作文教学构思技巧

作文教学课例与指导
写作的构思过程与技巧：三大要点
• 对写作题目进行构思，能够让我们在脑海中对写作材料进行进一步的扩充、分解
、组装，使之有序化、最优化。

纵横对比。
教师将对立的人物、事
创设情境。 件、景物放在同一篇作 由此及彼。
利用学生旧有知识、 文中。这种方法能使文
教师引导学生将对一
音乐、影像、诗歌等 章所要表现的人、事、
件事物的感知或回忆
让学生进行对于写作 物在对比中给学生留下
与其他事物链接起来
题目想象，从中思考 深刻的印象，形成十分
并进行联想，并收集
并找出可以使用的写 鲜明的反差，更好地表
写作材料。
作材料。 现文章的中心，并使文
章有较强的感染力，说
服力。
看图作文
看图作文写作构思

利用图片创设情境。
图片须与学生认知能力及生活经验相结合，以便能让他们有更好
的想象空间。

利用问题，引导学生进行图像分析与想象。
利用与图像中相关的问题，让学生更容易且深入地理解图像。

利用学生旧有知识，让他们进行回忆与联想。
利用学生旧有知识，让他们回忆生活经验，并与图像中的人、事
、物进行联想与扩展。
看图作文写作技巧

紧扣画面，
进行想象。
观察图像， 引导观察。 引导学生对图像中的
把握重点。 引导学生有层次地观察 人、事、物的关系进
图像中人、事、物、时 行想象，并引导学生
指导学生从整体上进
间、角色神情等的特点 通过想象对某些必要
行有序的观察，并把
。 情节进行补充，后拓
握重点，找出关键。
展画面外的内容。想
象须大胆且自由，才
能激起学生的兴趣。
看图写话教学课例
江西广电小学一年级写作训练教案
《聪明的小兔》
教学目标：
1 ．通过对多幅图的观察，培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具
体”的能力，
2 ．指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话 , 再连接起来写一段较完整、连贯
的话。

教学过程：
一、导入
1 ．同学们，仔细观察这四幅图，说说讲了什么事？交待四要素：时间 地点 人物
事情。从整体入手，指导学生先看懂图意。
2 ．给四幅图各说一句表明图意的话。
（ 1 ）小兔散步 （ 2 ）下雨往回跑 导入：引导观察图像。
（ 3 ）用蘑菇当伞 （ 4 ）小兔安全到家
教师引导学生 观察 教师所展示的图像，并
要求学生从整体对图像进行大略的分析。
二、引导想象，充实故事内容
1 ．第一幅图：重点指导说清：时间，地点，小兔在干什么？心情？
2 ．第二幅图：发生了什么意外呢？
（ 1 ）抓住天气变化，地点转换。（ 2 ）这时小兔是怎么做的？
（ 3 ）它看见什么？ （ 4 ）心里怎么想？
3 ．第三幅图：小兔这样想又是怎么做的？你能看着第二、三幅图，想像一下小兔是怎么采
蘑菇的？（跑、蹲、伸、摘），边表演边说说。
（ 1 ）小兔的动作、心情（ 2 ）抽生表演（ 3 ）交流
4 ．第四幅图：（ 1 ）小兔安全回来了，他们会说些什么？（ 2 ）你觉得这是一只怎样的小
兔？请你给故事加个题目。
步骤（二）：领悟与想象
三、指导说话，形成童话故事 教师引导学生仔细分析文中事物，如时间、地点、人
1 ．同桌一起说，相互提醒。 物动作与神情等。过后，教师要求学生对文中人物的
2 ．指名在全班讲述。 心理进行想象，如小兔在想什么、它感到如何等。
3 ．自己说。
学生讲述后，教师给予鼓励性评价，并指导修正提高。
步骤（三）与（四）： 先说
四、指导写话 后写
1 、 出示写话要求： 1 ）标题写在中间。 2 ）文章开头空两格。 引导学生先说，激发学生的学习兴
3 ）正确使用标点符号。 4 ）把字工整、美观。
趣，并使他们的观点有条理性，并
2 、 根据写话要求，将图中内容写成一段通顺的话。 做好写作的准备。后引导他们进行
写作。
看图作文教学步骤
•运用多媒体
启发引导 •引导学生观察画面
•回忆旧有知识

