PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTO – JUVENIL

2017 – Primer Semestre

Mg. Diego J. Mora Dabancens

 Unidad 1: Psicología del
Desarrollo
Temario.
1. Definición, contenidos y objetivos de la Psicología del
Desarrollo
2. Naturaleza del desarrollo humano (Conceptos asociados)
3. Factores específicos que influyen sobre el desarrollo
humano (Herencia, ambiente y maduración) Enfoque
sociocultural del desarrollo
4. Contextos y líneas del desarrollo humano:
• Clasificaciones, líneas y dimensiones de desarrollo psicológico
• Panorama general de las principales aproximaciones teóricas
• Métodos de investigación en Psicología del desarrollo
 Definición, contenidos y
objetivos

Pregunta:
¿Qué es DESARROLLO?

Cambio psicológico sistemático que se produce a lo largo de la

vida (desde el nacimiento hasta la muerte). «Psicología
Evolutiva»

En ese proceso, la persona accede a estados cada vez más

complejos («Psicología del Ciclo Vital)
Los cabios pueden ser explicados a través de factores
que se encuentran enfrentados:

• Continuidad vs discontinuidad
• Herencia vs ambiente
• Normatividad vs ideografía
 Perspectiva del «niño en desarrollo»

Organicistas Mecanicistas

Existen estructuras El niño es un ser pasivo a

psicológicas en el niño la estimulación ambiental
que están en la base y
controlan el desarrollo
 Perspectiva de la «trayectoria del desarrollo»

Continuo Discontinuo

Proceso acumulativo Proceso por el cual

donde se van emergen nuevas maneras
añadiendo el mismo de entender y responder
tipo de habilidades a al mundo en unos
las que había en un períodos particulares de
principio tiempo
 Perspectiva de los «determinantes del desarrollo»

Naturaleza Educación

Los factores genéticos Los factores ambientales

son los determinantes son los determinantes
más importantes del más importantes del
desarrollo y de la desarrollo y de la
conducta conducta
Importancia del contexto histórico, sociocultural
o étnico

ENFOQUE
BIOPSICOSOCIAL
 BIOPSICOSOCIAL
• Desarrollo prenatal
• Maduración cerebro
• Pubertad
• Menopausia
• Arrugas Factores
• Funcionamiento C
Biológicos I
• cardiovascular
• Etc C
L
O

V
Factores Factores I
Psicológicos Socioculturales T
A
L
Fuerzas:
• Cognoscitivas
• Emocionales Parte de un sistema mucho mas
• Perceptuales grande, donde ninguna parte puede
• Personalidad obrar sin influir en el resto (Vail y
• Otros que inciden en la conducta Cavanaugh, 2006)
Desarrollo y Maduración

Psicología Evolutiva según Werner (1936): ciencia que estudia el

desarrollo de la vida psíquica humana.

¿Qué es primero? ¿Desarrollo o maduración?

Ausubel (1958): rama del conocimiento que se preocupa por la

naturaleza y la regulación de los cambios significativos de tipo
estructural-funcional y de conducta que ocurren en los niños a medida
que progresan en edad y madurez.

Por lo tanto… Continuidad dentro de una unidad que representa una

variación de etapas o estadios (Piaget, 1963), que implican un orden y
una cronología.
Importante…

• Se tiende a formas de equilibrio finales, con etapas sucesivas de

formación que implican desniveles permanentes.
Árbol filogenético de Charles Darwin, 1859 «El origen de las Especies»

Punto de vista Filogenético

Katz (1961): No es necesario en un sentido genérico tomar desarrollo

por progreso ya que. Cada especie hará su propio desarrollo dentro de
sus propias capacidades biológicas y con plenitud de eficiencia en cada
caso particular de acuerdo al medio y a su estructura
Pregunta en grupos:
Ejemplificar la frase anterior

(La vejez y la muerte son etapas del desarrollo pero no necesariamente progresivas)
Desarrollo entonces…

Conjunto de transformaciones del ser viviente que señalan una dirección

perfectamente definida, temporal y sistemática, de sus estructuras
psicofísicas. De esta manera se incluyen los siguientes elementos:

CRECIMIENTO MADURACIÓN APRENDIZAJE

  Aumento de volumen de los elementos constitutivos de
la personalidad (por ejemplo: aspecto físico, progresión
físico-biológica)

 Ritmo de crecimiento asincrónico, discontinuo.

