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• John Locke
• Os homens são livres para dispor de sua vida, para usufruir da propriedade privada.
Precisam de regras comuns instituídas pelo Estado encarregado de organizar o exercício
dos direitos naturais
• FUNÇÃO DO ESTADO É GARANTIR A LIBERDADE DAS PESSOAS.
• Kant
• defende o livre arbítrio, mas com um conjunto de condições prévias
(Estado de direito)
• Hume e Kant viveram em período de paz do absolutismo
esclarecido
• Friedrich Hegel viveu a revolução francesa e volta ao império
napoleônico. GRANDES MOVIMENTOS DA SOCIEDADE DE
IR E VIR DE IDEIAS
• COMO ENTENDER OS PROCESSOS SOCIAIS/HISTÓRICOS?
• COMO EXPLICAR esta situação social, perguntava ele?
• Para Hume – as coisas mudam por leis naturais que o processo de
associação permite revelar.
• Divergência de Watson:
• O comportamento possui elementos não observáveis (atitudes)
• Estudo do indivíduo em situação concreta
• Linguagem é parte do comportamento social, organiza as relações
entre o estimulo e a resposta.
• A pessoa se descobre como pessoa indiretamente através do grupo
social.
• A unidade e a estrutura da pessoa refletem a unidade e a
estrutura do processos social como um todo (Mead)
• Grupo social, comunidade (“outro generalizado”) –
determinante no pensamento do indivíduo
• Distinção entre “eu” e “mim”
• Eu – resposta do organismo às atitudes dos outros. Imprevisível, pois
dependa da interação concreta no momento em que se realiza
• Início do Século XX
• Wundt (1916) – PS separada da psicologia geral, centrada na cultura,
crenças e normas sociais.
• Allport (1924) - PS parte da psicologia geral, estudo da influência dos
processos sociais no indivíduo.
• 1920 (EUA) - Desenvolvimento da psicologia a partir do
paradigma behaviorista
• Allport questiona o paradgma (1924)
• Criticas: modelo não dá conta da complexidade dos
fenômenos sociais
• Influências:
• Migração de psicológos alemães gestaltistas
• Desenvolvimento da psicanálise na Inglaterra – processos
motivacionais e da socialização das crianças
• Sem perder a perspectiva individualista e experimentalista
• Influência de 1920 a 1940 nas teorias da aprendizagem
• Como se estabalecem novas relações entre ambientais e as respostas
do organismo – elo: condicionamento
• Novo conceito: generalização de estímulo (Hilgard, 1956)
• Discriminação
• Aprendizagem social se daria por estes processos
• Explicaria a imitação por processo de condicionamento
• Quatro possíveis situações de condicionamento:
• 1. nem o modelo nem o observador são gratificados
• 2. só o observador é gratificado (Miller e Dollar, 1941), mas
acontecem pouco na vida real.
• 3. só o modelo é gratificado. O que acontece aqui?
Condicionamento clássico. Mas são criticados pelos próprios
autores (Berkowitz, 1969); aprendizagem vicária, por observação do
modelo (Bandura, 1965)
• 4. modelo e observador são gratificados
• Gestalt surge no início do século XX contra a tradição
estruturalista (Wundt)
• os fenômenos psicológicos devem ser estudados em uma totalidade
• Princípio da “boa forma”: os estímulos são organizados pela consciência
da “melhor forma”.
• A percepção não é aleatória nem arbitrária.
• Problema do behaviorismo
Considera os estímulos sociais da mesma natureza que os estímulos
naturais. Percepção do mundo físico igual que temos do outro (?)
Diferenças:
ações do outro tem intencionalidade
o outro tem subjetividade
• Heider – Austríaco (1930) o sujeito e sua atividade fazem parte de
uma mesma unidade perceptiva.
• As pessoas são percebidas como a origem de seus atos
• A partir daí constrói a teoria da atribuição de causalidade