Evaluación del desempeño docente

FANCCASI@gmail.com / #9964529502

Fuente: Minedu
“No me preocupa el grito de los
violentos, de los corruptos, de los
deshonestos, de los que no tienen
ética. Lo que más me preocupa es el
silencio de los buenos”.

Martin Luther King:

Exposición
dialogada
Punto de partida …

¿Qué entiende ¿Para qué sirve ¿Qué evalúa ¿A quiénes esta

por desempeño? MBDD? MBDD? dirigido MBDD?

¿En que ayuda a ¿Cuántos ¿Cuántas

su práctica desempeños competencias
profesional? tiene MBDD? contiene MBDD?
Dominio:
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías
y prácticas pedagógicas, currículo nacional y la didáctica.

Marco del buen docente

docente
 Dimensiones
 Dominios
 Competencias
 Desempeños
Actividad N.° 1

 En una hoja o en forma oral responda las siguientes

preguntas:

¿Cómo te
¿Quién/quienes te
gustaría que te ¿Cuándo ? ¿Dónde?
evaluarían?
evalúen?

¿Qué deberían
¿Para qué?
de evaluar?
Profesión docente: 7 dimensiones - 4 dominios
 Dimensión cultural.
• Necesidad de conocimientos
amplios de su entorno con el fin
de enfrentar los desafíos
económicos, políticos, sociales y
culturales.

Dimensión política.
• Compromiso del docente con la
Dimensión formación de sus estudiantes no
solo como personas sino también
pedagógica como ciudadanos.
 Actividad N.° 2
 Mencione una experiencia sobre la
dimensión compartida o específica:

DIMENSIÓN COMPARTIDA DIMENSIÓN ESPECÍFICA

•Colegida •Pedagógica
•Reflexiva •Política
•Relacional •Cultural
•Ética
9 Competencias:

Competencia 1: Competencia 2 Competencia 3

Demuestra conocimiento… Planifica… Crea un clima…

Competencia 5 Competencia 6
Competencia 4
Evalúa en forma Participa de forma activa…
Conduce el aprendizaje…
permanente…

Competencia 7 Competencia 8 Competencia 9

Establece relaciones de Reflexiona sobre su Ejerce su profesión desde
respeto… práctica… una ética…
Actividad N.° 3:
 ¿Cuáles son las competencias que están relacionadas al 4.°
compromiso?
 ¿Cuál es la competencia, que necesitan mejorar la mayor cantidad
de docentes?

Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 Competencia 4

Competencia 5 Competencia 6 Competencia 7 Competencia 8

Competencia 9
 Los desempeños
En la definición de desempeño identificamos tres condiciones:
actuación observable en correspondencia a una responsabilidad y
logro de determinados resultados

Actuación Responsabilidad Resultados

Comportamiento observable, Referencia a las funciones Referencia a la determinación

que puede ser descrito y/o generales de la profesión de logros generales y
medido específicos comprometidos en
la actuación

Marco de Buen Desempeño Docente; pág. 24

 Desempeño 1 Conoce al estudiante… Desempeño 21 Desarrolla contenidos …
1 Desempeño 2 Actualizado…
4
Desempeño 22 Desarrolla estrategias…
Desempeño 3 Conoce teorías… Desempeño 23 Utiliza recursos …
Desempeños- 40
Desempeño 4 Programa, planifica… Desempeño 24 Maneja estrategias …
Desempeño 5 Selecciona contenidos… Desempeño 25 Utiliza métodos y técnicas …
Desempeño 6 Diseña creativamente… Desempeño 26 Elabora instrumentos …
2 Desempeño 7 Contextualiza… 5 Desempeño 27 Sistematiza los resultados…
Desempeño 8 Crea recursos… Desempeño 28 Evalúa los aprendizajes …
Desempeño 9 Diseña la evaluación… Desempeño 29 Comparte los resultados…
Desempeño 10 Diseña la secuencia SA… Desempeño 30 Interactúa con sus pares…
Desempeño 11 Construye empatía… 6 Desempeño 31 Participa en proyectos…
Desempeño 12 Consigue logros… Desempeño 32 Desarrolla proyectos…
Desempeño 13 Ambiente acogedor… Desempeño 33 Fomenta el trabajo con familia…
3 Desempeño 14 Respeto, cooperación… 7 Desempeño 34 Integra saberes locales…
Desempeño 15 Resuelve conflictos… Desempeño 35 Comparte retos con familia…
Desempeño 16 Organiza el aula… Desempeño 36 Reflexiona en comunidades …
Desempeño 17 Reflexiona … 8 Desempeño 37 Participa en experiencias …
Desempeño 18 Controla la planificación… Desempeño 38 Participa en políticas educativas…
4 Desempeño 19 Propicia oportunidades …
9
Desempeño 39 Actúa con ética…
Desempeño 20 Constata el aprendizaje… Desempeño 40 Respeta el principio superior…
Actividad N.° 4  Identifica los desempeños que necesita superar o mejorar. Justifique