•逐图顺序观察图画。
研究画面 •近观——远观——近观法

• 引导学生以简单的句子
概括画面
概括画面。

• 根据程度
进行作文 进行写作
。
记叙文
记叙文写作构思——写
人
以人物外形进行入手，捉住外形特征。

从行动、细节、形态入手，表现人物的心理特征。

从人物心理入手，倾述人物心声。

从细节描写入手，如人物的语言、动作、服饰等。

正面入手，包括外部特征及内在修养，

侧面入手，从人物表现入手。

对比式写法。以对比两人的各种特征来进行书写。
记叙文写作构思——记
事
突出事情发生的时间、地点、人物、事件。

着重在表现事件的思想意义、而不是主人公的思想与品德。

围绕中心，捉住重点。

说清环境、事情的经过与人物的各种特质，以让读者了解文章的中心思想。

先利用转折，后利用悬念，让读者进行想象。

高潮情节率先展示法可以有效地吸引读者阅读的兴趣。

妥当应用直叙、倒叙及插叙法来进行写作。
记叙文写作构思——写
景
描写季节、气候、风物、景色。

与抒情相结合。

捉住景物的特征与变化，有层次且仔细的描写景物。

运用环境与人物的行动进行分析，后进行书写。
记叙文写作技巧

确立内容中心。
先确立要写人、记事或是写景。后草拟提纲，避免写出与中心无
关的细节。

阅读教学与写作指导相结合进行训练。
结合阅读教学，通过仿写、改写等手段进行写作训练。

理论学习和写作实践相结合。
指导如何写作之余，让学生勤动手写作，并从错误中找出问题，
加以改进。
记叙文教学课例
教学目标：
1 、复习记叙文的相关知识
2 、掌握写记叙文的一般方法
3 、重点掌握记叙文中人物描写的写作技巧
4 、写作练习

教学重点：记叙文中人物描写的写作技巧 导入：教师指导学生关于记叙文的特
点。
教学方法：师生共同探讨，归纳总结。

教学过程：
一、导入（师生交流）并复习记叙文的知识
1 ．记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
记叙文的 6 要素 ：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果
2 ．记叙文的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
3 ．记叙文的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线。
4 ．记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种
5 ．记叙文的表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等
6 ．记叙文的语言的特点：准确，生动
7 ．记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。三、记叙文中的人物描写方法
记叙文教学课例 步骤（二）：教师展示例文。
二、例文赏析 配合阅读教学，教师让学生进行阅读，并进
1. 分组讨论文章值得借鉴的地方 行例文分析，从中找出可借鉴的地方来进行
2. 师生小结： 模仿。
写人应注意：
① 抓住人物特点，通过外貌、语言、动作、心里等描写，写出人物个性。
⑵ 善用比喻
③ 侧面衬托
④ 合理地找准线索，围绕线索选材
⑤ 进行景物描写增强文章的表现力
三、 写作练习
1. 片断写作：用今天学到的方法，选取本班的一位同学或老师，写出他的个性特征。 300 字左右。
2. 大作文：
阅读下面文字，按要求作文。
亲爱的同学，在你的生活中，谁对你影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多
的话要说，请你在方格中留下最真最美的文字。
请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于 500 字，文中不要出现真实的人名、校名、
地名
四、课后反思 步骤（三）：写作实践。
让学生进行简短的写作，后进行大作文，让他们不断尝试写作。
步骤（四）：反思并从错误中学习。
记叙文教学步骤
选择叙述中心 •记人、记事、状物、写景

根据人、事、
物的特点进行
分析及扩充，
后进行想象

草拟提纲、
列出中心思想

写作实践，
不断重复练习

找出问题
进行修正
说明文
说明文写作构思
说明文写作技巧
看图写话教学课例

教学目标 ：培养学生写说明文的基本能力。（形式：列提纲、写作、修改）

教学重点 ：写作

教学难点 ：写作

教 具 ：胶片（ 1  张）

教学设想：
　　前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在
写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。其基本步骤是
：（ 1  ）讲述片断作文的缺点，引入新课。
（ 2  ）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论 "  我们的教室 "  应向读者介绍的内容。
（ 3  ）写作。
（ 4  ）交换修改。
教学过程： 
导入：
　　一、回顾上次片断作文，导入新课： 点出学生时常犯下的错误，
　　优点：（ 1  ）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。从而让他们复习说明文特点
　　　　　（ 2  ）并且能够综合地运用几种说明方法。
。
　　缺点：（ 1  ）介绍事物不能抓住事物的特征。
　　　　　（ 2  ）缺乏条理性。
　　　　　（ 3  ）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两
件事的感觉。

