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FEDERICO VILLARREAL
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO
CURSO:
CURRICULO
PROFESOR:
DR. MANUEL JESUS ASMAT ASMAD
SA+ED
CONCEPCIÓN
ADMINISTRATIVA
EDUCATIVO Y UBICACIÓN DEL
C+ED
CONCEPCIÓN
COMPONENTES DEL SISTEMA
CURRICULAR
CONCEPCIONES
D+E
FILOSÓFICAS
CURRICULO
CE+ED
TEORÍA EDUCATIVA
V+ED
AXIOLOGÍA
F+ED
TELEOLOGÍA
H+ED
ANTROPOPEDAGOGÍA
LA REALIDAD
R+ED
ESPACIO - TEMPORAL
DISEÑO CURRICULAR:
¿Qué es el Currículo?
El currículo o curriculum = singular
La Currícula = Plural
DENOMINACIONES:
Proyecto de
Desarrollo PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTOS CURRICULARES
Institucional CENTRO EDUCATIVO DE AULA
Ideas
Fuerzas Intencionalidad del
EJES CURRICULARES Proceso Educativo
Seguridad ciudadana
Conciencia Ambiental
Conciencia Tributaria
Adolescencia. Etc.
Contenidos Contenidos de
Transversales carácter social Son
coyunturales
ASPECTO HISTORICO –
“Carrera”, “Camino” o “Jornada”
CONCEPTUAL DEL (continuidad o secuencia)
CURRICULO
“YA NO MAQUINAS
AISLADAS, SINO SISTEMAS”
ZAIS (Sintetiza) :
“Currículo es usado:
1º Para indicar un plano o prescripción
(algo ordenado)
2º Para indicar un campo de estudio
(como región, disciplina, indica
procesos y estructura).
DEFINICION ACTUAL
DEL CURRICULO
2
CONCEPTUAL
1
¿Cómo?
MATERIALES
¿Porqué?
- Desarrollar Actividades
Implementación
- Uso de Materiales
Conclusión:
PROBLEMA
EDUCATIVO: No interesa el proceso de
COMPLICADO Aprendizaje.
Interesa la acción de resultados
del maestro.
CURRICULO
INTENTA CURRICULO: ¿Cómo?
SOLUCIONAR, NO Escenario y Estrategia
ES INSTRUMENTO para profundizar su
DEFINITIVO Comprensión y
resolución de problemas
Educativos.
4. DEL ESTADO AL
SUPER MERCADO
- SURGE UN PROBLEMA
DE MERCADO
(Libros – Material)
SE PLANTEA UN PROBLEMA
LABORAL
(Cuesta más al profesor)
Por : Juan Martínez Rodríguez PAPEL DEL ALUMNO EN EL
Universidad de Granada
DESARROLLO DELCURRICULO
LA ELABORACION DEL
CURRICULO DEBE SIGNIFICAR
COMPLICIDAD DEL ESTUDIANTE
CON EL CURRICULO
RAZONES DE ESTA
NEGOCIACION
-Los alumnos son capaces de generar conocimientos - Se deben poner de acuerdo en los métodos
-Los alumnos son participantes activos de su aprendizaje - Reformular las relaciones en el aula
-El profesor se ofrece como FACILITADOR - Definir los roles del profesor
-El alumno identifica el propósito de su aprendizaje
-El profesor asesora y evalúa el programa
-El alumno necesita reflexionar y darle sentido al aprendizaje
ENFOQUE TECNOLOGICO
DEL CURRICULO
A.
"METÁFORA DEL
INGENIERO"
GARCIA FRANK H.
CARRASCO (1983) MEDER, S.
GAGNÉ R.
Los programas deben responder a las metas y
deben ser sometido al análisis ulterior para
determinar lo que el sujeto debe aprender a
hacer ("Rutina Ejecutiva").