CRECIMIENTO
 Direcciones genéticamente establecidas (crecimiento
cefalo-caudal y próximo-distal)

 Modificaciones relativamente permanentes en el

sustrato neuroanatómico y neurofisiológico de la
conducta (Ausubel, 1958)
 Diferenciación
Especialización de las capacidades y estructuras
psicofísicas para determinada función cada vez más
progresiva, cada vez más específica (Allport, 1961)

CRECIMIENTO MADURACIÓN

 Término controvertido (Ausubel, 1958)

 Valor adaptativo (implicaciones pragmáticas). Adquisición gradual por el niño de los

rasgos caracterológicos de los miembros adultos de su cultura.

 Capacidad plástica (Transformación constante) del potencial genético de la especie

humana para adaptarse.
CRECIMIENTO MADURACIÓN APRENDIZAJE

 El individuo es una consecuencia de la interacción

 La personalidad es la resultante de la integración del individuo con sus caracteres

genéticos-biológicos y el medio ambiente (adecuada adaptación al medio que permite
la evolución )

 Aprendizaje es posible si hay maduración

 Implica un pasaje del reflejo condicionado al pensamiento

 DESARROLLO

CRECIMIENTO MADURACIÓN APRENDIZAJE

DIFERENCIACIÓN
INTEGRACIÓN
Factores que influyen en el
Desarrollo Humano

Pregunta:
¿Cuáles son los factores que
influyen?

Herencia
ENFOQUE
Ambiente
SOCIOCULTURAL
Maduración
 Actividad 1
Caso Práctico

Victor

www.scielo.org
www.pubmed.com
Bosques de Caune (en el Languedoc francés)
Google academico
 Estudio del Desarrollo
Humano
Enfoque Autor/es Idea principal
Psicodinámico Erickson Etapas
Aprendizaje Conductismo (Watson, Skinner) Ambiente controla la conducta
Teoría del Aprendizaje (Bandura) Ejemplo y observación

Cognoscitivo Piaget Secuencia de etapas

Procesamiento de la Información Pensamiento a través de sistemas de
interacción
Ecológico y de Sistemas Bronfenbrenner Sistemas de interacción
Competencia-presiones (Lawton Adaptación es optima cuando la
y Nahemow) capacidad y las exigencias del ambiente
están en equilibrio
Ciclo vital, optimización Ciclo de vida de Baltes y Desarrollo depende de muchos
selectiva con optimización selectiva con factores; optimización de metas
compensación y curso de compensación Mayor continuidad en el tiempo (no
la vida Curso de la vida tanto en la edad)
 Erickson
Etapa psicosocial Edad Desafío
Confianza básica vs Desconfianza 0 a 1 año Buena lugar
Autonomía vs Vergüenza y duda 1 a 3 años Independencia, tomar decisiones
Iniciativa vs Culpa 3 a 6 años Intentar cosas nuevas, fracaso
Industriosidad vs Inferioridad 6 años a adolescencia Destrezas básicas y trabajar con otros
Identidad vs Confusión de Identidad Adolescencia Sentido integrado y duradero del yo
Intimidad vs Aislamiento Adultez Joven Comprometerse con otro en relación de
amor
Productividad vs Estancamiento Adultez Intermedia Ayudar en crianza, cuidado niños

Integridad vs Desesperación Últimos años de vida Vida satisfactoria y vale la pena

 Piaget
Etapa
Sensoriomotora
Pensamiento Preoperacional
Pensamiento Concreto operacional
Pensamiento Formal operacional
Edad aprox Desafío
0 a 2 años Conocimiento basado en los sentidos y
destrezas motoras
2 a 6 años Utilización de símbolos (palabras y
números) para representar aspectos del
mundo, siempre desde su perspectiva
7 años a Adolescencia Entiende y aplica operaciones lógicas a
temprana las experiencias, siempre que se centren
en el presente y en el lugar actual
Adolescencia en Piensa de forma abstracta, resuelve
adelante problemas hipotéticos y reflexiona
sobre las posibilidades
 ACTIVIDAD PRACTICA 2

CASO 1

Jorge es un niño que, jugando, toma el recipiente del aceite para

la ensalada y se cae una gota de aceite en el mantel de la mesa,
de forma que aparece en él una pequeña mancha.

