MODELO EDUCATIVO BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2018

MAPA CURRICULAR PARA LOS CENTROS

DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
DEL ESTADO DE MÉXICO 2018

INFORMACIÓN BÁSICA PARA SUPERVISORES

1 de junio de 2018
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
Estructura de talleres de apoyo al aprendizaje
 Artículo 3° de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos (reforma Diario
Oficial de la Federación, 30 de septiembre
de 2013), garantiza la calidad de la
educación obligatoria y el logro de
aprendizajes, a través de la idoneidad de los
docentes, infraestructura educativa,
organización escolar y métodos educativos.
Sustento legal
Ley del Instituto Nacional para la
Evaluación (INEE) (Diario Oficial de la
Federación, 11 de septiembre de 2013)
Contribuir a la formulación de políticas
educativas y el diseño e implementación
de los planes y programas que de ellas
deriven.
Acuerdo secretarial 653 (Diario Oficial de la
Federación, 4 de septiembre de 2012), por
el que se establece la estructura curricular
del bachillerato tecnológico
Ley General de Educación (Decreto, Diario
Oficial de la Federación, 11 de septiembre
de 2013), prestar servicios educativos de
calidad que garanticen el logro de
aprendizajes en el marco del federalismo:
Evaluación del sistema educativo nacional.
Revisión y evaluación sistemática de planes
y programas.
Ley General del Servicio Profesional
Docente (Diario Oficial de la Federación,
11 de septiembre de 2013), que
establece los criterios, términos y
condiciones para el Ingreso, la
Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el Servicio.
Ley de Educación del Estado de México de
conformidad con las reformas al Artículo 3º
de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, a la Ley General de
Educación, a la Ley General del Servicio
Profesional Docente y a la Ley del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación,
(reformas y adiciones Decreto 212,
publicado el 25 de abril de 2014
 Artículo 7. El estado está obligado a
prestar servicios educativos de calidad …
Artículo 14. “…aportará a los educandos
para que su población pueda cursar la
una visión global del conocimiento que
educación preescolar, primaria,
consolide la cultura de la paz y el
secundaria y la media superior. Estos
desarrollo sostenible…”
servicios se prestarán en el marco del
federalismo…”
Sustento legal

Ley de Educación
del Estado de
México

Artículo 17 : “XVII. Impulsar la creación

Artículo 27. Fracción VI. “Publicar en el
artística … los bienes y valores de la
Periódico Oficial “Gaceta del Gobierno”,
cultura universal … patrimonio cultural
los planes y programas de estudio que
de la Nación y particularmente, del
la autoridad educativa federal
Estado”; “XIX. Contribuir al desarrollo de
determine, conforme a lo establecido en
una cultura de la salud, promoviendo la
el Artículo 48 de la Ley General de
educación física, la práctica del
Educación”
deporte …”
  Acuerdos secretariales, no incorporados en el diseño del Modelo Educativo
2008, debido a la fecha de emisiòn:

a) Acuerdo 480; Lineamientos de ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Diario

Oficial de la Federación, 23 de enero de 2009)
b) Acuerdo 488; Modificación a los campos disciplinares de Ciencias Sociales y
Humanidades y sus competencias (Diario Oficial de la Federación, 23 de junio de
Sustento legal

2009)
c) Acuerdo 656; Establece competencias disciplinares extendidas específicas para los
campos de Ciencias Sociales y Humanidades (Diario Oficial de la Federación, 20 de
noviembre de 2012)

 Consejo para la Evaluación de la Educación Media Superior (COPEEMS),

(Dictamen, marzo de 2011): Observaciones a los planes y programas de estudio,
emitidas a la DGEMS, por las cuales no es procedente la promoción de planteles
incorporados al Sistema Nacional de Bachillerato, hoy, Padrón de Buena Calidad,
para solventar esta problemática es necesario actualizar y reformular el modelo
educativo estatal de Bachillerato Tecnológico, así como su estructura curricular.
Sustento Académico

MODELO
EDUCATIVO DE
BACHILLERATO
TECNOLÓGICO
DEL ESTADO DE
MÉXICO
 Megatendencias
Perspectiva del
Macro Perspectiva del Modelo Materias del
Descripción Modelo Educativo
tendencia Educativo estatal. plan de estudios
federal.

Estrategia de pensamiento que no es Pensamiento complejo de

determinista, reductiva ni totalizante; Edgar Morin.
sino, reflexiva que relaciona y
promueve un enfoque Enfoque Se fundamenta en la Teoría
transdiciplinario a fin de resolver Transversal. de la información, la
Pensamiento complejo

problemas que dejan ver la Cibernética, la Teoría de

interconexión de distintas sistemas y el concepto de
dimensiones de lo real. auto‐organización.
Herramienta con una fuerte capacidad
heurística, a través de pensar las
relaciones e interacciones con Principios: dialógico,
Todas las materias
subsistemas y suprasistemas (noción recursivo y hologramático,
y módulos del plan
de sistema abierto) y que a pesar de Aprendizajes como elementos que pueden
de estudios.
estas relaciones e interacciones no esperados comunes. ayudar a pensar la
pierden su unidad, identidad y complejidad para transitar a
autonomía ya que poseen una nuevos procesos de
organización interna que tiende a un aprendizaje.
equilibrio/desequilibrio.