Desempeño 1 Conoce al estudiante… Desempeño 21 Desarrolla contenidos …

1 Desempeño 2 Actualizado…
4
Desempeño 22 Desarrolla estrategias…
Desempeño 3 Conoce teorías… Desempeño 23 Utiliza recursos …
Desempeño 4 Programa, planifica… Desempeño 24 Maneja estrategias …
Desempeño 5 Selecciona contenidos… Desempeño 25 Utiliza métodos y técnicas …
Desempeño 6 Diseña creativamente… Desempeño 26 Elabora instrumentos …
2 Desempeño 7 Contextualiza… 5 Desempeño 27 Sistematiza los resultados…
Desempeño 8 Crea recursos… Desempeño 28 Evalúa los aprendizajes …
Desempeño 9 Diseña la evaluación… Desempeño 29 Comparte los resultados…
Desempeño 10 Diseña la secuencia SA… Desempeño 30 Interactúa con sus pares…
Desempeño 11 Construye empatía… 6 Desempeño 31 Participa en proyectos…
Desempeño 12 Consigue logros… Desempeño 32 Desarrolla proyectos…
Desempeño 13 Ambiente acogedor… Desempeño 33 Fomenta el trabajo con familia…
3 Desempeño 14 Respeto, cooperación… 7 Desempeño 34 Integra saberes locales…
Desempeño 15 Resuelve conflictos… Desempeño 35 Comparte retos con familia…
Desempeño 16 Organiza el aula… Desempeño 36 Reflexiona en comunidades …
Desempeño 17 Reflexiona … 8 Desempeño 37 Participa en experiencias …
Desempeño 18 Controla la planificación… Desempeño 38 Participa en políticas educativas…
4 Desempeño 19 Propicia oportunidades … Desempeño 39 Actúa con ética…
Desempeño 20 Constata el aprendizaje…
9 Desempeño 40 Respeta el principio superior…
Resumen:
Dimensiones Competencias
7 9
MDBD
Marco del buen desempeño
docente

Dominios Desempeños
4 40
Rúbricas de observación de aula para
la fortalecer el desempeño docente
FANCCASI@gmail.com

Fuente: Minedu
Punto de partida …

¿Qué evalúa la
¿Qué es la rúbrica? ¿Para qué sirve? ¿A quiénes evalúa?
rúbrica?

¿Qué diferencia
¿En que ayuda a su
existe entre
práctica
evidencia y
profesional?
percepción?
PROPÓSITO

Reconocer las rúbricas de observación,

desarrollar en la ejecución de las sesiones de
aprendizaje y contribuir a la mejora de sus
practicas pedagógicas en el marco de buen
desempeño docente.
Instrumento de evaluación

Las rúbricas son instrumentos construidos

con el fin de describir los niveles de logro que
se espera que los docentes muestren durante
el desarrollo de las sesiones de aprendizaje;
cada rúbrica describe la progresión en
niveles del I al IV. Estos desempeños son
observables en el aula y están vinculados al
Marco del Buen Desempeño Docente
(Dominio 2 del Marco del Buen Desempeño Docente).
 Se utiliza para evaluar…

Desarrollo
docente
Niveles de logro
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a
continuación:
PASO 1 : Prepararse para la PASO 2 : Realizar la PASO 3 : Calificar la
observación observación observación

Revise atentamente las rúbricas y Ubíquese a un lado en el aula y

Califique lo más pronto posible.
practique. mantenga silencio sin intervenir 1 .

