De 8:00 a 8:30 Dinámica de presentación de participantes

De 8:30 a 9:00 Encuadre del taller: Agenda, Propósitos.

De 9:00 a 10:30 Recuperación de saberes y conocimientos

De 10:30 a 12:00 Equivalencia de fracciones.

De 12:00 a 13:00 Suma y resta de fracciones: métodos de solución

De 13:00 a 14:00 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas

De 14:00 a 14:30 Evaluación del taller

 Identificar los
significados de las
fracciones y los
modelos que se
usan para en su
enseñanza.

Identificar la
secuencia didáctica
Propósitos de los contenidos
del relacionados con las
Taller fracciones en los
módulos del Eje de
Matemáticas.
 Las fracciones
a) Representa lo que significa para tí la fracción ½

Esta aproximación a las fracciones es en el

significado de Parte-Todo, el cual es el
que preferentemente se usa en la
enseñanza.
 Las fracciones
b) Tacha la fracción mayor: 13/16 12/17

Cuando las personas, que están iniciando el

aprendizaje de fracciones, comparan
fracciones, usan el significado que tienen de
los números en el terreno de los naturales,
por eso establecen relaciones incorrectas.
 Las fracciones
c) Ordena de menor a mayor las
siguientes fracciones ½ 2/8 3/11
____, ____, ____ .

Es posible que no haya dificultades para ordenar las

fracciones ½ y 2/8, ya que es de conocimiento
común que ½ litro de leche es mayor cantidad que
2/8, ya que su fracción equivalente es de ¼
El problema principal radica en la fracción 3/11 con
relación a la fracción 2/8
 Las fracciones
d) Encierra con un círculo la fracción
que está representada en el siguiente dibujo.

Estos son ejemplos de la importancia que tiene, en el

terreno de las fracciones, la unidad de referencia,
ya que por lo general se acepta esta unidad
implícitamente. El no definir una unidad puede
ocasionar confusiones como las que se
observaron en este ejercicio.
 Las fracciones
e) Divide las siguientes figuras en tercios.

Una cuestión importante del concepto de fracción es la

subdivisión en partes equivalentes (iguales), porque implica
dos exigencias:
 Que las partes sean equivalentes y que el proceso de
subdivisión sea exhaustivo (que el todo sea repartido sin
que sobre nada).
 Considerar ambas demandas simultáneamente, es
bastante complejo para las personas que están
aprendiendo el tema de fracciones.
 FRACCIONES EQUIVALENTES
El uso de materiales manipulables permite acercar a las personas a la
comprensión de conceptos, así como verificar algún resultado obtenido por
cálculo numérico. Puedes usar distintos modelos que permiten la comprensión
de la equivalencia de fracciones, por ejemplo:
 FRACCIONES EQUIVALENTES
Actividades con el tangrama. Favorecen la comprensión de la
equivalencia de fracciones, primero puedes solicitar a las personas
que con las 7 piezas formen el cuadrado. Luego, que identifiquen
la fracción que representa cada una de las piezas del tangrama, y
a partir de ahí que identifiquen la equivalencia de las distintas
fracciones que lo forman. Posteriormente, puedes tratar “suma de
fracciones” con igual o diferente denominador.
 FRACCIONES EQUIVALENTES
Doblado de papel. Deben usar hojas de igual tamaño; una doblada a la mitad, otra en cuatro y
otra en 8 partes iguales. Luego pide que las corten. Una vez cortadas solicita a las personas
jóvenes o adultas que sobrepongan las piezas más pequeñas sobre la hoja original para que
identifiquen cuántas caben, descubrirán que hay 2 mitades, 4 cuartos y 8 octavos; pide que vayan
escribiendo sobre las partes de la hoja 1 , 1 o 1 según corresponda.
2 4 8

Instrucciones: completa las siguientes igualdades .

2
a) 1 = ____ = ___ 8
4 = ____ e) 4
8 = ____ 2
= ____
2 4 8 16 32 16 8

b) 2
1 = ___ = 4
____ f) 2
4 = ____ = 1
_____
4 8 16 16 8 4

c) 2
1 = ____ = 4
____ g) 4
2 = ____ 8
= ____ 16
= ____
8 16 32 2 4 8 16
 FRACCIONES EQUIVALENTES

Podemos hallar una fracción equivalente al ampliar fracciones

Para ampliar una fracción se multiplica el numerador y el
denominador por el mismo número (diferente de cero).

Por ejemplo, para ampliar 2 multiplicamos por 3.

5

2 • 3 = 6 es decir, que 2 y 6 son equivalentes.

5 • 3 = 15 5 15
 FRACCIONES EQUIVALENTES

Podemos hallar una fracción equivalente al simplificar fracciones

Para simplificar una fracción se busca un número para dividir al numerador y al
denominador, de manera que en ambos casos el resultado de la división sea un número
entero.

En algunos casos conviene simplificar para trabajar con números

pequeños.

Por ejemplo, para simplificar 3 dividimos entre 3.

27

3 ÷3 = 1
27 ÷3 9

es decir, que 3 y 1 son equivalentes.