Alberto es otro niño que todos los días le ayuda a sus papás a
poner la mesa. Ese día, al poner la mesa, tropieza y se le cae la
aceitera sobre la mesa, haciéndose una gran mancha en el
mantel.

¿Cómo contestaría un niño de infantil a las siguientes preguntas?:

¿Los dos niños son igual de malos o uno es más que otro? ¿Cuál
es peor y por qué?
 ACTIVIDAD PRACTICA 2

CASO 1

• Ambos son igual de malos

• Estadio preoperacional
• Moral heterónoma (Piaget)
• Moral de consecuencia
• Razonamiento moral preconvencional
(Kohlberg)
 ACTIVIDAD PRACTICA 2

CASO 2
Dos niños han ido a robar manzanas. Estando en
el huerto, aparece el dueño. Los niños salen
corriendo. A uno lo coge el dueño. El otro escapa
y cruza corriendo un puente en mal estado de un
río, y se cae al agua.

¿Si no hubiera robado manzanas y hubiera pasado

el mismo puente, también se habría caído el
niño al agua?
¿Qué contestaría un niño de Infantil a esta
cuestión? ¿Y un niño de Primaria?
 ACTIVIDAD PRACTICA 2

CASO 2

• Niño de Infantil:
- El niño malo no se hubiese caído
- Razonamiento moral preconvencional
(Kohlberg)
- Moral de coacción (Piaget)
- Justicia expiatoria
 ACTIVIDAD PRACTICA 2

CASO 2

• Niño de Primaria:
- Razonamiento moral convencional
(Kohlberg)
- Moral autónoma y de cooperación (Piaget)
- Moral de intenciones
ACTIVIDAD PRACTICA 3
Métodos de investigación en
Psicología del Desarrollo

Observaciones Observaciones Estadística

sujetos biográficas • Recopilación de
excepcionales sujetos datos
• Ciegos normales
• Aislados • Diarios biográficos
• Superdotados
 Filosófico o
Pedagógico Médico
Científico
Platón y Aristóteles Jean Heroard (Diario) Darwin

INTERES DE LOS ESTUDIOS EN NIÑOS

 Período Características
Observaciones esporádicas  Sentido común
 Preocupación sobre cómo educar (no
Siglo XVIII desarrollo)
Primeras observaciones sistemáticas  Se inicia la Psicología del niño
 Observaciones generales (ejemplo: diario)
1787 – 1882  El origen de las Especies (Darwin, 1859)
Constitución de la Psicología del niño como  Metodología sistemática y experimental
disciplina independiente (Preyer y su hijo «el alma del niño», 1882)
 Cuestionarios masivos (S. Hall, 1883)
1882 – 1895
Consolidación de la disciplina y comienzos de una  Evolución del psiquismo, leyes del desarrollo
psicología evolutiva (Baldwin, Freud, Gestalt, Conductismo)

1895 – final primera guerra mundial

Desarrollo sistemático  Piaget, Vigotski, Werner, Wallon

Hasta 1950
Convergencia psicología evolutiva y experimental  Surgen Cognitivismo y se contacta con Piaget
Basado en Delval, 1988
Hasta actualidad Sobre la historia del estudio del niño
 Trabajo Semestral
20%

Indicaciones:

 En grupos de 4 estudiantes observar a un/a niño/a (entre 0 y 1 año de edad)

y su interacción con la madre mínimo en dos oportunidades.
 Elaborar un informe en el que se contrasten 3 autores de los revisados en
clases con lo observado.

- Entrega de 2 estados de avances: por definir fecha

- Entrega informe escrito final: última semana de clases. + Pauta de entrevista

a la madre y Consentimiento informado firmado por madre.

- Todas las entregas deben incluir: transcripción de observaciones y actas de

reuniones grupales