　　二、出示练习题目 ：《我们的教室》（ 1‘  ） 步骤（二）和（三）：

带出题目及要说明的事物。后引导
　　三、让学生尝试着列提纲 ，其中提纲内容应包括如下方面：（ 8’  ）学生草拟提纲，仔细并顺序说明一
　　 1  ．你想介绍我们教室的哪些方面。 件事物。
　　 2  ．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
　　 3  ．按照怎样的顺序。
步骤（四）、根据学生所拟的提纲，教师
　　四、教师根据学生的提纲 ，给学生作写作提示：（ 4‘  ）更进一步引导学生从全面解释事物的整体特
　　教师应强调以下几点：（要求幻灯显示） 征。
　　 1  ．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。
　　 2  ．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间
顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

　　　五、调整提纲 ，并进行写作练习。（ 29’   ）
说明文教学指导
议论文
议论文写作构思
议论文写作技巧
议论文教学课例
【学习目标】
学会围绕中心从多个角度搜集、筛选素材，进而对所筛选出的素材进行合理搭配。
 
【教学过程】

一、导入（存在问题）：
师：议论文论据陈旧、角度单一。就拿上次以“远方”为话题的作文来说，有的同学围绕论点用事例展开
论证，论据就用了贝多芬　和司马迁这两个例子，虽然一中一外，但是这两个论据却陈旧，而且角度单一，都
是身残志坚。在老师眼中都是“陈词滥调”，激不起任何波澜。所以，这节课的目标是 :
 
二、出示学习目标：
     生齐读目标
 

导入：
点出学生时常犯下的错误，
从而让他们复习议论文特点
。
活动一：素材分类联想      15 分钟
 
师（导入）：平时写作时，很多同学反映没有素材，不知道怎么写，今天这一节课咱们就以“请不要
轻易说‘不’”为题，进行“一文多材”思维训练。我们都知道在一般情况下，我们写作首先要正确地审
题并确立中心，然后再考虑用什么素材来证明自己的观点。针对这一题目我们上一节课已经进行了审题立
意工作，下面就开始我们的素材思维训练第一步，素材分类联想。
 
1 、请先自己思考并把想到的素材列在纸上，然后四人为一小组交流，每一小组选出一人笔记，准备
参加班级交流，     2 分钟
师提示：可以是人，可以是事，也可以是名言等。
活动一：素材分类
  收集论点、论据、论证
2 、按小组依次进行班级交流，每小组 1 分钟，师板书。 10 分钟
     ，
3 、师总结：素材分类整理    3 分钟
 
预设：①人物，可能是自己的亲人、朋友。比如爸爸妈妈，姥姥姥爷，爷爷奶奶，同学等；也可能是
其他人，比如历史人物，勾践，刘邦，韩信，陶渊明，文天祥，林则徐，林肯，白求恩，贝多芬等等。现
代人物马云，张瑞敏，俞敏洪，金晶等。
② 名言名句，如孔子说“知耻近乎勇”，《游褒禅山记》中“此所以学者不可以不深思而慎取之也”
等。
③ 事件，如 09 年汶川地震，达赖制造分裂中国的舆论等。可以引导学生用分类法来记忆。
 
 活动二：素材分析
  分析与讨论论点、论据、论证
活动二：素材分析    15 分钟
 
师：通过同学们的集思广益，我们举出了大量的素材，综合起来有三类：人物，名言名句和事件。但是这
些素材是否都能有力的论证我们的观点，还有待与我们的分析。下面就请同学们亮出我们的火眼金睛，一起来
甄别优劣。
 
