‫المناهج القائمة على الجدارات‬

‫(المفهوم ‪ -‬االنواع ‪ -‬التطبيق)‬

 ‫لماذا نتوجه نحو التعليم القائم على الجدارات‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫المناهج الحالية تهمل الداء و الدوافع مما يؤدى الى النفصال بين ما تم تعلمه و بين الداء‬ ‫•‬
‫و الممارسة‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫تحويل النظريات و السس العلمية الى ك فاءات تعليمية يظهر اثرها في اداء المتعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫ظهور فكرة تعدد وسائل التدريس و اساليبه و هذا يتطلب مزيجا من الطرق النظرية و‬ ‫•‬
‫التطبيقية‪.‬‬
‫أ‬
‫يتم تقييم كل متدرب على حدى بغض النظر عن مستوى اداء زمالئه‪.‬‬ ‫•‬
‫أ‬
‫التدريب و العداد المستمر لرفع مستوى اداء الفرد و تزويده بما يستجد من مهارات وجدارات‬ ‫•‬
‫في ضوء تطور مهامه‪.‬‬
 ‫أ‬
‫يرجع اول مناقشة علمية لفكر‬
‫الجدارات إلى الباحث "ماكلينالند‬
‫‪ "McClelland‬في سبعينيات‬
‫القرن الماضي‪ ،‬وكان يشير إليها‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫باعتبارها اداة للتنبؤ بمستوى اداء‬
‫أ‬
‫العامل او باعتبارها مؤشر لستعداد‬
‫أ‬
‫الفرد ال كاديمي‪.‬‬
‫ما المقصود بمفهوم الجدارات؟‬

‫وما الفلسفة التي تستند اليها؟‬

 ‫مفهوم الجدارات‪:‬‬
‫أ‬
‫"قدرة الفرد على تطبيق او استخدام المعارف والمهارات والقدرات‪ ،‬واالتجاهات والخصائص الشخصية الداء مهام‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫ووظائف العمل المهمة بنجاح‪ .‬وقد تكون هذه الخصائص الشخصية عقلية او معرفية او اجتماعية او حركية‬
‫أ‬
‫وتعتبر ضرورية الداء الوظيفة“‬
‫أ‬
‫وقد تعنى "قدرات الفرد التي ترتبط باالداء الفعال والمميز في مجال ما"‬
‫أ‬
‫كما تعرف بانها "مجموعة متكاملة من المعارف والمهارات والسلوكيات المرتبطة بتخصص ما"‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫او "القدرة على انجاز المهام بنجاح‪ ،‬وتتكون من ابعاد معرفية وغير معرفية"‬
‫تتضمن الجدارة مجموعة متكاملة من المعارف والمهارات والسلوكيات‬
 ‫المبادئ التي تستند اليها فلسفة الجدارات‪:‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫‪ -1‬يمكن للمتعلم ان يؤدي اي مهمة بقدر مرتفع من الك فاءة في حالة إذا ما اتيحت له مستوى عال من التعليم‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -2‬ل تعد قدرة المتعلم على تعلم مهمة معينة ضمانا جيدا لتعلمه كيفية اداء هذه المهمة ‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫‪ -3‬تنشا الفروق الفردية في مستويات المتعلمين بسبب اخطاء في بيئة التعلم وليس بسبب شخصياتهم فقط‪.‬‬
‫‪ -4‬إتاحة فرص مالئمة للمتعلمين للتعلم وتحفيز دافعيتهم لمزيد من التعلم يسهم في تقليل الفروق الفردية‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -5‬توجيه الهتمام نحو تقليل الفروق في عملية تعلم المتعلمين اك ثر من الهتمام بالفروق في شخصياتهم‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -6‬ما يمكن ويستحق تدريسه للمتعلمين هو بالضبط ما يمكن تعلمه بانفسهم‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -7‬العنصر الهم هو عملية التعليم والتعلم ذاتها‪ ،‬بجانب نوعية وجودة الخبرات التي يك تسبها المتعلمين‪.‬‬
 ‫تحديد الجدارات المرتبطة بالمنهج الدراسي‬
‫تتم عملية تحديد الجدارات الخاصة المرتبطة بمنهج دراسي بعينه وفق مراحل محددة‪،‬‬