Comprender el mundo como entidad

donde todo se encuentra entrelazado,
como en un tejido compuesto de finos
hilos.
Complexus: lo que está tejido junto.
 Megatendencias
Macro Descripción Perspectiva del Materias del
Perspectiva del Modelo
tendencia Modelo Educativo plan de
Educativo estatal.
federal. estudios
Conjunto de valores, actitudes, tradiciones, Enfoque humanista. Paz Imperfecta de Francisco Muñoz.
comportamientos y estilos de vida, que llevan
implícitos el respeto a la vida, el fin de la Desarrollo armónico de los seres Inversión epistemológica: La alternativa es
violencia, la promoción y práctica de la no humanos. cambiar el enfoque de la violencia a la paz,
violencia por medio de la educación, el haciendo énfasis en una fenomenología de la
diálogo y la cooperación. paz.

Fenomenología comunicativa: analiza cómo se

Buscar un equilibrio entre los
No debe entenderse la paz como un estado utiliza el lenguaje en la cotidianidad, este uso
valores universales y la
Cultura de paz

finalizado y perfecto, más bien como un del lenguaje genera experiencias de

diversidad de identidades
proceso siempre inconcluso. comunicación que crean significados a través
nacionales, locales e
de la interacción simbólica y repercute positiva
individuales.
o negativamente en las relaciones humanas.

Todas las materias y

Abordada desde el marco de la complejidad, Enfoque transpersonal: La paz imperfecta
módulos del plan de
ya que el contexto en el que se desarrolla el establece tres dimensiones que están
La vida en sociedad requiere estudios
ser humano es complejo, por las relaciones interrelacionadas: la social (entre los seres
aprender a convivir, y supone
que establece permanentemente; no solo con humanos), la natural (con la naturaleza) y la
principios compartidos entre
los de su misma especie, sino, con el resto de personal (paz interna). Cada una de estas
todas las personas.
los seres vivos, la naturaleza, la tierra y el dimensiones son inseparables entre sí y se
universo. influyen mutuamente.

La perspectiva sistémica de la paz imperfecta

establece una interrelación entre la dimensión
interna de la paz (la personal) con las
dimensiones externas (la social y natural).

Equilibrio dinámico: gran parte de los sistemas naturales, biológicos y humanos están determinados por sistemas dinámicos y en
equilibrio. La visión de un equilibrio estable no tiene repuesta para explicar los comportamientos de los sistemas complejos
continuamente perturbados por los cambios de sus elementos. La estabilidad de los ecosistemas representa la habilidad para retornar
al estado de equilibrio después de los cambios o perturbaciones temporales, según factores externos e internos que, en muchas
ocasiones, son además Impredecibles.
 Megatendencias
Perspectiva del Materias
Macro -
Descripción Modelo Educativo Perspectiva del Modelo Educativo estatal. del plan de
tendencia
federal. estudios

-TIC´S Como acelerador del Alfabetización o desarrollo de la competencia digital

aprendizaje Desarrollar las habilidades necesarias para manejar la información y la
- Permita potenciar la comunicación, pensar y resolver problemas con su ayuda, tanto a nivel
innovación y la creatividad interpersonal como individual; lo que permite no sólo aprender para el
de los estudiantes. contexto escolar sino para la vida.

La alfabetización o desarrollo de la competencia en el manejo de la

información (CMI).
Conjunto de procesos 1) Reconocer las necesidades de información; Todas las
Cultura Digital

socio-culturales 2) Localizar y evaluar la calidad de la información;

-Se conecten a internet y
derivados de un contexto
colaboren con los demás,
emergente en el que las
produzcan y alcancen metas
tecnologías digitales son
centrales, que da lugar a académicas, laborales
“un conjunto de valores, personales.
-Potenciar la imaginación,
prácticas y expectativas
creatividad y capacidades para
acerca de la manera en
innovar.
que las personas se
comportan e interactúan
en la sociedad red”
(Deuze, 2006)
materias y
3) Recuperar y almacenar la información;
módulos del plan
4) Hacer un uso efectivo y ético de la información;
de estudios
5) Aplicar la información a la creación y transmisión de conocimientos.
y
TIC´S Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se enfatiza en
tecnologías que nos facilitan los procesos de transmisión e intercambio TIC´s I
de información. TIC´s II
TIC´s III
TIC´s IV
TAC´S Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento.
Hace referencia al uso de las TICs como herramienta formativa,
incidiendo en la metodología y en la utilización de la tecnología dentro
de las planificaciones educativas

TEP´S Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación.

Hacen énfasis en esta nueva “democracia electrónica” o
“ciberdemocracia”
 Megatendencias
Macro - Materias del
Perspectiva del Modelo
tendenci Descripción Perspectiva del Modelo Educativo estatal. plan de
a
Educativo federal. estudios

- Cultura digital. Conjunto de procesos socio-culturales derivados de un

contexto emergente en el que las tecnologías digitales son centrales. La
Habilidades digitales (ámbito del perfil de
cultura digital da pie a “un conjunto de valores, prácticas y expectativas
egreso de EMS) (es transversal)
acerca de la manera en que las personas se comportan e interactúan en la
sociedad red” (Deuze, 2006).