C. LA
VALORACION
TECNOCRÁTICA
DE LA ACCION
EDUCATIVA LA TECNOLOGIA
EDUCATIVAS
BUSCA TAMBIEN
LA EFICACIA DEL
LOS SISTEMAS TECNOLOGICOS TIENEN APRENDIZAJE
CALIDAD CIENTIFICA, PERO SON TAMBIEN
RACIONALES POR LOS CRITERIOS
VALORATIVOS Y SISTEMAS DE EVALUACION
SE OBSERVA EN LA RELACION
: MEDIOS Y FINES La función de la
Psicología educativa al
diseño de ambientes, es
mejorar la : Eficacia de
PERO la Educación
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA ES DE POR
SI AVALORATIVO, ES INDEPENDIENTE DE
IDEOLOGIAS, ES USADO PARA EL LOGRO
LA POR SU ALTA
DE BUENOS O MALOS OBJETIVOS
TECNOLOGIA INSTRUMENTALIDAD
EDUCATIVA SE
ES UNA HERRAMIENTA : CARACTERIZA :
NEUTRAL
DISEÑO CURRICULAR
OBJETIVOS
Y/O EVALUACION METODO
COMPETENCIAS
I. OBJETIVO Y/O
COMPETENCIAS
LOGRO GENERAL
PROCESO ED.
O ESPECIFICO POR PROCESO ED.
ALCANZAR COMO
RESULTADO
DESCRIPCION
DE
OBJETIVO CURRICULAR
RESULTADOS
GENERALES
OBJETIVO CURRICULAR:
“EL EGRESADO SERÁ CAPAZ DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS Y
DESTREZAS QUE SE REQUIEREN EN LA SOLUCION DE LOS
PROBLEMAS MAS COMUNES DE LA PRACTICA MEDICA GENERAL
EN UN MEDIO RURAL NO HOSPITALARIO”.
LOGROS
CONTENIDOS DEL OBJETIVO
2.0 ► 1.L.
D.C
NIVEL DE RENDIMIENTO MINIMO
EXIGENCIA O EXPECTATIVA
LIMITACIONES O CONDICIONES
OBJETIVO ESPECIFICO
A P
DESCRIBE LA CONDUCTA
OBSERVABLE
C O M U N I C A C I O N
MATEMATICA:
NO ESTAN
FORMULADAS EN - Emplear correctamente el vocabulario científico y escribir.
TERMINOS DE
CONDUCTA - Comprender y saber aplicar las funciones trigonométricas.
OBSERVABLE Y - Progresar en el desarrollo del razonamiento lógico y creador, etc.
MEDIBLE
REDACCION DE OBJETIVOS Descripción de la
ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE
conducta que se
quiere y el estudiante
en capacidad de
Demostrar.
COMPONENTES:
I. DESEMPEÑO – CONDUCTA – ACCIÓN II. CONDICION (ES) III. PATRON DE RENDIMIENTO DOMINIO
¿Qué debe hacer? ¿Cuáles son las condiciones? ¿Con qué nivel de precisión?
• CONOCER
• COMPRENDER Son
• SABER, etc Imprecisos
ACEPCION AMPLIA:
- “SEÑALAR EL VALOR DE UNA COSA”
- “PROCESO POR EL CUAL ESTIMAMOS EL
MERITO O VALOR DE ALGO”
-“ES UN JUICIO DE VALOR ACERCA DE ALGO”
que tiene como base ciertos fines buenos o
deseables.
EN EDUCACION:
DEPENDE DE - INSTRUMENTO O PARTE DEL PROCESO DE
LA CONCEPCION LA ORIENTACION - APRENDIZAJE
DE LA
EDUCACION - APRECIA EL APROVECHAMIENTO Y VERIFICA
EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
PROPOSITOS DE LA “ACTIVIDAD SISTEMATICA Y
CONTINUA CON CARÁCTER
EVALUACION INSTRUMENTAL”
(Constructivista)
LO FUNDAMENTAL:
LA EVALUACION OFRECE INFORMACION UTIL
PRIMERA PREGUNTA: ¿QUE DEBEMOS ENSEÑAR?
