VIERNES DE LA ECE

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 2016

Inicio
51.0%
Previo al Inicio
 El conocimiento no
se transmite sino
que se construye y
produce

La I.E. puede ser un Es necesario develar

espacio para la los supuestos que
reflexión crítica están detrás de la
colectiva práctica pedagógica
ENFOQUE
CRÍTICO
REFLEXIVO

La práctica por sí La reflexión crítica

sola no es sobre la propia
formadora, no basta práctica es fuente de
con observarla y autoformación y
hacer una simple producción de saber
reflexión sobre ella pedagógico
 ¿Los historiadores se
dedican a lo mismo que
enseñan Historia?
 HISTORIADOR PROFESOR DE HISTORIA

• Investiga y crea • Se concentra en la

conocimiento. didáctica.
• Plantea nuevas • Recoge los avances en
preguntas, indaga y la historia.
reúne diversas fuentes, • Desarrolla habilidades
las analiza, y evalúa. para aprender Historia.
• Interpreta el material,
construye una respuesta
a la pregunta y comunica
 ¿Cuáles son los fines
educativos de la Historia?
 Facilita la
comprensión del
presente a partir
de la reflexión
sobre el pasado
Prepara a los
Contribuir a estudiantes para
desarrollar comprender los
habilidades del problemas
pensamiento sociales
FINES
EDUCATIVOS DE
LA HISTORIA

Conocer otras Comprender las

culturas y raíces culturales y
promover el
desarrollar el desarrollo de
respeto por la identidades de
diversidad jóvenes y niños
 ¿Qué nuevas posibilidades
hay para la clase de historia?
• Es más interesante que los estudiantes comprendan
cómo podemos conseguir saber lo que pasó y cómo
lo explicamos, que la propia explicación de un hecho
o periodo concreto del pasado.
Prats, 2007:23

• Hay que vincular el aprendizaje de la Historia a una

actividad mental más útil y esto se logra
aproximándose al método de trabajo del historiador.
Se trata de traer a la escuela el proceso que hay
detrás del conocimiento histórico y que ha servido
para construirlo
Hernández, Prats y Trepat
El trabajo del historiador es muy parecido al del detective que
debe resolver un misterio a partir de una serie de evidencias que
logra recopilar, y que debe evaluar para comprobar que sean
ciertas y que nadie trate de mentirle o desviar su atención.
•Primero que hace el historiador es encontrar el misterio; es decir
plantearse una duda, una pregunta sobre un tema.
•Para resolver la duda inicia una búsqueda de fuentes, donde se
hallara la evidencia, que le permitan tener un mayor conocimiento
sobre el tema.
•Las fuentes deben ser analizadas y evaluadas para ver que tipo
de información nos ofrecen y si ésta es en realidad útil para
resolver el problema de investigación.
•Se debe considerar que tan confiables son las fuentes, si son
capaces de mentir, si tuvieron una visión parcial de los hechos.
•Comparar la información que nos dan las fuentes e interpretarlas.
•Respuesta a la pregunta y comunicar para que este
conocimiento histórico que acaba de nacer llegue a otras
personas.
¿Cómo se construye el conocimiento histórico?

Pregunta de
Investigación

Respuesta a la
Búsqueda de
pregunta de
fuentes
investigación

Contraste de
interpretación Análisis y
del material evaluación de
obtenido de fuentes
fuentes
 Situación significativa
En América, existen evidencias materiales del
desarrollo de grandes civilizaciones muchas de
ellas declaradas patrimonio de la humanidad.
Machu Picchu, construido en los andes peruanos
durante el incanato; Chichen Itza, en la península
de Yucatan y construido por los mayas; y la
ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.

¿Cómo se organizaron política y

económicamente territorialmente estas
sociedades para aprovechar de manera eficaz
sus recursos y para controlar amplios territorios?
¿Qué debemos tener en
cuenta para resolver la
situación significativa?
 Escribir ensayos sobre
un problema histórico Elaboración de mapas
temáticos

Interpretación de
fuentes

Construye Actúa
La generación de interpretaciones responsablemente
históricas en el ambiente
hipótesis como
habilidad que organiza
la indagación , los Estudio de
razonamientos y la casos
búsqueda de fuentes

Actúa
Planteamiento de responsablemente
problemas históricos respecto a los
como estrategia inicial recursos económicos

Juego de simulación para la

Estrategias audiovisuales
comprensión de las
para fomentar la toma de
nociones de oferta y
conciencia económica
demanda
VI CICLO
¿Son fuentes históricas?