El propósito de la Educación Media Superior es

- Revolución tecnológica: proceso de transformaciones a nivel de
contribuir a formar ciudadanos libres,
eficiencia y productividad, esto afecta tanto a cambios materiales como
participativos, responsables e informados,
Hiperglobalización

también a cambios relativos al aprendizaje, desarrollo gerencial,

capaces de ejercer y defender sus derechos, que
conocimiento, interacción social, etc.
participen activamente en la vida social,
Un resultado directo de las revoluciones tecnológicas es el desarrollo de
económica y política de México.
Caracterizada por los millenials o generación, marcada fuertemente por la era del
Aprendizaje activo (Enseñanza recíproca; Módulos
un crecimiento conocimiento
Enseñanza en la resolución de problemas) profesionales de
acelerado de los
las carreras, de
flujos
acuerdo a la
transfronterizos
- Teoría del cambio (enfoque de pensamiento- acción): explica cómo distribución de la
de bienes,
se entiende que las actividades produzcan una serie de resultados que oferta educativa
servicios y
contribuyen a lograr los impactos finales previstos. Puede elaborarse en las áreas de
capitales (CEPAL,
para cualquier nivel de intervención, ya se trate de un acontecimiento, conocimiento
2016).
un proyecto, un programa, una política, una estrategia o una
organización (UNICEF, 2014 y Retolaza, 2010)

- Aprendizaje basado en problemas: Permite crear entornos y

- Aprendizaje situado: aprendizaje que resulta
cuando los contenidos o habilidades tienen
sentido en el ámbito social en el que se
desarrolla la persona, que se articula con su
entorno cultural local en lugar de presentarse
como ajenos a la realidad, a su interés o
necesidad
experiencias de aprendizaje que hagan posible resolver problemas
relevantes para un determinado contexto
- Aprendizaje acción participativa o participativo vivencial:
Proporciona un sentido de titularidad de lo aprendido por parte del
estudiante, gracias al proceso de autodescubrimiento que se
promueve, lo que garantiza que el conocimiento que se genera, surja
como consecuencia directa de la experiencia de cada individuo y no
como resultado de una transferencia de saberes desde un tercero.
 Megatendencias
Perspectiva del Materias del
Macro Perspectiva del Modelo
tendencia
Descripción Modelo Educativo plan de
Educativo estatal.
federal. estudios
- Creación de redes de
Es el proceso de iniciación de una conocimiento
aventura empresarial, en la cual se - Proyectos de creación de
provee a la organización de los recursos spin-off (empresas),
necesarios, asumiendo riesgos y incubadoras de empresa
obteniendo recompensas asociados - Habilidades socioemocionales - Formación orientada a
(Auad y Barona 2003 en Malinosky, y proyecto de vida (ámbito del competencias y habilidades
Emprendimiento

2011). perfil de egreso de EMS)* emprendedoras.

- Intra emprendimiento
Las figuras protagonistas de la cultura (fomentar el espíritu
emprendedora en el sistema educativo, emprendedor con el respaldo Módulos
no sólo es el alumnado como público de una empresa) profesionales de
destinatario final, sino el profesorado - Emprendimiento colectivo las carreras, de
como elemento básico para que el acuerdo a la
espíritu emprendedor, la innovación y la distribución de la
creatividad se conviertan en uno de los Metodologías activas: oferta educativa
pilares de la educación de los - Aprendizaje basado en en las áreas de
- Favorecer la cultura del
estudiantes (Libro Blanco del proyectos conocimiento
aprendizaje: Promover que el
Emprendedurismo, 2015). - APS (aprendizaje- servicio).
estudiante entable relaciones,
Aprendizaje haciendo un
que se comunique con otros
El espíritu empresarial es la actitud y el servicio
para seguir aprendiendo, y
proceso de crear una actividad - ABP. Aprendizaje basado en
apoye, de ese modo, el
económica combinando la asunción de problemas.
propósito común de construir
riesgos, la creatividad y la innovación - Cooperativismo escolar que
conocimiento y mejorar los
con una gestión sólida, en una permitan generar entornos
logros tanto individuales como
organización nueva o en una ya reales de aprendizaje
colectivos.*
existente. (contacto con
emprendedores)
 Megatendencias
Materias del
Macro Perspectiva del Modelo Perspectiva del Modelo
Descripción plan de
tendencia Educativo federal. Educativo estatal.
estudios