1 、以四人为一小组任选一类展开讨论，时间 5 分钟。
 
2 、班级交流，师引导、点拨。
 
预设：当我们列出人名、名言或者事件时，就要思考：谁？在什么情况下？不要轻易说“不” ; 或者没有轻
易说“不” , 结果怎样？比如当“我” 经过了深思熟虑，提出要做义工时，自己的亲人如爸妈，决断地对我
说“不”，“我”请求，为了孩子更好的成长，请不要轻易说“不”；当互联网在中国还没有重大影响的时候
，顶着重重压力，马云没有轻易说“不”，凭着自己的智慧最终他成为了“阿里巴巴”的总裁。当汶川地震发
生时，当南方雪灾时，解放军、医务工作者还有千千万万的善良人都没有说“不”，才有了废墟下一个个生命
的奇迹；当圣火传递受到阻碍时，所有心怀正义的人们没有说“不”，最后，和平的呼声响彻世界；但是对于
些事情，比如达赖分裂祖国的舆论， CNN 侮辱中国人民的言论，莎朗 · 斯通的“地震报应论”等，我们还要
大声说“不”。以上这些是一看就切合题意的，也有要经过分析才切合题意的，比如俞敏洪，乍一看好像与题
目无关，但是分析一下就会发现，俞敏洪在新东方创立之初，面对未卜的未来，他没有轻易说“不”，经过艰
苦创业，最终开创了大兴教育企业——新东方。
 
活动三、素材合理搭配。 10 分钟
 
师导入：分析素材，我们的写作只是迈出了第一步，要想写出好的文章，关键是筛选出最适合的素材进行
合理搭配，下面就让我们对分析出的素材进行筛选和合理搭配。
 
师提示生注意素材搭配原则：
① 顺序合理。古今中外，正反，递进，并列。比如人物素材有林肯有勾践，顺序上要先写勾践再写林肯。
② 避免同类事例共用。还是以人物素材来说，有司马迁就不要再用贝多芬，因为都是身残志坚的素材。
③ 避免素材单一。观点论证不充分，可以用详写一个，排比列举其他的方法，论证全面，有详有略，内容
丰富。
④ 要有理有据。特别是事例素材，不加以分析，说服力是不强的。所以要对事例素材加以深刻分析，不能
分析深刻的用“事中抽理”的方式也可。
 
设计依据：为写作进行素材搭配指导，培养学生的逻辑思维能力。
 
小结：通过辨别，我们发现有些事例很切合题意，有些经过分析也能扣题，但是我们写作时还要注意素材的
运用，还要讲求搭配。选择新颖的、经典的、富有启迪性的素材来证明观点。
生 3 分钟自己整理。
 
活动四：实践演练
  活动三与四：素材搭配与实践
通过已分析的论点、论据及论证，进行搭配及
师导入：世上最远的距离莫过于脑和手，道理上明白了不等于就能够自由的操作了。有句话说得好，理论
草拟提纲，后进行写作实践。
永远是灰色的，只有实践之树常青。下面就开始我们的“常青之旅”。请以“诗意的生活”为题思考用什么素
说明文教学指导
应用文
应用文写作构思
应用文写作技巧
 步骤一 写作教学 – 私函 1. 教师展示课文的演示文稿，并 语文教学法：
（ 15 分钟）   提问法、讨论法
向学生介绍私函。
私函 – 亲友之间来往的信就是私函。  
  2. 教师提问学生写私函的注意事 多元智能：
图表 项，并让学生以口头方式回答 视觉智能 – 学生对于图表有
  一定的判读能力，部分学生
  。
可以通过图表加深对教学内
  3. 教师展示图表，但是写私函的
容的理解。
步骤并不按照正确的顺序排列  
逻辑智能 – 学生能够分析问
，教师让学按正确的顺序排列
题，推理并找出合理的答案
写私函的步骤。 。
4. 教师更正学生所排列的步骤。  
人际智能 – 学生通过分组活
5. 教师讲解步骤的同时，以课文
动了解如何与人相处，并利
作为范例来比照，例如：称呼 用与人相处的能力，对于对
、段落、署名、日期的位置等 方的反应做出适当的反应。
活动一：理解私函格式及内容要求 。
学生通过组别活动，彼此交
流意见，培养解决问题的能
6. 教师让学生分组并分给每组一
力及尊重他人的意见。

应用文教学课例 张马尼拉卡，让学生写出私函  
 
格式。
 步骤二 写作教学 – 习写私函 1. 教师提问学生中，生活中 多元智能：
（ 20 分钟）   是否曾经被父母责怪没有 语文智能 – 学生能用正
确的词句来诠释自己的
礼貌。
想法。
2. 教师假设情景：假设你是
小帆，你有什么话想对爸
爸说？
3. 教师要学生以小帆的名义
回信给爸爸，教师可以让
学生想象“爸爸”是自己
的爸爸，让学生自由发挥
想对爸爸说的话。
4. 教师提醒学生写信时要注
活动二： 以提问法提示学生关于私函内容 意格式、称呼、祝福语、
的要求，并让学生自由写下相对父亲说的话
署名和日期
 
应用文教学指导
谢谢