¿Qué tipo de fuentes?

 ¿Qué son las fuentes históricas y por qué son
importantes?

Son todos los objetos documentos o evidencias materiales e

inmateriales que contienen o generan información útil para el análisis
histórico

Permite el desarrollo de habilidades cognitivas específica de la

disciplina histórica

Permite descubrir cómo se realiza la investigación histórica.

Permite apreciar cómo los diferentes grupos humanos

dejan registrada su actividad sin intención de hacerlo

Proporciona diversos puntos de vista en torno a un mismo

tema
 CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES
HISTÓRICAS
POR SU NATURALEZA POR SU FORMA
• Fuentes primarias. • Orales
• Fuentes secundarias • Escritas
• Materiales
• Iconográficas.
 POR SU NATURALEZA
PRIMARIAS SECUNDARIAS

• Escritas: Documentos, • Impresas, microfilmadas,

publicaciones periódicas, informatizadas: Libros,
memorias y diarios artículos de revistas.
personales,
correspondencia, Obras
literarias
• Iconográficas: Obras
plásticas, gráficas.
• Orales: Directas, grabadas.
• Varias: Objetos de la vida
cotidiana, paisajes
geográficos
 ACTIVIDAD N° 1

• ¿Qué aspectos se
debe tener en
cuenta para
analizar e
interpretar el
objeto?.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
OBJETOS
RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES Y
POSIBLES INDICADORES
PASOS A SEGUIR
VISITA A LOS SITIOS
ARQUEOLÓGICOS
SECUENCIA DE LA VISITA
• Museo paleontológico del maestro Henoch
Loayza Espejo (Yauyos).
Centro Arqueológico de Tunanmarca
Centro Arqueológico de Xauxa: Ushno las
colcas
Puente Inca y Puente colonial Mal Paso
Colonia: Iglesias.
 ANÁLISIS DE UNA IMÁGEN
• Describir el material (título autor, técnica y
soporte, fecha de emplazamiento actual).
• Especificar el tema (asunto o argumento que
representa, batalla, retrato, etc.)
• Analizar el contenido (significado de la obra: es
la expresión del pensamiento del artista y el
reflejo del momento histórico y cultural en el
que vive el autor).
• Analizar el lenguaje visual (composición,
colores, luz y sombras, dibujo, actitud de los
personajes).
• Dibujar un croquis para situar los personajes y
objetos.
• Redactar el comentario: Introducción
(naturaleza de la obra, autor, tema, contexto
histórico), desarrollo (análisis del lenguaje y del
significado), conclusión (valoración del
significado histórico y estético, destacando
cuáles son los elementos que confieren
importancia a la obra analizada como fuente de
información histórica)
 ANÁLISIS DE UNA CARICATURA HISTÓRICA

• Identificar la caricatura (autor, fecha y

periódico en el que aparece).
• Observar el tamaño, la postura y el
vestido de los personajes, cómo se
diferencian los personajes principales,
las alegorías y los símbolos.
• Analizar la caricatura (tema, elementos
y alusiones que contiene, técnica
empleada: deformación física o del
entorno del personaje, juego de
palabras, personaje en una situación
ridícula, palabras atribuidas al
personaje y fuera de contexto)
• Juicio crítico (aportaciones, ideología
del periódico, justificación por los
acontecimientos históricos )
 ANÁLISIS DE UNA
FOTOGRAFÍA
• Identificar (autor, tema. Lugar, fecha,
características técnicas: ángulo de visión,
encuadre, escala aproximada, soporte,
color).
• Organizar la observación, partiendo de
los general a lo concreto.
• Describir la escena a través de los
diferentes planos, del primero al último.
• Redactar el comentario. Debe quedar
estructurado de la forma siguiente:
Introducción (datos de identificación),
Desarrollo (Se centra en el
acontecimiento representado, destacando
los hechos más importantes y explicando
contexto histórico y el punto de vista del
autor, si es posible).
• Conclusión.
GRACIAS
TOTALES