‫أ‬
‫• احتياجات او متطلبات سوق العمل المرتبطة بمهنة ما‬

‫• الوصف الوظيفي ‪)Occupation Profile‬‬

‫• )المعايير المهنية‪)Occupational Stndards‬‬

‫• متطلبات عملية التعليي والتقييي (المعيايير التعليميية‬

‫‪Educational Standards‬‬
 ‫هناك عالقة تربط بين احتياجات سوق العمل والجدارات كما يلي‪:‬‬
‫أ‬
‫‪ -1‬يتم في البداية تحديد احتياجات او متطلبات سوق العمل فيما يتعلق بمهنة ما وغالبا ما تتم هذه المرحلة عن طريق‬
‫منهجية الداكم ‪.‬‬
‫‪ -2‬يساعدنا تحديد احتياجات سوق العمل فى صياغة ما يسمى (بالوصف الوظيفي) ‪Job Profile‬‬
‫‪ -3‬يصاغ وفقا للوصف الوظيفي ‪ Job Profile‬ما يسمى بمعايير المهنة ‪Job Standards‬‬
‫‪ -4‬بعد تحديد الوصف الوظيفي‪ ،‬والمعايير المهنية‪ ،‬تصاغ المعايير التعليمية ‪Educational Standards‬‬
‫فوثيقة المعايير التعليمية هي التي تمكن مطوري المناهج من التخطيط إلكساب المتعلمين كافة الجدارات التي تتضمنها‬
‫المعايير المهنية‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫المعايير التعليمية هي اللغة التي يستطع ان يفهما خبراء التربية او مطوري المناهج‪ ،‬إذ انها تترجم كل ما يتضمنه‬
‫الوصف الوظيفي من واجبات ومهام إلى مخرجات تعلم توصف في صورة جدارات تتضمن (معارف واتجاهات وسلوكيات)‬
‫أ‬
‫ومن ناحية اخرى تتضمن المعايير التعليمية تحديد طريقة تقييم الجدارات‪ ،‬ومتطلباتها المختلفة‪.‬‬
 ‫أ‬ ‫أ‬
‫( ‪ ) 1‬جدارات اساسية او رئيسية ‪:Key Competences‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫وهي الجدارات الرئيسية الساسية المشتركة بين جميع المهن المختلفة والتي يتطلب ان يك تسبها المتعلم خالل‬
‫أ‬
‫منهج دراسي محدد‪ .‬ويطلق عليها في احيان ك ثيرة جدارات التعلم مدى الحياة‪،‬‬
‫( ‪ ) 2‬الجدرات الفنية العامة ‪:Basic Technical Competences‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫هي جميع الجدارات الفنية الساسية المتعلقة بمهنة ما والتي ينبغي ان يك تسبها المتعلم خالل دراسته لمنهج دراسي‬
‫بعينه‪.‬‬
‫( ‪ ) 3‬الجدرات الفنية المتخصصة ‪:Specific Technical Competences‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫هي جدارات اخرى فنية ولكن تختص بجوانب معينة من المهنة وليكن‪ :‬قدرة المتعلم على استخدام معدة حديثة‪ ،‬او‬
‫طريقة محددة‪،‬‬
‫أ‬
‫وفي الغالب يمكن إجمال الجدارات الفنية العامة والمتخصصة معا اثناء إعداد اإلطار العام للبرنامج الدراسي‪.‬‬
 ‫صياغة الجدارات‬
‫‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫ينبغي ان تحدد بدقة كي تكون واضحة حتى ل يختلط المر بشانها عندما يتم البدء في بناء‬
‫أ‬
‫المنهج‪ .‬لذا فهناك بعض العتبارات التي يجب ان تؤخذ في الحسبان عند صياغة الجدارات‬
‫أ‬
‫اهمها ما يلي‪:‬‬
 ‫تصاغ الجدارة في عبارة إجرائية محددة‪:‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫ينبغي ان تركز الجدارة على فعل مهمة إجرائية ما او إجراء عملية محددة واضحة وهذا يستدعي‬
‫البتعاد عن الصياغات غير المحددة الفضفاضة التي ل يتضح منها المطلوب من المتعلم بالضبط‬ ‫‪.‬‬

‫مثال صحيح‪ :‬تشخيص مظاهر أعطال دورة وقود السيارة‬

‫مثال خاط‪ :‬توصيف عوامل عطل وقود السيارة‬

 ‫تصف الجدارة قدرة واحدة‪:‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫ينبغي ان تتضمن الجدارة اإلشارة إلى اداء مهمة واحدة محددة او عملية مفردة وليس اك ثر حتى‬
‫يكون واضحة بالنسبة لكل من يتضلع بمهمة بناء المنهج المقصود منها بدقة‪.‬‬

‫مثال صحيح‪ :‬تحديد األجزاء الرأسية لماكينة العراوي‬

‫مثال خاط‪ :‬وصف ر‬

‫التكيبات الرئيسية لماكينة العراوي‪ ،‬بما ف ذلك‬
‫مكوناتها‪ ،‬ومبادئ التشغيل‬
 ‫‪:‬‬‫تتضمن الجدارة وصف قدرة عامة‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫اي تصف الجدارة قدرة عامة مركبة تتضمن جدارات اخرى فرعية اقل عمومية منها‪ .‬وتسمى بالجدارات‬
‫أ‬
‫الفرعية او (عناصر الجدارة)‪.‬‬

‫توضح الجدارة من خالل تحديد عناصرها الفرعية‪:‬‬

‫ينبغي عند صياغة الجدارة توضيحها من خالل تحديد الجدارات الفرعية المندرجة تحتها والتي تسمى‬
‫–كما سبق الشارة‪ -‬عناصر الجدارة‪.‬‬
‫مثال توضيحي صحيح‬
‫الجدارة الرئيسية‪:‬‬
‫‪ -1‬يطبق قواعد الصحة والسالمة المهنية المرتبطة بالعمل‪.‬‬