27 9
 SUMA y RESTA con FRACCIONES
En equipos, utilicen las tiras de su módulo Fracciones y
porcentajes, 3ª ed. para ilustrar el razonamiento de los siguientes
problemas
SUMAR O RESTAR FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR
SUMAR O RESTAR FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR
por el método de FRACCIONES EQUIVALENTES
Conviertan
1/3 a doceavos
Igual a 4/12
Ahora resten
9/12 – 4/12 = 5/12
SUMAR O RESTAR FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR

Por el método de común denominador.

Por ejemplo, para sumar 1 + 5
9 6

1º Se busca el mínimo común múltiplo de los 1 + 5 = __

dos denominadores y será el común 9 6 18
denominador.

2º Se calcula el numerador de cada

fracción, dividiendo el mínimo común 1 + 5 = 2x1 + 3x5
múltiplo entre el denominador y 9 6 18 18
multiplicándolo por el numerador.

3º Se procede a sumar las fracciones dado

que tienen ya el mismo denominador. 1 + 5 = 2 + 15 = 17
9 6 18 18 18
 Para buscar el mínimo común múltiplo

https://www.youtube.com/watch?v=L9PNc2CBSxc&t=49s
SUMAR O RESTAR FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR

por el método de productos parciales

En este caso:
4 - 1 = 9 x 4 - 7 x 1 = 36 - 7 = 29
7 9 7x9 63 63
SUMAR O RESTAR FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR

Por el método de conversión a números

decimales
Por ejemplo:
Considerando hasta centésimos.
2 + 1 = 0.66 + 0.14 = 0.80
3 7
Haciendo la operación con fracciones.
2 + 1 = 14 + 3 = 17 = 0.809
3 7 21 21 21

¡Hay casi un milésimo de diferencia!

 Equipo 4, Las
fracciones en las
Actividades actividades 3 y 4 del
relacionadas con las módulo Fracciones y
fracciones en los porcentajes.
módulos de
matemáticas
 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO: _____________________________
ASPECTOS Número _____ Número ____

¿Qué significado de
fracción se desarrolla?

¿Qué modelo se utiliza?

Contenidos que aborda

 Significados de las
La fracción como fracciones
medida.
En situaciones de medida,
se tiene una cantidad
medible y una unidad y se
quiere determinar cuántas
veces cabe la unidad en la
cantidad que se va a medir.
La fracción en el contexto
parte-todo.
Esta es la interpretación usual de la
fracción. En ella, un todo (continuo o
discreto) es subdividido en partes
equivalentes, señalando como resultado
un número determinado de ellas.
La fracción como razón.
La expresión como razón,
expresa la relación entre los
valores de dos magnitudes
cualesquiera. Estas
magnitudes pueden ser de la
misma o de distinta naturaleza
entre sí.
La fracción como cociente.
Los repartos son contextos en los que se
hace uso de las fracciones en el significado
de cociente. Su desarrollo permite
comprender mejor algunas ideas centrales
de las fracciones, como la partición y la
equivalencia
 concretos para que los educando desarrollen la
Modelos : Es importante utilizar modelos
partición, equivalencia y unidad divisible
Los modelos continuos se presentan en conjuntos
fraccionados. Para cuantificar cantidades continuas utilizamos
los números racionales

Los modelos discretos representan fracciones en

referencia a unidades de conteo. Para cuantificar cantidades
discretas utilizamos los números naturales.
 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO: _Los Números _____
ASPECTOS Número _4____ Número __5__

¿Qué significado de
fracción se desarrolla? Significado parte-todo
Significado parte-todo

¿Qué modelo se utiliza? Modelo continuo Modelo discreto

Partición de un todo
Representación convencional
conformado por elementos
Contenidos que aborda de fracciones de medios y
discretos. Suma y resta de
cuartos. Comparación de
fracciones por cálculo mental y
fracciones
de manera oral
 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO: _____Cuentas Útiles_____
ASPECTOS Número __13___ Número _15___

¿Qué significado de
fracción se desarrolla? La fracción como cociente La fracción como cociente

¿Qué modelo se utiliza? Modelo continuo y discreto

Modelo continuo

Se hacen particiones de modelos Realizan particiones en

continuos y discretos para realizar modelos continuos. Comparan
repartos. Observa equivalencias en fracciones resultado de
Contenidos que aborda los repartos. Compara fracciones. repartos. Utilizan el Material
Equivalencias. Usan el Material recortable. Algoritmo para
recortable. Observan estrategias de obtener fracciones
partición. Escritura convencional de equivalentes, después de
fracciones comprobarlo con material
concreto.
 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO: _____Cuentas Útiles_____
ASPECTOS Número __23___ Número _24___

¿Qué significado de
fracción se desarrolla? La fracción como razón La fracción como razón

¿Qué modelo se utiliza? Modelo discreto Modelo discreto

Contenidos que aborda

Se establece la relación entre dos Se establece la relación entre
cantidades dos cantidades
 Las fracciones en los módulos del eje de matemáticas.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO: _Fracciones y porcentajes
_____
ASPECTOS Número _3____ Número __4__

¿Qué significado de
fracción se desarrolla? La fracción como medida La fracción como medida

¿Qué modelo se utiliza? Modelo continuo Modelo continuo

Diferentes representaciones
convencionales y su
Significado del numerador y
equivalencia. Suma de
denominador y nombres
Contenidos que aborda fracciones con el mismo
convencionales.
denominador. Fracciones
Comparación de
equivalentes a la unidad.
fracciones
Medidas representadas a
través de una suma de
fracciones.