Optativa: Desarrollo

humano con énfasis en

resiliencia e
inteligencia emocional
Maestría en Ciencias de la Salud.
Facultad de Medicina y Nutrición
UJED
 Carga crediticia
Horas de Horas de Total de Valor en
Teoría Práctica Horas Créditos
2 2 64 4
O La inteligencia es uno de los constructos que
más ha evolucionado a lo largo de la historia de
la psicología como ciencia. Desde los primeros
trabajos de Binet a principios del siglo XX y la
acuñación del término Coeficiente Intelectual
por el psicólogo Stern, pasando por las teorías
factoriales dominantes a mediados de ese siglo,
se impuso la visión más aceptada en la teoría
contemporánea de las inteligencias múltiples de
Gradner.
O En ese contexto surgen varios teóricos en los
años 80 que se cuestionan por qué hay
personas con altos coeficientes intelectuales
que fracasan en la vida y personas
aparentemente limitadas en este aspecto que
son altamente eficientes. Con los antecedentes
de Payne, Bedloch y Beuner, en 1989 Salovey y
Mayer postulan la teoría de la inteligencia
emocional como respuesta a estos
interrogantes, es a mediados de los 90 que
Daniel Goleman populariza el término.
O Más o menos en este tiempo se populariza el
término de resiliencia. Werner y Smith en 1982,
Cyrulnik en 1990 y Rutter en 1993 bajo
diferentes perspectivas teóricas comenzaron a
emplear este término tomado de la física de la
resistencia de los materiales para definir la
capacidad de ciertos sujetos, especialmente
niños que son capaces de superar condiciones
adversas para su desarrollo para convertirse en
miembros productivos de la sociedad.
O Para la psicología del desarrollo del
potencial humano estos dos términos
resultan de gran interés debido al potencial
que el conocimiento de estos dos elementos
representa para diseñar intervenciones
psicológicas tendientes a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
 Unidad de Competencia

Intervenir en los ámbitos educativos con el fin de

ejecutar programas de desarrollo y promoción de la
inteligencia emocional y la resilencia que contribuyan a
mejorar las condiciones de aprendizaje.
 Saberes
Saberes Evaluar en los sujetos y los grupos la resiliencia y la
Prácticos inteligencia emocional
Elabora y ejecuta planes de intervención para la
promoción y desarrollo de la resiliencia y la
inteligencia emocional
Saberes Explica la residencia y la inteligencia emocional a
Teóricos partir de diferentes modelos teóricos
Saberes Valora la formación interdisciplinaria como parte de
formativos la prestación de servicios de calidad en la atención a
la salud
Aprecia las posiciones que representan los diversos
modelos teóricos.
 Contenidos
 La inteligencia emocional
a. Historia del constructo
b. Investigación reciente sobre inteligencia emocional
 La resiliencia
a. Antecedentes de la resiliencia
b. Aplicaciones de la resiliencia en el ejercicio de la psicología
 Modelos teóricos de la inteligencia emocional y la resiliencia
a. El modelo biológico (neurocognición)
b. El modelo psicodinámico
c. El modelo teórico cognitivo-conductual
d. El modelo desde la perspectiva existencial-humanista.
 Intervenciones con respecto a la resiliencia y la inteligencia emocional.
a. Evaluación de los constructos
b. Programas de promoción y desarrollo
c. Evaluación de los programas
d. Comunicación de resultados
Estrategias de aprendizaje
O Se trata de un seminario-taller dónde los
estudiantes adquieren competencias al
abordar la realidad y problematizarla para
proponer e implementar una solución a la
misma
O Se harán exposiciones a partir de los
resultados de la problematización y en
sesiones de seminario se retroalimentaran
por parte del facilitador y de los pares.
 Evaluación
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Ambientes de Aprendizaje Calificación

Conceptos y teorías El debate debe evidenciar su Aula de clases 30%

postura ante la temática o las
opiniones de los demás
Participación en la discusión
Tareas de autoaprendizaje
dirigida
Presentar un ensayo sobre un
enfoque teórico del estrés y
presentarlo en sesión de seminario
Evaluación Selección de instrumentos para la Aula de clases 15%
evaluación
Elaboración de informe de
Trabajo en campo
evaluación
Programa de intervención Elaboración de un programa de Aula de clases 15%
intervención
Informe final Elaboración del documento Aula de clases 40%
Calidad de las conclusiones Tareas de autoaprendizaje
Presentación oral
Total 100