‫الجدارات الفرعية‪:‬‬
‫‪1-1‬يطبق قواعد المرتبطة بحالت الحرائق‪ /‬الطوارئ في العمل‪.‬‬
‫أ‬
‫‪1-2‬يحدد حجم المخاطر التي تقع اثناء العمل‪.‬‬
‫‪1-3‬يجري اإلجراء المناسب لمواجهة الخطر الحادث‪.‬‬
‫العالقة بين الجدارات والوصف الوظيفي‬

‫الواجبات‬ ‫الجدارات‬

‫عناصر‬
‫المهام‬ ‫الجدارات‬
 ‫معايير تقييم العامل أالماهر (الجدير)‬
‫هناك خمسة معايير تم تحديدهم من قبل التحاد الوروبي يتم في ضوئهم تحديد العامل‬
‫أ‬
‫الماهر او الجدير يلخصها الشكل التالي‪:‬‬

‫القيام بالمسوئليات‬ ‫المشاركة في‬ ‫تطوير عالقات‬ ‫ادارة عمليات‬

‫اجتماعية ناجحة‬ ‫التمكن من‬
‫االجتماعية والبيئية‬ ‫تنظي العمل‬ ‫وتواصل فعال‬ ‫العمل‬ ‫المهارات الفنية‬
 ‫تقويم الجدارات‬
‫يتم تقويم الجدارات لدى المتعلم في معظم الدول المتقدمة في‬
‫مستويين فقط‬
‫‪( -1‬قادر على تطبيق الجدارة)‬
‫‪( -2‬لم يعد بعد قادرا على تطبيق الجدارة)‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫والمستوى الثاني ل يعني ان المتعلم غير مقبول على الطالق او‬
‫أ‬
‫راسب‪ ،‬وإنما يعني انه يحتاج إلى تعليم اضافي‪ ،‬ومزيد من التدريبات‬
‫أ‬
‫الخرى كي يتمكن من تطبيق الجدارة ‪.‬‬
 ‫مثال نموذج تقييم فني التوصيالت الكهربائية‬
‫لتقييم هذه الجدارة نضع معايير لقياس مدى قدرة المتعلم على تطبيقها‪ ،‬من هذه المعايير على سبيل المثال ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬يحدد التعليمات الخاصة بإعداد لوحة التوصيالت الكهربائية‪.‬‬
‫أ أ‬
‫‪ -‬يستخدم الداة او المعدة الالزمة لتركيب نظام الحماية الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد الجراءات الالزمة لتركيب هيكل اللوحة‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬توصيل الكابالت متبعا قواعد المن والسالمة‪.‬‬
‫أ‬
‫‪ -‬ينظف ادوات ومعدات العمل‪.‬‬
‫‪ -‬يخزن المواد الفائضة عن الحاجة بعد انجاز العمل ‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫بجانب المعايير السابقة ينبغي ايضا تحديد الدوات ‪ Tools‬التي ستستخدم لتقويم الجدارة‪ .‬فبالنسبة للجدارة‬
‫أ‬
‫السابقة يمكننا استخدام ادوات محددة لتقويمها منها ما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬المالحظة‬
‫‪ -2‬ملف النجاز‬
‫‪ -3‬اختبار عملي‬
‫نشكركم على حسن المتابعة‬
 ‫خريطة المنهج‬
‫عنوان وحدة الجدارة‪ .................... :‬كود الوحدة‪ ......................... :‬تصنيف الوحدة‪ ..................... :‬مستوي المهارة ‪ ............... :‬زمن تدريس الوحدة‪............. :‬‬

‫‪.....................................................................................‬‬ ‫الهدف‬
‫العام‬
‫للوحدة‬
‫االدلة والشواهد‬ ‫أساليب التقويم‬ ‫ظروف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أنشطة التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫موضوعات‬ ‫نواتج التعلم‬
‫االداء‬ ‫التعليم ومصادر‬ ‫والتدريب‬ ‫التعلم والتدريب‬ ‫وحدة الجدارة‬
‫التعلم‬

‫اختبار تحصيل اختبار تحصيل‬ ‫اين؟‬ ‫وسائل‬ ‫تمارين –‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬

‫معرفى‬ ‫معرفى‬ ‫متى ؟‬ ‫ومعينات‬ ‫تدريبات‬ ‫بالممارسة‬ ‫المحتوي‬ ‫معارف‬
‫بطاقة مالحظة بطاقة مالحظة‬ ‫كيف ؟‬ ‫سمعية‬ ‫زيارات‬ ‫التعلم‬
‫باالكتشاف حل‬
‫األداء‬ ‫األداء‬ ‫بماذا ؟‬ ‫وبصرية‬ ‫ميدانيه‪...‬‬ ‫مهارات‬
‫المشكالت‬
‫بطاقة تقييم‬ ‫بطاقة تقييم‬ ‫كتب –‬ ‫(صفيه –‬ ‫البيان العملى‬
‫منتج‬ ‫منتج‬ ‫مواقع‬ ‫الصفيه)‬ ‫المشروع‬ ‫جدارات‬
‫سجالت التقييم‬ ‫(مشروع‬ ‫انترنت‬
‫تخرج)‬