Modelo que se basa en la

investigación (ciencia),
Investigación, Desarrollo e Innovación

desarrollo e innovación
para lograr el desarrollo
- Comunidades de aprendizaje
económico y social.
(incluido en la autonomía de
gestión y liderazgo colectivo):
Innovación: según Sutz
hace referencia al modo de
(1997, p: 185-186): es
funcionamiento de la
solucionar problemas,
comunidad escolar, en donde el
actuales o imaginados,
aprendizaje se torna el medio y
percibidos o no por
objetivo fundamental de
primera vez, planteados
convivencia. Como modelo,
I+D+I
- Innovación tecnológica: Se define como
la transformación de una idea en un
producto o equipo vendible, nuevo o
mejorado; en un proceso operativo en la
industria o el comercio, o en una nueva
metodología para la organización social
(Escobar, 2000).
Módulos
- Vinculación con el sector productivo,
profesionales de
social y académico.
las carreras, de

por potenciales usuarios - Conexión entre los temas sociales y

pretenden ofrecer igualdad de acuerdo a la
de la innovación o por los técnicos
oportunidades en la sociedad distribución de la
que están diseñando, - Impacto sociotecnológico
del conocimiento. oferta educativa
referidos a aspectos -Emprendimiento innovador
en las áreas de
mayores de conocimiento
transformación en las
lógicas de realización de
ciertas actividades o a
aspectos menores de las Metodologías activas:
mismas, de alcance - Aprendizaje basado en proyectos
mundial y genérico o local - APS (aprendizaje- servicio).
y específico. Aprendizaje haciendo un servicio
- ABP. Aprendizaje basado en
problemas.
 Megatendencias
Perspectiva del Materias del
Macro
Descripción Modelo Educativo Perspectiva del Modelo Educativo estatal. plan de
tendencia
federal. estudios

- Objetivos del desarrollo Sostenible: son de carácter integrado

El desarrollo sostenible se ha
definido como el desarrollo
capaz de satisfacer
(Sustentabilidad ambiental)
e indivisible, de alcance mundial y de aplicación universal,
tienen en cuenta las diferentes realidades, capacidades y
niveles de desarrollo de cada país y respetan sus políticas y
prioridades nacionales (ONU, 2015)
las

- Innovación social: es una solución nueva a un problema social

necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las
Desarrollo Sostenible
la cual es más efectiva, eficiente, sustentable o justa que la
Logros esperados,
solución actual cuyo valor agregado aporta principalmente a la

futuras generaciones para ámbito medio ambiente.

sociedad como un todo en lugar de únicamente a los
satisfacer sus propias Comprende las
individuos (Stanford Graduate School of Business, 2017).
necesidades, exige esfuerzos implicaciones del daño
-Cambio climático: es uno de los mayores desafíos de nuestro
concertados para construir un ambiental y asume una
tiempo y supone una presión adicional para nuestras Módulos
futuro inclusivo, sostenible y actitud proactiva para
sociedades y el medio ambiente (ONU, 2017) profesionales de
resiliente para las personas y el encontrar soluciones
- Gestión sostenible del agua: Mediante la gestión sostenible las carreras, de
planeta. sostenibles; piensa
de los recursos hídricos, se puede gestionar mejor la acuerdo a la
globalmente y actúa
producción de alimentos y energía y contribuir al trabajo distribución de la
Para alcanzar el desarrollo localmente.
decente y al crecimiento económico (ONU, 2015) oferta educativa
sostenible es fundamental
- Separación de residuos: técnica simple y útil que cualquier en las áreas de
armonizar tres elementos
persona puede llevar a cabo para ayudar a limitar la presencia conocimiento
básicos, a saber, el crecimiento
de residuos en el medio ambiente.
económico, la inclusión social y la
protección del medio ambiente.
Estos elementos están
interrelacionados y son todos
esenciales para el bienestar de - Estudios de caso: Un caso es la descripción detallada de una situación o hecho, ante el cual es
las personas y las sociedades. preciso tomar una posición o llegar a una decisión para solucionarlo, resolverlo o mejorarlo.
(ONU, 2015) - Aprendizaje basado en el desarrollo de proyectos/ Método de proyectos
- Aprendizaje basado en la solución de proyectos/ Método participativo vivencial
- Aprendizaje IN SITU: Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma la
forma de un aprendizaje cognitivo
 TRAYECTORIA DE MATEMÁTICAS: Los estudiantes desarrollan el pensamiento matemático para construir e
interpretar modelos matemáticos de situaciones reales, hipotéticas o formales, plantear soluciones aplicando
diferentes enfoques y expresar resultados a través del lenguaje simbólico, natural y/o gráfico.

Álgebra (4 hrs) Geometría y Geometría Analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral (5 Probabilidad y
Trigonometría (4 hrs) (4 hrs) (4 hrs) hrs) Estadística (5 hrs.)

