Corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el

rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca

dándole un sentido vivo y activo.
 Primera etapa (1889-1900)
 Segunda etapa (1900-1907)
 Tercera etapa (1907-1918)
 Cuarta etapa (1918-1945)
La creación de las primeras
escuelas nuevas en Europa y
América:
 Escuela de Abbotsholme, por el
doctor Cecile Reddie, en 1889, en
Inglaterra
 Escuela de Bedales, por el doctor
Haden Badley, también en
Inglaterra
 Los “Hogares de Educación en el
Campo” (Landersziehungsheimen),
del doctor Hermann Lietz, en 1898,
en Alemania
 La Ecole des Roches, de Edmond
Desmolins, en 1899 ,en Francia John Dewey, que impulsó, con unas directrices
pragmáticas, la Escuela Nueva de América.
 La primera escuela experimental: la
“Escuela Primaria Universitaria” de
Chicago, por John Dewey, en 1896,
en Estados Unidos
El período de la formulación de
las nuevas ideas o teorías
de la educación nueva:

 La pragmatista diferencial
americana encabezada por J.
Dewey
 La escuela del trabajo de Georg
Kerschensteiner, en la cual este
pedagogo alemán ofrecerá las
primeras formulaciones sobre
activismo escolar.
A lo largo de estos años se dan a María Montessori
conocer los grandes métodos
educativos vinculados a la
Escuela Nueva:
 Método de Maria Montessori: Casa
Dei Bambini, en 1907, en Roma. Ovide Decroly
 Método de Ovide Decroly: L
Hermitage, en 1907, en Bruselas.
 El Sistema Winnetka, iniciado en
1915 en el suburbio de Chicago del
cual tomó el nombre y formulado en
1920 por Carleton W. Washburne
 El Plan Dalton, llevado a la práctica
a partir de 1917, en esta ciudad de
Massachussets por Helen
Parkuhrst,
 El Método de Proyectos de William
Kilpatrick, discípulo de John Dewey,
en 1920, en los EUA.
A partir del final de la primera
guerra mundial, en 1918, la …
Escuela Nueva se extiende más
allá de su círculo reducido para
ejercer una influencia sobre todo
en el terreno cualitativo:
 En 1919, se crea en los Estados
Unidos The Progressive Education
Association
 En 1921, se establece en la ciudad de
Calais la Ligue Internationale de
l'Éducation Nouvelle,
Adolphe Ferriére redacta un programa
de treinta puntos; a partir de este
momento, los establecimientos
docentes que quieran recibir el título
de Escuela Nueva deberán cumplir,
como mínimo, quince de los
expresados puntos.
Aunque no de la Escuela
Nueva, propiamente dicha,
debemos mencionar los
siguientes:

 Célestin Freinet y Las Técnicas

de la Escuela Moderna, en
Izquierda.- MAKARENKO
Francia, desarrolladas entre Derecha.- FREINET
1919 a 1935 Abajo.- NEILL

 Anton S. Makarenko y La
Educación Colectivista, en
Rusia, en 1917; y,
 A. S. Neill y Summerhiell, en
Inglaterra, en 1927
Bibliografía:

 MONÉS, Jordi. “Modelos Pedagógicos” (Fragmento) en: Enciclopedia Práctica de la Pedagogía. Vol. 2,
Planeta, Barcelona, 1988 Pp. 50-70

 CARRANZA, Guadalupe. “De la Didáctica Tradicional al Constructivismo (de cómo los maestros
pueden evolucionar pedagógicamente)”en: Anzaldúa, Raúl y Beatriz Ramírez (coord.). Formación y
Tendencias Educativas. UAM-Azcapotzalco, México, 2002 Pp. 211-252

Realización:
 José Tenorio Fabián

Unidad Ajusco, UPN, abril de 2008