SEGUNDA PREGUNTA: ¿QUE DEBEMOS EVALUAR?
LO QUE SE ENSEÑA DEBE REFLEJARSE EN LA EVALUACION
LOS CONTENIDOS PROPORCIONAN UNA SERIE DE
CAPACIDADES Y DEBEN EVALUARSE
TRES BLOQUES
EVALUAR EVALUAR
EVALUAR - Manejo de métodos, técnicas - Desarrollo de valores personales
- Nivel de información y procedimientos. y sociales.
Relación – comprensión etc. - Capacidad de pensar y resolver - Autonomía personal y confianza
problemas. en sí mismo.
- Capacidad de análisis y síntesis - Habilidades comunicativas
-Hábitos y habilidades (físicas y
mentales).
´ Métodos y técnicas de trabajo y OBSERVACION
estudio.
(Escala de Medición
de Actitudes)
ANALISIS DE TAREAS
Griego: “Métodos”=Meta
III. EL METODO “Hodos” camino
PROCESO:
PRESENTACION PROCESAR VOLVER A LA
GENERAL DETALLES VISION DE
GLOBAL (Desarrollo de CONJUNTO
(Descripción) unidad didáctica) (Recapitulación)
Durante todo
el proceso
Característica:
GENERALIDAD
Sin especificar aspectos
(X ciclos o años) lo particular
está contenido en las cartas
descriptivas
ES LO PERTINENTE
SELECCIÓN DE PARA EL LOGRO DE
CONTENIDOS LOS OBJETIVOS
FORMULADOS
¿Interdisciplinaridad?
CONCEPCIONES DE LOS CONTENIDOS Y
MODELOS DE ESCUELAS
Atención prevalente
a las fuentes del
conocimiento
Prevalencia de
las
consideraciones
1 2 Prevalencia de las
consideraciones
sobre la realidad 3 4 sobre la realidad
objetiva subjetiva
Atención prevalente al
uso del conocimiento
Centrado en las Centrado en la
Centrado Centrado en el
Disciplinas y Eficiencia
en el Cambio social
Aprendizajes “Modelo
niño “Modelo Crítico”
formales Tecnológico”
PRIMERA
ETAPA : TENER EN CUENTA CINCO
ASPECTOS IMPLICADOS EN UN
CURRICULO
- Metas
- Variables culturales SE PLANTEA UNA PARA RESOLVER LOS
ORDENÁNDOLA Y
- Naturaleza del SECUENCIÁNDOLA
que diferencian a una SELECCIÓN CULTURAL PROBLEMAS DEL
Contenido
sociedad de otra. APRENDIZAJE
- Creencias de
- Distintos grupos de
establecen
una misma sociedad.
conocimientos
- LLEVARÁ A
valiosos
DETERMINAR QUE
- Consideraciones
TIPO DE SOCIEDAD
EPISTEMOLÓGICAS
QUEREMOS.
Y FILOSÓFICAS
CONSIDERADAS
UNIVERSALES
SEGUNDA
ETAPA : PREPARACION DE LA
SELECCIÓN
CRITERIOS GENERALES
CRITERIOS GENERALES
PREPARACION DE LA SELECCION REPRESENTATIVIDAD. Lo seleccionado,
REVISION DE LITERATURA reflejo del conjunto: lo típico, fundamental.
ESPECIALIZADA. (Publicaciones, SIGNIFICACION EPISTEMOLÓGICA.
Tratados, Investigaciones sobre el Respetar la estructura propia de cada
tema, considerar la experiencia, ciencia - disciplina.
listado de temas. TRANSFERENCIA. Privilegiar aquello de
IDENTIFICACION DE LOS mayor transferencia instructiva.