• Transita del • Identifica, analizar • Utiliza los sistemas • Identifica, utiliza y • Identifica, utiliza y • Identifica, utiliza y
pensamiento y comprende el coordenados de comprende los comprende los comprende los
aritmético al uso de la representación sistemas de sistemas de sistemas de
lenguaje configuración para ubicarse en representación del representación de tratamiento
algebraico. espacial y sus el plano, cambio continuo y la acumulación del estadístico, Infiere
• Desarrolla un relaciones, desarrolla su discretización cambio continuo y sobre la población
lenguaje Construye e estrategias para el numérica con del cambio a través de las
algebraico, un interpreta tratamiento de los fines predictivos discreto con fines muestras, el
sistema simbólico modelos lugares • Hace uso de predictivos y de tratamiento del
para la matemáticos. geométricos como Software de apoyo modelación. azar y la
generalización y la Hace uso de disposiciones en el como: Alpha • Hace uso de incertidumbre.
representación. Software de apoyo plano, incorpora Wolfram Software de apoyo • Hace uso de
• Hace uso de como: That quiz métodos • Mathematics como: Alpha Software de apoyo
Software de apoyo (Aritmética, analíticos en Wolfram, como:That quiz
• GeoGebra
como: That quiz geometría y problemas Mathematics, (Aritmética,
estadística) geométricos. • DesMos
(Aritmética, GeoGebra, geometría y
Triangle Solver, • Hace uso de • Mathstep DesMos, estadística)
geometría y
estadística), Ezy Trigonometry, Software de apoyo • Problem Solver Mathstep, • Statistics & Data
Mathway, GeoGebra, como: GeoGebra y • Wolfram Calculus Problem Solver, • GeoGebra
Cymath, DesMos , DemsMos, • Khanacademy Wolfram Calculus,
Khanacademy • DemsMos
GeoGebra, Khanacademy Khanacademy
• Phatom
DesMos,
Khanacademy • Khanacademy
TRAYECTORIA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: El estudiante utiliza las tecnologías
de la información y comunicación para potenciar las diversas dimensiones de su realidad (educativa, social,
cultural y laboral) de forma ética y responsable.

Tecnologías de la Tecnologías de la Tecnologías de la Tecnologías de la

Información y la Información y la Información y la Información y la
Comunicación I (3 hrs) Comunicación II (3 hrs) Comunicación III (2 hrs) Comunicación IV (2 hrs)

•Reactiva aprendizajes
previos de Word, Excel,
Power, Point.
•Elabora un Blog con
elementos multimedia,
para necesidades de
aprendizaje de otras
asignaturas.
•Realiza búsqueda de
información, valida las
fuentes, procesa e
interpreta.
•Utiliza distintas
alternativas para
protección de su
información personal
•Crea y utiliza redes de
trabajo colaborativo
para las necesidades de
aprendizaje y formación
profesional.
•Desarrolla una aplicación
(App) sobre un tema de
interés del alumno.
•Desarrolla una aplicación
(App) sobre un tema de
interés del alumno
(continuación)
•Utiliza la hoja de cálculo
con fórmulas y
funciones, graficación y
parametrización de
ecuaciones, para
relacionarlos con la
asignatura de Geometría
y Trigonometría.
•Desarrolla
presentaciones
multimedia en línea 2D y
3D (Prezi, PowToon,
knovio, Emaze, entre
otras) para mostrar
información en diversas
asignaturas.
•Utiliza adecuadamente
las TIC’s para potenciar
el aprendizaje y el
conocimiento de
diversas asignaturas, se
enfoca en el uso de
nuevos escenarios de
aprendizaje como:
Movil (m-learnig)
Matemáticas: Geogebra
Ingles: Duolingo,
Memrise
En Red (HootCouse,
Twitter)
Expandido (Khan
Academy, Exam Time,
Bibliotecas digitales)
•Aborda aspectos éticos y
legales de la sociedad
de la información, desde
la Infoética (Ética de la
información)
•Fomenta el aprendizaje
colaborativo y el
pensamiento crítico,
mediante el uso de redes
sociales (Tecnologías del
Empoderamiento y la
Participación, TEP),
generando opiniones
sustentadas sobre temas
de aprendizaje
inherentes a los
componentes de
formación básica,
propedéutica y
profesional.
TRAYECTORIA DE LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: Refiere la capacidad de los estudiantes de comunicarse
de manera efectiva en distintos contextos, leer críticamente y argumentar ideas con claridad, oralmente y por
escrito.

Lectura y Expresión Lectura y Expresión Lectura y Expresión Lectura y Expresión

Oral y Escrita I (4 hrs) Oral y Escrita II (4 hrs) Oral y Escrita III (2 hrs) Oral y Escrita IV (2 hrs)

•Elabora relatos del •Elabora un ensayo •Desarrolla un

entorno laboral que
caracterizan al
entorno productivo
regional, a partir de
la observación.
•Relaciona
aprendizajes de TIC
I, y Dinámicas
Productivas
Regionales, para
examinar la
vinculación de la
carrera técnica que
cursa con el
desarrollo científico
y tecnológico del
entorno productivo
regional, mediante
una red virtual de
trabajo colaborativo.
•Emplea con base en Proyecto
herramientas para referencias que colaborativo, que
extraer y procesar apoyan la expresa un
información, argumentación, en problema, un marco
necesarias para el que usa referencial,
estructurar un texto herramientas elementos de
argumentativo, que digitales de análisis y conclusión,
evalúa alternativas aprendizaje relacionado con el
del ecosistema asociadas con la impacto de la
emprendedor, en el asignatura de Ética, tecnologías digitales
contexto del en el que expone en el desarrollo
entorno productivo una postura económico
regional y muestra la personal en cuanto (producción,
información al Uso de la ciencia y consumo o
mediante una la tecnología en el distribución) del
presentación 3D. entorno regional, sector principal de
municipio o desarrollo en el
localidad. entorno regional,
municipio o
localidad.
 TRAYECTORIA DE INGLÉS: La trayectoria tiene su fundamento en el enfoque comunicativo para el aprendizaje del
inglés, como segunda lengua, cada concepto o idea se enlaza con vocabulario específico, funciones del lenguaje y
estructuras gramaticales para desarrollar habilidades asociadas a las prácticas sociales de uso básico.