Analice cada rúbrica de derecha a

Informe al docente y a sus estudiantes. Tome notas detalladas.
izquierda.

Programe el tiempo necesario. Trate de ser lo más objetivo posible.

Aplique cada rúbrica por separado.

Califique cada sesión

independientemente.
Ejemplos de conductas observadas (evidencias).
 Se agacha y se coloca a la altura de los niños cuando les habla y
establece contacto visual con ellos.
 Al referirse a los estudiantes, les dice: “mis niños”, “mis queridos
huambrillos”.
 De un total de dieciséis estudiantes en el aula, doce están
realizando la actividad de aprendizaje (discutir en parejas sobre sus
alimentos preferidos) con afán, dos están jugando con una pelota
pequeña en la parte posterior y uno está echado sobre la carpeta.
Ejemplos de conductas observadas (evidencias).

 Muestra una buena disposición para escuchar a los niños.

 Ha establecido un buen vínculo afectivo con los estudiantes, lo cual
se evidencia en su trato hacia ellos.
 Alcanza el nivel III en involucramiento a los estudiantes.
 El estudiante se siente muy contento con la explicación.
 El profesor esta molesto por el desorden de los estudiantes.
Actividad N.° 1
 Escriba en una hoja dos ejemplos de
evidencias en el desempeño ….
 Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes
del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes
en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
Nombre de rúbrica Aspectos Elementos
Acciones del
docente
Involucra activamente Proporción de
a los estudiantes en el estudiantes Interés
proceso de involucrados
aprendizaje. Explicita el docente
Comprensión del Pregunta del docente a los
sentido/utilidad estudiantes
Actividades vinculadas
Ejemplos

Fuente: Minedu
Actividad N.° 2 :
Escriba evidencias
relacionadas al
desempeño observado en
el video.
Veamos
un video
 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones
pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:

• Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre

estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Rúbrica Aspectos Elementos

Promueve el Actividades
razonamiento, la Promover
creatividad y/o el efectivamente
pensamiento crítico. Interacciones
Ejemplos

Fuente: Minedu
 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando
sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la
sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o
adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de
sus avances durante la sesión4.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la
adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Rúbrica Aspectos Elementos
Receptividad
Monitoreo activo
Evalúa el progreso Interés
de los aprendizajes Por descubrimiento reflexiva
para retroalimentar
Descriptiva
a los estudiantes y Calidad de
adecuar su retroalimentación Elemental
enseñanza Incorrecta
Adaptación de actividades
Ejemplos

Fuente: Minedu
 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite

calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible
a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a
ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los
estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas
o físicas de los estudiantes.
Rúbrica Aspectos Elementos
No discrimina
No ofende
Respeto
Propicia un No agrede
ambiente de Consideraciones de la perspectiva
respeto y Escucha activa
proximidad Eficacia Recursos de comunicación (afectivos y/o
espaciales)
Empatía Necesidades físicas
Ejemplos

Fuente: Minedu
 Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para
los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo
redirige eficazmente a través de mecanismos
positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se
desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el
comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en
el aula: positivos, negativos, de maltrato.

• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el

comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o
menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Rúbrica Aspectos Elementos
Formativos
Regula Tipos de
Control externo
positivamente el mecanismo
comportamiento Maltrato
de los
Eficacia
estudiantes.
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

La mayoría de La mayoría de La mayoría de Siempre utiliza

veces mecanismos veces mecanismos veces mecanismos
Tipos de mecanismos que emplea formativo mecanismos positivos.
control externo y
el docente para regular el positivos. Nunca
poco eficaces
comportamiento y promover el emplea
respeto de las normas de mecanismos de
convivencia en el aula. Al menos una vez La mayoría de veces
maltrato
un mecanismo de mecanismos
maltrato. negativos.

