UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA EDUCACION INFANTIL
CURSO ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE
DOCENTE
MG. BELSY JOYA BONILLA.
 DEFINICIÓN
Constructivismo: Todo proceso de
enseñanza-aprendizaje activo,
basado en la reflexión de las
personas, de manera que el
educando va construyendo
mentalmente su entendimiento
de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.
 Composición del Constructivismo

 A) Teoría Epistemológico-genética de Piaget

 B) Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
 C) Teoría Socio-cultural de Vigotsky
 D) Teoría del Descubrimiento de Brunner

 1) Modelo Psicopedagógico Activo

 2) Modelo Psicopedagógico Tecnológico
Jean Piaget
Epistemología Genética
 Los sujetos construyen sus propios
conocimientos mediante la transformación y
reorganización de las estructuras cognitivas.
 El cambio se promueve a partir del individuo.
 Metacognición
 El sujeto construye sus significados de forma
autónoma
 Son organismos que se adapta al medio y a la
forma como el sujeto conoce la realidad.

 ASIMILACION ACOMODACION TRASFORMACION

Ausubel
aprendizaje significativo

 Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposición (recepción),
ya que éste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo
 Lev Vigotsky Posición Socio-
Culturalista
 Elcambio se promueve a partir
del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso
interpersonal se transforma en un
proceso intrapersonal Objeto de
conocimiento

Sujeto Instrumentos
socioculturales
Modelo Psicopedagógico Activo
 La formación de la experiencia pedagógico resulta ser necesaria para
crear un aprendizaje en el educa cando es preciso exigir a los
maestros una actitud experimental.
 La actitud experimental es la mentalidad que priva en el educador
con respecto al educando; se requiere gran cantidad de actividades
empíricas desarrolladas a partir de experiencias selectas por el
profesor, pero nunca una experiencia proviene sólo de una idea, sino
de actitudes.
 El profesor y el saber deben ser fundamento para preparar el proceso
de aprendizaje a través de la experiencia pedagógica. La experiencia
pedagógica está formada por estructuras: Práctica y mental.
 Las experiencias pedagógicas asumen resultados prácticos, por lo
tanto las formas de comprender, relacionar y trascender de la
educación deben estar dirigidas por el profesor seleccionadas a base
de conocimientos comprobados
 Modelo Psicopedagógico
Tecnológico
 La corriente tecnológica se fundamenta en la idea que se tiene sobre
el progreso y desarrollo de la educación en occidente, considera que
la forma de educar parte de las técnicas que debe emplear el
profesor, quien la utilizará invariablemente probada, haciendo posible
que exista un mecanismo por el cual se concentre el saber en
herramientas prácticas sensibles.
 Todos los alumnos podrán comprender de una forma más simple la
intrincada manera de acceder al conocimiento de una materia.
 La actividad Tecnológica supone crecimiento y esto se lleva al aula
donde el profesor debe ver crecer en conocimientos al alumno, ser
más diestro y práctica en manejar las herramientas que puedan
exhibir los conocimientos o saberes requeridos.
 De acuerdo a la ingeniería educativa la formación de cuadros capaces
propusieran condiciones economistas, administrativas y de recursos
humanas técnicas para crear un crecimientos pedagógico.
Postura Constructivista

 Descubrimiento (investigación
y experimentación).
 Manipulación de material
concreto.
 Interacción social.
 Estimulación de todos los
sentidos.
 PROCESO COGNITIVO

 ¿Se tiene el conocimiento previo?

 ¿Es relevante?

 Asimilar.

 Acomodar.
EL PAPEL DEL PROFESOR

 El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.
 Contextualizar las actividades.