CONTENIDOS NULOS. Clasificando Beneficioso.
los conocimientos anteriores y DURABILIDAD. Centrarse en lo
perdurable, se habla hoy del viejo principio
priorizar, apoyo de un experto.
: "Leer, escribir y hacer cuentas".
PROCESO DE VINCULACION Y CONVENCIONALIDAD y CONSENSO.
FILTRACION. Para adaptarlo a una Acuerdo de la comunidad. A veces hay
situación específica. rechazo : Educación Sexual.
ESPECIFICIDAD. Hay contenidos
mínimos que se impone. No se pueden
dejar de abordar.
SECUENCIACION. Ordenarlas.-
TERCERA
ETAP : ¿DÓNDE ENCONTRAR
LOS CONTENIDOS?
SUJETOS DE LA ELEMENTOS
EDUCACION
- Alumno
- Maestro
- Padre de Familia
- Comunidad
- Estado * DIAGNOSTICO : Conocimiento del medio - insertarlo en el Aprendizaje
* OBJETIVOS : Intencionalidad - predicción probabilística
* CONTENIDOS : Mensajes seleccionados - dos tipos : previos - comprensión del mundo
* PRE REQUISITOS
* ESTRATEGIAS
* ORGANIZACIÓN DE GRUPOS
* TIEMPO
* ESPACIO
* RECURSOS
* EVALUACION
PROCESO
CONOCIMIENTO DE - Fichas de
ECON. INSTRUMENTO : Matrícula
I. LA REALIDAD CULTURAL - Cuestionarios
(DIAGNOSTICO) MEDIO
CIENCIA
DETERMINACION MENSAJES TECNICA Compatibles
III. DE CULTURALES ARTE : con Ideología
CONTENIDOS SELECCIONA MORAL vigente
DOS AXIOLOGIA, etc.
DETERMINACION DE
IV. LOS PRERREQUISITOS
"APRENDIZAJE
SUBORDINADOS"
(Constructivismo)
"DESTREZAS QUE SE DEBE HABER APRENDIDO Ausubel:
"Organizador Previo"
ANTES DE UN NUEVO APRENDIZAJE" Conecta lo que se
sabe y lo nuevo.
EVENTOS :
Acontecimientos
o Momentos
¿CÓMO ORGANIZAMOS
LAS CLASES O SESIONES?
EL ¿CÓMO? IMPLICADOS
PLANOS
FASES DE GAGNÉ
CRITERIOS
PREFERENCIAS A
CIERTOS
TRABAJOS POR EL MANEJO
AFINIDAD DE MATERIAL
ESPECIFICO
FORMAS
TÉCNICAS GRUPALES
VII.
DETERMINACION DEL
TIEMPO
CONCEPTO AMPLIO
ESPACIO
ESPACIO
FISICO ESPACIO EDUCATIVO FISICO
COMUNIDAD INSTITUCIONES
RECURSOS OBJETIVOS
APOYOS -ESTIMULOS
EN FUNCION EN FUNCION
DEL EDUCANDO EN FUNCION DEL DEL USO
OBJETIVO A
LOGRARSE
RECURSOS FINANCIEROS
RECURSOS MATERIALES
Visuales: Manuales, Folletos, Guías, Cartillas, etc.
Orales: Casetes, Discos, Emisiones Radiofónicas, etc.
Audiovisuales : Diapositivas, Películas, Tv., videos, etc.
X. PROCESO EN MARCHA
PROCESO PREVIO :
ENTRENAMIENTO A PROFESORES
SELECCIONAR Y ELABORAR LOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
ACCIONES PROGRAMADAS
¿Cómo se va ha enseñar?