Eficacia con que el docente La mayor parte de

implementa los mecanismos para La mayoroparte de La mayoryparte de y es
Toda la sesión
la sesión es la sesión es
regular el comportamiento de los la sesión es continua.
discontinua discontinua.
estudiantes, lo que se traduce en la continua.
mayor o menor continuidad en el o La mayor parte de
desarrollo de la sesión. la sesión es
La situación de la
continua.
sesión es caótica
Ejemplos

Fuente: Minedu
Fredy Anccasi Cayllahua
FANCCASI@gmail.com
#964529502
 Didáctica de la matemática
Desarrollo de competencias en los estudiantes

Documento de trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=PxBzlyj6EsM
Frase:
El docente de matemática necesita
autonomía profesional y capacidad crítica
en el ejercicio de su profesión, para ello
es indispensable conocer y dominar las
herramientas conceptuales de su
profesión.
Adaptación:
De consideraciones sobre el currículo de
matemática para educación secundaria. LR
 Fases de la secuencia
INICIO DESARROLLO CIERRE
•Detección de ideas previas •Regulación. •Síntesis y estructuración
•Anticipar. •Gestión de errores. •Recapitular.
•Motivar. •Refuerzo de éxitos. •Relacionar.
•Actualizar. •Arbitrar mecanismos de regulación. •Orientar nuevas secuencias.
•Adecuar. •Retroalimentación. •Reflexión.
•Planificar. •El docente obtiene •El docente obtiene
•Presentación •Tipo de errores. •Representación grupal.
•Representarse el propósito. •Diagnóstico •Representación individual.
•Informar la importancia/ utilidad •obstáculos.
del aprendizaje. •Detección de estrategias
•El docente obtiene •Autorregulación.
•Diagnóstico. •Apropiación de criterios.
•Pronóstico. •Construcción de un sistema personal de
aprendizaje.
•El docente obtiene
•Motivación.
•Comunicación/
•Explicitación.
 o Matematiza Capacidades
o Razona y argumenta
o Comunica y representa
o Elabora y usa estrategias

Contenidos
o Cantidad Pregunta de
o Regularidad, equivalencia y Matemática
cambio
o Forma, movimiento y
localización
o Gestión de datos e
incertidumbre
o Intramatemático
Contextos o Extramatemático
Modelo de evaluación en Matemática

Intramatemático Extramatemático

Situaciones propias de la
Situaciones que recrea o simula el
disciplina matemática
contexto real (Social, personal,
científico, otros)
Contextos
Problemas de cantidad

Textos formales Textos asociados

a) A las 10:30 horas Una enfermera orienta a su paciente tomar
adicione 8 horas. ¿Qué una tableta cada 8 horas hasta completar 12.
hora resulta? La primera tableta la toma a las 10:30 horas.
b) ¿Cuántas jornadas de a) ¿Cuántas tabletas tomó el primer día?
8 horas se cumplen en b) ¿Cuántos días permaneció tomando
3 días? tabletas para cumplir el plan totalmente?
c) Si la primera tableta tomó 2l 28 de enero,
indique fecha y hora en que tomó la
última.
Respuesta
a) Una tableta
b) 5 días
c) Febrero 2 a las 2:30 h
Problemas de cantidad

Textos formales Textos asociados

a) Calcule: Un grupo de personas acuerdan contribuir
1800(1800:24 + 15) por partes iguales para organizar una
fiesta que cuesta S/ 1800,00 algunos de
ellos no pudieron pagar y entonces los
restantes acordaron aumentar su
contribución en S/ 15,00. ¿Cómo
determinar con cuántos son los que han
contribuido? ¿Qué conclusiones podemos
mencionar a partir de la solución?
Respuesta
20 personas
Problemas de cantidad

Textos formales Textos asociados

a) Calcule: Conocedora de que fumar daña la salud, la
señora Olga decide abandonar completamente el
9 + 9:3 + 1
hábito de fumar. Para ello acuerda fumar los
nueve cigarrillos que le quedan en la caja, pero
para obtener el máximo rendimiento de ellos y
usando un papel apropiado, de cada 3 colillas,
fabrica un nuevo cigarro. ¿Cuántos cigarros fumó
antes de abandonar completamente el hábito a
fumar? ¿Qué conclusiones podemos mencionar
a partir de la solución?
Respuesta
13 cigarrillos