LA CRISIS DE LA EDUCACION

HANNAH ARENDT
HANNAH ARENDT
 Ensayista política
 Obra entre el pasado y el futuro (1954)
 La crisis de la educación

Crisis en la educación 1950 en las instituciones educativas de

Latinoamérica.
Abordaje de las pedagogías basadas en la psicología: pedagogías
activas.
Perdida de la autoridad del adulto en la concepción moderna:
educación, relación entre padres e hijos.

CARÁCTER POLÍTICO DEL PAÍS

Lucha por igualar o borrar las diferencias entre jóvenes y viejos, personas
con talento y sin talento entre niños y adultos y en particular entre
alumnos y maestros.
Tres supuestos básicos
1. Existe un mundo infantil y un sociedad formada por muchachos,
que son autónomos y se les debe dejar gobernarse en la medida
de lo posible.
 Los adultos están solo para ayudarles en ese gobierno.
 La autoridad que dice a cada muchacho que hacer y que no hacer
reposa en el propio grupo de muchachos.
 El adulto queda desamparado frente a cada muchacho en concreto y sin
contacto con el.
 puede decirle que haga lo que a el le gustarla y, luego, evitar que ocurra
lo peor.
 La tiranía de la mayoría
 La reacción de los muchachos: el conformismo, o bien la delincuencia
juvenil, y a menudo una mezcla de ambas.
 SOBRE LA REVOLUCIÓN (1963)
La autora subraya:
El profesor es el representante de una institución, por lo tanto, si el alumno
acude a dicha institución para que le enseñen los fundamentos de la cultura,
el hecho de que el profesor le exija cierto orden y esfuerzo no constituye una
imposición o un ejercicio de autoritarismo.

El profesor puede perder la autoridad que le confiere el cargo de dos

maneras:
empleando la violencia o negociando con los alumnos.

En este sentido, considera que el profesor no debe negociar para no

colocarse en el mismo nivel que sus alumnos, a los que debe educar.
2. La influencia de la psicología moderna y de los principios del
pragmatismo.

La ciencia de la enseñanza en general.

se ha liberado por completo de las materias que en realidad se vayan

a enseñar.

Profesor, una persona capaz de enseñar alguna cosa.

Formación está en el propio enseñar, no en el dominio de algún tema

en particular

Grave descuido en la formación de los profesores en sus propias

disciplinas especialmente en los institutos públicos.

Puesto que el profesor no necesita conocer su propia materia, no

es infrecuente que sepa poco menos que sus alumnos.
3. Solo puede conocer y entender lo que uno mismo ha
hecho, y su aplicación a la educación es tan elemental corno obvia: sustituir, hasta
donde sea posible, el aprender por el hacer.
La intención: no era enseñar un saber, sino inculcar una
destreza.

Trasformación de las instituciones de enseñanza en institutos profesionales: enseñar a

escribir a maquina o a conducir un carro.

Incapacidad de hacer que los muchachos aprendieran conocimientos normales de

un curriculum medio.
Solo se puede aprender lo que de algún modo ha sido manipulado por el niño.

Sustituci6n del aprender por el hacer, y la del trabajar por el jugar.

Aprender jugando: desaparece la línea entre el esfuerzo, el trabajo y el juego. Jugar

no garantiza aprendizaje de saberes en un mundo ya establecido. Aprenden de
cosas que ya existen no del mundo previo a su nacimiento. Perdida de la fuente de su
autoridad.
La consecuencia de la falta de
autoridad de los adultos puede
ser catastrófica para el futuro
mundo, comprendido tanto
comunidad política como
patrimonio cultural, científico y
artístico de la humanidad.

La fusión entre pedagogía,

pragmatismo y psicología transformo la
educación en un campo de
conocimiento sobre la enseñanza, es
decir, en ciencia del aprendizaje, lo
que para Arendt significó la perdida de
la importancia de los contenidos a ser
enseñados.