METODOS DE
MEDIOS ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
PEDAGÓGICAS APRENDIZAJE
ELEMENTO MECANISMO DE
REGULADOR RETROINFORMACIÓN
CARACTERISTICAS
"LINEAMIENTOS
DE POLITICA"
POLITICA POLITICA
EDUCATIVA CURRICULA
R
- Organismo
Responsable
- Instituciones
Promotoras
PERFILES
EDUCATIVOS
ELEMENTOS DE ELEMENTOS DE
ELEMENTOS DE PLANIFICACION Y PARTICIPACION Y
INICIACIÓN Y ORGANIZACIÓN (PC.O)
Estrategias
ADMINISTRACION (PA.A.)
Están presentes en todos los
ORIENTACIÓN Especificaciones Curriculares niveles de la Planificación
Programas de Asignaturas Curricular que permiten la
(IN-O) Plan de Estudios Factibilidad.
Sociológicos - Antropológico
Históricos - Psicológicos
Económicos - Sociales
ORIGEN BASAMENTOS Políticos - Legales, etc.
CONSISTENCIA
ORIENTACION
DEL
CURRICULO
DEFINICION DEL Rasgos Básicos :
PERFIL PROFESIONAL Deseables-Personalidad (Indicadores
Alfa)
Rasgos Básicos:
Destrezas, Funciones, Roles, Áreas de
Incumbencia (Indicadores Beta)
Prospectiva
ELEMENTOS INICIADORES Y
ORIENTADORES (IN.O) DEL PERFIL
DOS GRANDES
AREAS
FORMACION E SENSIBILIZACIÓN
INFORMACION :
AREA DE SENSIBILIZACIÓN
INDICADORES ALFA
ALFA 2
ALFA 2
11
ALFA 3 ALFA 4
3 4
ALFA 3 ALFA 4
(AXIOLOGIA) Todo aquello que se
•Valores Eticos relaciona con el indiv.
•Valores Estéticos *Objetivo, Consciente
•Valores Religiosos *Activo, Vocación
*Receptivo, Constancia
PARABOLAS SE ENTRECRUZAN
EL MAPA CURRICULAR Y EL
PERFIL
1 2
PROPEDEÚTICA I. Ciclo II. Ciclo III. Ciclo IV. Ciclo
* Creativo * Participativo
* Imaginación * Relación
Título:
* Expresión
- Teoría Educativa
-Objetivo Específico TEORIA DEL DIDACTICA FILOSOFÍA FILOSOFÍA
- Sinopsis APRENDIZAJE ESPECIAL GENERAL DE LA
- Estrategia Metod. EDUCACION
MATEMATICA MATEMATICA SOCIOLOGIA SOCIOLOGI ASIGNATURA
GENERAL ESPECIAL GENERAL A DE LA * Aplicado
EDUCACION
Esta
* Explicativo
justificado DESARROLLO INVESTIGACION CREATIVIDAD ASIGNATURA ASIGNATURA * Diseñador
EDUCATIVA EDUCACIONAL
* Estratega
HUMANO
* Decisor
No esta ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA
justificad
ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA
o Valores - Objetivo
ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA
Analítico - Activo
22 CREDITOS 22 CREDITOS 23 CREDITOS 22 19 CREDITOS Crítico - Vocación
CREDITOS Interpretativo - Receptivo
3 4
TEORIA EDUCATIVA
TITULO DE LA
ASIGNATURA
. Aspectos Históricos
SINOPSIS DE CONTENIDO . El Conductismo : Representantes
. La Corriente Cognitiva : Representantes
. Clases Activas
ESTRATEGIA METODOLOGICA . Práctica
. Exposiciones
. Análisis
POR EL NIVEL
POR LA PROYECCIÓN PERFIL PROFESIONAL
EDUCATIVO EN LA QUE
DEL PERFIL
SE APLICA
- Se orienta a la formación
- P. REAL Conjunto de características
básica:
En un momento histórico personales y ocupacionales
Inicial
Se obtienen por el diagnóstico técnico u otro aspecto del
Primaria
conocimiento.
