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CONOCIMIENTO

¿QUÉ CONOCEMOS?
¿CÓMO SE GENERA EL CONOCIMIENTO?
¿QUÉ TIPOS DE CONOCIMIENTOS EXISTEN?
¿CÓMO ES EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO?
PARADIGMAS
INTERES TEÓRICO

C  TRADICIONAL  TRANSICIONAL  EMERGENTE


I
E Empírico- Analíticas
  Histórico- Hermenéuticas  Critico- Social
N
 Objetividad, cuantificable:  Interpretación: Psicología Social Critica,
C Conductismo- Cognitivo 
I Psicoanálisis, Piaget, Psicología de la liberación,
Humanistas, Educación Popular.
A psicodinámica
S  Emerge de bases teóricas
existentes: Explicación
causa- efecto  Desestructurar, independizar
 Se ubica en un espacio y el orden establecido-
I  Objeto de estudio
tiempo para
observable estatus quo
N comprender
T
E  Interes de predecir y  Interes de Liberar y
R controlar  Orientar y ubicar emancipar
E
S
Método científico
 hallazgo de nuevos conocimientos en las ciencias
 empírico y medición:
<observación sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis y
modificación de las hipótesis>

 Dos pilares fundamentales: 1. la reproducibilidad y la 2. refutabilidad


1. artículo científico, verificación por la comunidad científica
2. Rechaza la verdad absoluta. Solo un caso falsea la hipótesis
El método hipotético-deductivo: observación del fenómeno a estudiar, hipótesis que
explica dicho fenómeno-- verificación o comprobación de la verdad de los
enunciados deducidos comparándolos con la experiencia.
combina la reflexión racional o momento racional (la formación de hipótesis y la
deducción) con la observación de la realidad o momento empírico (la observación y
la verificación).
CONDUCTISMO : PARADIGMA
TRADICIONAL:
 Watson a comienzos del siglo XX
 PARADIGMA TRADICIONAL: darwinismo, el empirismo inglés, la filosofía
pragmatista y la concepción positivista de la ciencia.
 métodos como la observación y la experimentación: objetividad-
observable

 cuatro corrientes principales: conductismo asociacionista de Guthrie,


el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de
Tolman y el conductismo operante de Skinner
COGNITIVO: PARADIGMA
TRADICIONAL
 Mente - procesamiento interno de información
 PARADIGMA TRADICIONAL: las ciencias de los ordenadores (informática)
 INTERES: procesamiento y tratamiento de la información.

 La enseñanza es un proceso sociocultural se transmite de generación en generación


COGNITIVO: PARADIGMA
TRADICIONAL
ALUMNO COMPENTENCIAS
 1. es un sujeto activo  1. procesos básicos de aprendizaje (atención,
percepción, codificación, memoria y recuperación de la
información).
 2. Es un sujeto procesador de  2. base de conocimientos previos que posee el alumno
información que posee de tipo declarativo y procedimental.
competencias de índole
cognitiva para aprender y  3. Estilos cognitivos y atribuciones (formas de orientación
resolver problemas, las cuales que tienen los alumnos para aprender o enfrentarse a
deben ser desarrolladas, por la ciertas categorías de tareas)
escuela.
 4. Conocimiento estratégico (estrategias de dominio
que posee el alumno como producto de su experiencia
de aprendizaje).
 5. Conocimiento meta cognitivo (conocimiento que el
alumno tiene acerca de sus experiencias almacenadas
y de sus procesos cognitivos- estrategias de mi propio
aprendizaje).
HUMANISMO: PARADIGMA
TRANCISIONAL
 PARADIGMA TRANCISIONAL: Histórico- Hermenéuticas
 Se ubica en un espacio y tiempo para comprender

 Abraham Maslow ( Pirámide de Maslow de las necesidades humanas)


 se fundamenta en dos movimientos filosóficos: la fenomenología
(experiencia intelectual y emocional como realidad) y el
existencialismo (reflexión sobre la propia existencia humana que se va
desarrollando)

 Busca un planteamiento no reduccionista (conducta o biología)


 estudio del dominio socio-afectivo, las relaciones interpersonales
PSICOLOGÍA SOCIAL: PARADIGMA
EMERGENTE
 Desestructurar, independizar el orden establecido- estatus quo

 Interés en la comunidad, no en lo científico

 Cuestionamiento de lo que nos han enseñado: ¿Porqué? ¿Para


que? ¿A quién le interesa?
 Reconocimiento de saberes ancestrales, culturales, de vida.

 Psicología Social Critica, Psicología de la liberación, Educación


Popular, Teatro del Oprimido

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