma de intimidación y
represión hacia los alumnos.
 En pocas palabras, la evaluación no es
más que una acción burocrática
jugando un papel auxiliar en la tarea
administrativa de las instituciones
educativas.
 Conclusiones
El diseño y desarrollo de programas virtuales debe inspirarse en las mejores
teorías de aprendizaje y postulados de la pedagogía. La disponibilidad de
buenos recursos tecnológicos no exime al docente de un conocimiento
riguroso de las condiciones propias del proceso enseñanza-aprendizaje, o de
una planeación didáctica cuidadosa.
La calidad de la enseñanza virtual está directamente asociada la capacidad
de utilizar en forma estratégica y creativa características de la Red tales como
su estructura asociativa, su capacidad de incorporar múltiples medios, y su
poder de comunicación sincrónico o asincrónico.
Al igual que en la enseñanza presencial, es necesario que los diseñadores de
cursos virtuales tengan en cuenta las características cognitivas del alumno, su
motivación, sus conocimientos previos, y el contexto social.
Referencias
 García Aretio, Lorenzo (2014). Contextos Universitarios
Mediados. Educación a distancia y cursos virtuales (Programa de
radio) Disponible en: http://aretio.hypotheses.org/
 García Aretio, Lorenzo (2012). Contextos Universitarios
Mediados. El diálogo didáctico mediado en educación a distancia
 Suárez Guerrero, Cristóbal (2011)Educación y Virtualidad
Descontracturar la formación virtual. Disponible en:
http://educacion-
virtualidad.blogspot.mx/2011/09/descontracturar-la-formacion-
virtual.html
 Unidad 5. Educación virtual. Disponible en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U5/S5_01.html