Inglés I (3 hrs) Inglés II (3 hrs) Inglés III (3 hrs) Inglés IV (3 hrs) Inglés V (5 hrs)

• El estudiante comunica • El estudiante comunica • El estudiante comunica • El estudiante lee,

en inglés información
acerca de su persona,
de otras personas, del
entono y de
actividades cotidianas,
mediante una red
virtual de trabajo
colaborativo o
mediante aplicaciones
como ToonDoo Maker,
donde crea un cómic
que expresa la rutina
diaria, en la PC o
celular, colocando voz
y sonido, que fortalece
el speaking y writing.
• Visita y realiza
prácticas con apps
gratuitas de
vocabulario básico
(Softforlife), Ejercicios
(inglésdivino),
ABCenglish,
Duolingo,Babbel,
ABAenglish,BBC,
National
Geographic,Lyrics
Training, entre otras.
• El estudiante comunica
hechos, actividades y
experiencias del
pasado en inglés,
relacionadas con el
contexto local
mediante una
presentación
electrónica, como
Powtoon, Picktochart,
Pixton, entre otras.
• Recibe
retroalimentación
electrónica del docente
mediante herramientas
como Voki.com, en PC
o dispositivo móvil.
su proyecto de vida en
el aspecto personal,
vocacional o social, en
el idioma inglés, así
como las aportaciones
que puede realizar al
mundo en ámbitos
sociales, científicos y
tecnológicos, con un
sentido ético.
• Utiliza como
herramientas digitales
Podsnack (resúmenes
orales) o Spark Video
(incorpora voz y música
en video)
en inglés información
histórica y cultural de
su localidad, su país y
el mundo, además de
comprender, valorar y
proponer soluciones
sostenibles a las
problemáticas que se
presentan en la
sociedad.
• Comparte información
en comunidades
virtuales como
Myelt.heinle.com ó
World English
Institute.org
(disponibles para
Andoid), Busuu (chat
on line)
esquematiza,
comprende y redacta
información presente
en distintos tipos de
textos escritos en
inglés, en relación a los
avances sociales,
económicos, científicos
y tecnológicos de la
humanidad y los
vincula con su
comunidad, mediante
una presentación
electrónica, como
Powtoon, Picktochart,
Pixton, entre otras.
 TRAYECTORIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES: Conocer y aplicar los métodos y procedimientos de la ciencia para
resolver problemas cotidianos y para la comprensión racional del entorno, favorece acciones responsables de los
estudiantes con su entorno y consigo mismos.

Química I (4 hrs) Química II (4 Biología (4 hrs) Física I (4 hrs) Física II (4 hrs)

hrs)

•Establece con
fundamentos
científicos y • Descripción, explicación y
• Descripción, explicación y modelación propias de la Física,
consideraciones •Observar y modelación propias de la Física, mediante el pensamiento crítico y
• Promover una educación científica
éticas, las cuestionar la para la comprensión de los
mediante el pensamiento crítico y
causal, el diálogo y la toma de
causal, el diálogo y la toma de
decisiones informadas en
procesos biológicos y para su
interrelaciones y el realidad, revelar formación en el pensamiento crítico
decisiones informadas en
copntextos de diversidad
copntextos de diversidad
cultural.Utiliza herramientas
interacciones y las habilidades necesarias para cultural.Utiliza herramientas digitales, para armar un circuito
impacto en la vida armónicas entre
participar en el diálogo y tomar
decisiones informadas en contextos
digitales, para armar un circuito eléctrico en serie y paralelo, con
eléctrico en serie y paralelo, con apps como: EveryCircuit, Electrician
cotidiana entre la ciencia,
de diversidad cultural, en el nivel
local, nacional e internacional.
apps como: EveryCircuit, Electrician Talk Forum, Two thirty volts,
Talk Forum, Two thirty volts, calculadora de costes de energía,
ciencia, tecnología, tecnología, Relaciona aprendizajes de la
asignatura de TIC, para diseñar una
calculadora de costes de energía,
Ley de Ohm, entre otras.
Ley de Ohm, entre otras.

sociedad y sociedad y app que permita distinguir las

diferentes etapas del ciclo celular y
ambiente (enfoque ambiente para sus características.
Ecología (4 hrs)
CTSA), mediante proteger la vida.
argumentaciones Utiliza apps, como
en un blog, que Molculator o
Chemical •Comprende las
correlaciona con la
reactions, . interacciones
asignatura de TIC I. entre elementos
físicos, biológicos
y
socioecónomicos
del ambiente, su
cambio y
evolución. Forma
valores, actitudes
y
comportamientos
para mejorar
condiciones de
vida de la
comunidad,
protegiendo el
ambiente.
 TRAYECTORIA DE DESARROLLO SOSTENIBLE: El recorrido de asignaturas considera los tres ámbitos de la sostenibilidad,
medio ambiente, sociedad y economía y se adecúa a los contextos locales y globales, contemplando los principios del
campo disciplinar de Ciencias Sociales.