Secundaria
- P. IDEAL O TEÓRICO
Superior
Rasgos de la personalidad que
debe tenerse, se elabora sobre
- Se orienta a la formación
la Base del Perfil Real "El Deber
integral :
ser". (En lo personal , social,
Cognitivo
académico, vocacional, etc.)
Afectivo
Psicomotor
-P. BASICO
Son los aspectos operativos
con lo que se persigue lo
deseable.
METODOLOGIA BASICA PARA EL
DISEÑO CURRICULAR EN
EDUCACION SUPERIOR
A B
Investigación de las Justificación de la perspectiva a
necesidades del ámbito seguir con viabilidad para
que laborará el profesional, a abarcar las necesidades (si la
largo y corto plazo. profesión es la adecuada para
solucionarlo)
0
C
Investigación del mercado D
ocupacional para el profesional Investigación de las
(si la profesión va ha tener un Instituciones nacionales que
mercado ocupacional). ofrecen carreras afines a la
propuesta.
E F
Análisis de los principios y Análisis de la población
lineamientos universitarios estudiantil (sus características
pertinentes. de quienes seguirán la carrera)
(Los principios que rigen
Ley Universitaria)
LA FUNDAMENTACION DE LA CARRERA
PROFESIONAL – IMPORTANCIA
ALCANCES Y LIMITACIONES
SURGE DE INVESTIGACIONES Y
PREVIAS
Situacional Determinar la
Surge del Diagnóstico Causal distribución de
Axiológica los Beneficios de
los Servicios
profesionales:
• De acuerdo a las
Lo que hay que hacer para necesidades
Definir las necesidades
obtener la información (Díaz detectadas
sociales, que se ubica • Priorizando
(Taborga): Barriga de la Sociedad)
sectores.
Identificar leyes
y Reglamentos
Constitución Política
Formas de
organización y
reestructuras Ley Universitaria
Necesidades Investigación
detectadas a para detectar
solucionar. las actividades.
Mercado Análisis de las
ocupacional disciplinas que
potencial aportan
soluciones
INTER RELACIONAN
PASOS PARA LA ELABORACION
PERFIL PROFESIONAL
PASOS
Determinación y
1 2 3
organización de
áreas, tópicos y
Determinación Selección y Elaboración de
contenidos.
de los elaboración del los programas
conocimientos Plan Curricular. de estudio.
y habilidades
requeridas
para alcanzar
los objetivos
del perfil.
Habilidades y
1. DETERMINACION DE LOS Conocimientos:
OBJETIVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA Terminales
DEL Intermedios
ALCANZAR LOS OBJETIVOS DEL PERFIL
PERFIL Básicos
Pre Currentes
Colaterales
El Estudiante: Se convierte en
Debe Hacer
Contenidos curriculares
Sabe Hacer
Teóricas
AREAS Prácticas
Profesionales
Son conocimientos y
habilidades a fines TOPICOS
Se dividen :
En contenidos
teóricos y
prácticos
AREAS
DESARROLLO
SOCIO PSICOLOGI METODOLOGIA TECNOLOGIA APLICADA PERSONAL,
EDUCATIVA A PROFESIONAL ACADEMICO Y
PROFESIONAL
Sistema Desarrollo Metodología Organización Entrenamiento Manejo de
Educativa integral. experimental y de materiales de personal ambiente
de campo
TOPICOS
Nacional Teorías y de enseñanza Diseño Manejo
Estadística
Sociología sistemas de Diseño de curricular personal /
Medición
de la psicología estrategias Ambiente de social
Investigación instruccionales
educación educación Expresión oral
aprendizaje. evaluativa. Evaluación formal y escrita.
