MODELOS DE ACCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA
PSP. MARÍA ESTELA YAÑEZ
DOCENTE
INACAP MAIPU
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOPEDAGOGÍA
De qué sirven?

▪ Ordenan, secuencian y sistematizan las

acciones prácticas.
▪ Establecen procedimientos y procesos
concretos de acción en los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
 Cómo sabremos qué modelo utilizar?

▪Tipo de enfoque
teórico
Clínico, diagnóstico, remedial,
▪Destinatarios preventivo
▪Métodos
▪Contextos
Relación indirecta o casi nula con usuario.

Asesora a MEDIADOR, quien se relaciona

directamente con usuario.

Padre, profesor, acude al Psp. Para

consultar sobre el usuario.
ESTABLECE RELACION ENTRE FACTORES

ANALIZA Y CLARIFICA EL PROBLEMA

EXPLORA ALTERNATIVAS

ESTABLECE PLANES DE ACCIÓN

PONE EN PRÁCTICA LOS PLANES

 CLASICO MODELO DE ORIENTACIÓN E
“Toda actividad preventiva, INTERVENCIÓN.
evolutiva, educativa o
remedial que, teoréticamente
fundamentada, planificada, BASE TEÓRICA FUNDAMENTADA.
encaminada a lograr
determinados objetivos en
respuesta a las necesidades
detectadas en un grupo ACTIVIDAD PLANIFICADA
dentro de un contexto
educativo, comunitario,
familiar o empresarial”
(Repetto, 2002:297) PRETENDE DAR SOLUCIÓN A UNA SERIE DE
NECESIDADES DETECTADAS.
 DIRIGIDO EVALUACIÓN
SE IDENTIFICAN HACIA EL PLANIFICACIÓN FINAL DE
NECESIDADES LOGRO DE PREVIA PROCESO Y
OBJETIVOS. PRODUCTO.
 INICIO Y
ESTRUCTURACIÓN Carl
DE LA RELACIÓN DE
AYUDA
Rogers

EXPLORACIÓN
(EVALUACIÓN )

TRATAMIENTO
(INTERVENCIÓN) EN
FUNCIÓN DEL
DIAGNÓSTICO

“La utilización hábil y fundamentada de la relación y la

comunicación, con el fin de desarrollar el
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento
emocional y los recursos personales”
•El sujeto llega para recibir ayuda
•La situación de ayuda queda delimitada
•El asesor fomenta la libre expresión de los sentimientos que acompañan al problema
•El asesor acepta, reconoce y clarifica estos sentimientos negativos
•Cuando los sentimientos del sujeto han sido expresados en su totalidad surgen expresiones y tentativas de
impulsos positivos que promueven el crecimiento
•El asesor acepta y reconoce los sentimientos positivos de la misma manera que aceptó y reconoció los
negativos
•La capacitación intuitiva, la comprensión del yo y su asunción constituyen el siguiente paso importante de este
proceso
•Mezclado con el proceso de capacitación intuitiva se da un proceso de clarificación de las decisiones y de los
modos de acción posibles
•La iniciación de acciones positivas pequeñas pero altamente significativas
•Una vez que el individuo ha captado su situación y ha intentado tomar algunas determinaciones positivas, los
aspectos restantes son elementos de maduración
•Existe una acción positiva e integradora cada vez mayor por parte del cliente
•Existe una necesidad cada vez menor de recibir ayuda y un reconocimiento de que la relación debe terminar.

SANCHIZ RUIS, M. LUISA: Modelos de Orientación e intervención psicopedagógica. Castelló de la

Plana: Universitat Jaume I