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (4 hrs.).

•Emprendimiento Ética (4 hrs.) Ecología (4 hrs) • ´Valora críticamente el papel histórico de las ciencias y
Convivencia, Paz y Ciudadanía (4 hrs.). (2 hrs.) tecnologías en la sociedad para participar responsablemente
en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las
• Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de • Explora • Identifica • Propone tecnologías y para asumir un papel proactivo en la
valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y oportunidades o implicaciones alternativas construcción del desarrollo sostenible, la interculturalidad y
estilos de vida pacifica que permite ejercer la ideas de éticas en el uso para propiciar el una sociedad mas justa.
ciudadanía en el marco del desarrollo sostenible. negocio a partir de las ciencias y desarrollo
de sus intereses las tecnologías, sustentable de
Liderazgo (2 hrs.)
Dinámicas Productivas Regionales (4 hrs.)
y habilidades en el desarrollo su localidad o
personales, con económico de municipio,
• Reconoce el liderazgo como herramienta personal y estrategia
• Reconoce el entorno económico social en el base en los su localidad, tomando en
de acción, mediante una propuesta innovadora de
contexto de la hiperglobalización, como producto Modelos municipio o cuenta los
emprendimiento, a partir del análisis de la comunidad a la que
de la investigación, el desarrollo y la innovación. CANVAS y de nodo regional y recursos locales
se dirige, el paradigma y el problema que enfrentan y la
Identifica su ser como ente transformador, Triple Impacto y las toma en y las incorpora
comunicación efectiva de la propuesta.
relacionándolo con las áreas potenciales de evalúa las cuenta en el en el plan de
desarrollo económico (clústers), así como de los alternativas del plan de negocio, negocio,
nodos productivos de la entidad, ene el contexto ecosistema correspondiente correspondiente •Economía y Globalización (2 hrs.)
del pensamiento glocalizado. emprendedor al submódulo al submódulo
en su localidad, profesional. profesional. • Analiza los procesos de producción consumo y distribución de
municipio o los sectores productivos del la localidad, municipio o nodo
nodo productivo regional, así como el impacto de las tecnologías digitales en los
regional. mismos, para concretar la idea del plan de negocio,
correspondiente al submódulo profesional.
Con la TRAYECTORIA DE HUMANIDADES se pretende que los estudiantes desarrollen y utilicen de manera correcta el
razonamiento en situaciones concretas de su entorno académico, familiar y laboral.
LÓGICA (3 HRS)
•Utiliza el pensamiento lógico y
matemático, así como los
métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar
críticamente fenómenos
diversos de contextos locales,
nacionales e internacionales a
partir de la indagación en redes
electrónicas.
•Desarrolla argumentos desde
diferentes métodos y enfoques,
para evaluar objetivos, resolver
problemas aplicando
estrategias innovadoras en
entornos cambiantes.
•Usa la Tecnología para
potenciar el aprendizaje como
presentaciones multimedia 2D
y 3D
ÉTICA (3 HRS)
• Identifica implicaciones éticas en
el uso de las ciencias y las
tecnologías en el desarrollo
económico de su localidad,
municipio o área de desarrollo
económico de su región.
•Evalúa criterios éticos para la
prevención y control de riesgos
en el uso de las ciencias y las
tecnologías relativas a la
inclusión y responsabilidad
social.
•Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
de forma ética y responsable
para investigar, resolver
problemas de su contexto.
LIDERAZGO (2 HRS)
•Reconoce el liderazgo como
herramienta personal y
estrategia de acción decisiva
para la ejecución de l plan de
negocio, correspondiente al
submódulo profesional; a
partir del análisis de la
comunidad a la que se dirige,
el paradigma en el que viven
y el problema que enfrentan,
a fin de concientizar la
innovación de la propuesta
emprendedora y
comunicarla de manera
efectiva en la propia
comunidad.
•Trabaja en equipo de
manera constructiva y ejerce
un liderazgo participativo y
responsable, propone
alternativas para actuar y
solucionar problemas de su
entrono académico y laboral.
Justificación de la asignatura de Convivencia, paz y ciudadanía

Las habilidades blandas ó soft skills, que más favorecen el crecimiento organizacional y
son más buscadas por las empresas, corresponden a: las habilidades comunicativas y de
relacionamiento, la creatividad, la capacidad de trabajar en equipo, la responsabilidad, la
honestidad, el compromiso y las actitudes proactivas a la hora de resolver problemas y
generar ideas innovadoras.

En este sentido, las habilidades blandas de la materia de Convivencia, paz y ciudadanía,

articulan elementos del aspecto emocional e interpersonal y tienen que ver con la puesta
en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos y valores
adquiridos, que son requeridos para desempeñarse exitosamente tanto en la vida
personal como laboral.
 Justificación de la asignatura de Emprendimiento
Las asignaturas de la trayectoria Incubat del Modelo Educativo de Transformación Académica (META) 2008, cubren
aspectos del plan de negocios, como insumo del trabajo de titulación en la opción Proyecto de Microempresa, pero
omiten aspectos de cultura emprendedora; se requiere que el plan de estudios incorpore estos elementos, que
permitan al estudiante identificar las fortalezas y oportunidades de su propio entorno, para valorar las ideas
óptimas de un proyecto de microempresa viable.