educativa Educación
Métodos y especial
técnicas
instruccionales
QUE PROVEE
ELEMENTOS
Conocimien- CONOCIMIENTOS HABILIDADES PRACTICA PROFESIONALES HABILIDADES
tos teóricos DE APOYO
2. SELECCIÓN Y ELABORACION DEL
PLAN CURRICULAR
MATERIAS
SEMESTRES
SEMESTRES
½ CICLO
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO
½ CICLO
V CICLO
VI CICLO PLA N
VII CICLO MIXTO
VIII CICLO
IX CICLO
X CICLO
AREAS DE
TRONCO COMUN (ESTUDIOS GENERALES) ESPECIALIZACION
(Con asignaturas o módulos)
2. ELABORACION DE LOS Como asignaturas o módulos
PROGRAMAS DE ESTUDIOS (Ej. Un Silabo)
Deben contener:
INTRODUCCION
Contenido global
OBJETIVOS TERMINALES
Aprendizaje último
CONTENIDO TEMATICO
En forma lógica y clasificando
TIEMPOS ESTIMADOS
Cronología para logros
EVALUACION PERMANENTE
EVALUACION CONTINUA CURRICULO
(No sólo al final del proceso
DEL CURRICULO CAMBIANTE
“Control de calidad del
programa” (Lewy)
MODELO
OBJETIVOS
PLAN (de éxito o
COMPARA
VIGENTE propuesto o
criterios)
REALIDAD
JUICIOS DE
VALOR
PERMITE: ADECUARLO A LA REALIDAD O CAMBIAR ASPECTOS
ALTERNATIVAS:
* EXISTE UN PLAN VIGENTE Y SE QUIERE
REESTRUCTURAR
* NO EXISTE PLAN Y HAY QUE CREARLO
SELECCIÓN,
ELABORACION DE
INSTRUMENTOS Y
DEFINICION PROCEDIMIENTOS:
OPERACIONAL REVISION
DEFINIR Y • Pruebas CONTINUA DE LOS
DELIMITAR LO Planteando: • Escalas PASOS
QUE SE VA A Supuestos • Lista de ANTERIORES
EVALUAR Objetivos comprobación
• Técnicas de
análisis de
contenidos
• Cuestionarios
• Documentos
STUFFLEBEAM, D.I
EDUCATIONAL EVALUATION -1971
PROCESO: TIPOS DE EVALUACION
CREACION – DISEÑO - APLICACION
Medio relevante
1. E. CONTEXTO Condiciones vigentes
y deseables
Necesidades
Problemas
RETROALIMENTA
-Detecta y predice defectos
-Provee información para la toma de decisiones programadas
-Mantiene registro continuo de procedimientos 4. EVALUACION
2. EVALUACION
DE ENTRADA DEL PRODUCTO
O INSUMOS
(E. Diagnóstica) INTERPRETAR LOGROS
ANALIZA: - Relaciones interpersonales
- Canales de comunicación DEL PROYECTO
- Logística
PERMITE LAS DECISIONES - Analizar objetivos
- Actitud de los usuarios con
SOBRE EL DISEÑO MAS (extensión)
relación al programa
ADECUADO - Interpretación racional
- Disponibilidades físicas
- Personal de logros
¿Son factibles los objetivos planteados? Programas de tiempo - Impacto
¿Cuáles son los costos? Estructura interna de los
¿Cuáles los beneficios? programas, etc.
(maestros, alumnos, comunidad)
EVALUACION INTERNA DE LA EFICIENCIA
Y LA EFICACIA DEL CURRICULO
Dosificación del
Claridad Teoría Educativa
material Fundamento
del
Currículo
Retroalimentación
Secuencia
Ejercitación y
Refuerzo
Vocabulario
Correspondencia EFICIENCIA: Grado en que los recursos
entre objetivos son aprovechados: costos, personal, tiempo
Formato
Correspondencia EFICACIA: Grado de semejanza entre
entre actividades Resultados y metas (se satisfacen o no)
de aprendizaje
En su estructura Glazman y
Interna y organización EVALUACION DE LA EFICIENCIA DEL CURRICULO De Ibarrola
CRITERIOS