En este sentido, la asignatura de Emprendimiento se inserta como parte de la formación básica del currículo de
Bachillerato Tecnológico y su pertinencia obedece a lo siguiente: primero, los programas de estudio responden a la
dinámica económica estatal; segundo, proporciona a los estudiantes los aprendizajes esperados que le permiten
reconocerse como emprendedor e identificar las áreas de oportunidad que su propio contexto le provee; tercero,
constituye el antecedente de los aprendizajes esperados de la trayectoria Incubat de forma transversal y de otras
asignaturas como: Liderazgo, Economía y Globalización, mediante el desarrollo gradual del plan de negocios, bajo
la condición de emprende, mide y aprende; cuarto, permite desarrollar una idea viable de negocio, susceptible de
financiamiento, lo que representa un aprendizaje muy significativo para los estudiantes.
 Justificación del taller de Desarrollo Físico y Salud

A partir de la revisión del Plan de Estudios de Bachillerato Tecnológico 2008, correspondiente al Modelo
Educativo de Transformación Académica (META), se observa que la estructura curricular considera
únicamente el desarrollo académico de los estudiantes, dejando de lado aspectos básicos de una
formación integral, como la activación física, la alimentación, el manejo del estrés, la práctica de
técnicas de relajación, entre otros elementos que favorecen el desarrollo armónico del ser humano.

Atender en el plan de estudios, el área de desarrollo físico como parte del estilo de vida saludable, abre
un espacio de formación para el cuerpo y la salud en el periodo de la adolescencia, previo a la vida
adulta y contribuye también al perfil de egreso de toda la educación obligatoria, en el cual se pretende
que el estudiante asuma el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en el aspecto físico como
mental, evitar conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013), la salud mental, se define como un
estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las
tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una
contribución a su comunidad.
 Justificación del taller de Apreciación Artística

La importancia de esta área de conocimiento, es inherente al desarrollo de la sociedad humana

y la cultura en general. El adolescente bachiller, de acuerdo a su naturaleza física y emocional, se
encuentra en condiciones de reaccionar, sentir, emocionarse, imaginar y responder ante diversas
expresiones.

Se ha demostrado que la apreciación y expresión artística genera conexiones neurológicas, por

ejemplo, las artes plásticas favorecen la coordinación motriz fina; la danza se enfoca a la
coordinación motriz gruesa, la autopercepción y el control muscular; la música inculca el sentido
del ritmo, el equilibrio y la orientación espacio-temporal (UP, 2017)

Asimismo, la expresión y apreciación artística, mejora la motivación, la concentración, la

confianza y el trabajo en equipo e incluso está asociada con el desarrollo de habilidades
cognitivas, verbales, matemáticas, de lectura, el pensamiento crítico y la resolución de
problemas.

La presencia en el plan de estudios 2018, representa una contribución al perfil de egreso de

toda la educación obligatoria, que pretende lograr una comprensión de la apreciación y de la
diversidad de expresiones culturales como enriquecimiento de la experiencia de vida del
egresado, a partir de la valoración y conexión con las artes porque le permiten comunicarse y le
aportan sentido a su vida.
 RECOMENDACIONES ADMINISTRATIVAS

Plantear el resultado de la implementación de esta nueva estructura curricular, es expuesto

debido a la diversidad de las 26 carreras que se ofertan, así como la multiplicidad de perfiles
docentes y carga horaria indeterminada con la que ya cuentan, mismos que a su vez se
desempeñan en los componentes básico, propedéutico y profesional. La prioridad de la
asignación de la vacancia en el ejercicio de este Nuevo Modelo deberá ser:

 Procurar no afectar en la medida de lo posible la carga horaria de los docentes que

cuentan con incentivo, como resultado de su evaluación del Desempeño, así como los
docentes que se encuentran sujetos a próximos procesos de evaluación (Docentes de
Prelación y Desempeño).
 Los ajustes en el presupuesto se podrán hacer paulatinamente, una vez hecho el
análisis aplicando la nueva carga horaria y asignaturas, contrastando con los perfiles
existentes.
 Es preponderante que, la vacancia se oferte de manera temporal; es decir, por
semestre, para cubrir de manera paulatina las necesidades del Nuevo Modelo
Educativo.
 RECOMENDACIONES ADMINISTRATIVAS

 Se tendrá que ir reduciendo la carga horaria de algunos perfiles en sustitución, se

reorganizarán de acuerdo a las necesidades de la nueva estructura curricular.
 Para el próximo ciclo escolar 2018-2019, en caso de contar con excedente de personal
docente de base en la formación básica, propedéutica y profesional se ubicaran en
talleres de apoyo al aprendizaje; toda vez que no es posible solicitar presupuesto
extraordinario, se deberá buscar la implementación de estrategias que permitan la
adecuación de los docentes minimizando cualquier afectación.
 La prioridad del presupuesto existente es cubrir en estricto apego las necesidades de
la estructura curricular, todo lo que persista fuera de ella, se deberá ubicar en los
talleres que cuenten con infraestructura o tutorías y otras actividades plenamente
justificadas.