¿QUÉ CONOCEMOS? ¿CÓMO SE GENERA EL CONOCIMIENTO? ¿QUÉ TIPOS DE CONOCIMIENTOS EXISTEN? ¿CÓMO ES EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO? PARADIGMAS INTERES TEÓRICO
C TRADICIONAL TRANSICIONAL EMERGENTE
I E Empírico- Analíticas Histórico- Hermenéuticas Critico- Social N Objetividad, cuantificable: Interpretación: Psicología Social Critica, C Conductismo- Cognitivo I Psicoanálisis, Piaget, Psicología de la liberación, Humanistas, Educación Popular. A psicodinámica S Emerge de bases teóricas existentes: Explicación causa- efecto Desestructurar, independizar Se ubica en un espacio y el orden establecido- I Objeto de estudio tiempo para observable estatus quo N comprender T E Interes de predecir y Interes de Liberar y R controlar Orientar y ubicar emancipar E S Método científico hallazgo de nuevos conocimientos en las ciencias empírico y medición: <observación sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis y modificación de las hipótesis>
Dos pilares fundamentales: 1. la reproducibilidad y la 2. refutabilidad
1. artículo científico, verificación por la comunidad científica 2. Rechaza la verdad absoluta. Solo un caso falsea la hipótesis El método hipotético-deductivo: observación del fenómeno a estudiar, hipótesis que explica dicho fenómeno-- verificación o comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia. combina la reflexión racional o momento racional (la formación de hipótesis y la deducción) con la observación de la realidad o momento empírico (la observación y la verificación). CONDUCTISMO : PARADIGMA TRADICIONAL: Watson a comienzos del siglo XX PARADIGMA TRADICIONAL: darwinismo, el empirismo inglés, la filosofía pragmatista y la concepción positivista de la ciencia. métodos como la observación y la experimentación: objetividad- observable
cuatro corrientes principales: conductismo asociacionista de Guthrie,
el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de Tolman y el conductismo operante de Skinner COGNITIVO: PARADIGMA TRADICIONAL Mente - procesamiento interno de información PARADIGMA TRADICIONAL: las ciencias de los ordenadores (informática) INTERES: procesamiento y tratamiento de la información.
La enseñanza es un proceso sociocultural se transmite de generación en generación
COGNITIVO: PARADIGMA TRADICIONAL ALUMNO COMPENTENCIAS 1. es un sujeto activo 1. procesos básicos de aprendizaje (atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de la información). 2. Es un sujeto procesador de 2. base de conocimientos previos que posee el alumno información que posee de tipo declarativo y procedimental. competencias de índole cognitiva para aprender y 3. Estilos cognitivos y atribuciones (formas de orientación resolver problemas, las cuales que tienen los alumnos para aprender o enfrentarse a deben ser desarrolladas, por la ciertas categorías de tareas) escuela. 4. Conocimiento estratégico (estrategias de dominio que posee el alumno como producto de su experiencia de aprendizaje). 5. Conocimiento meta cognitivo (conocimiento que el alumno tiene acerca de sus experiencias almacenadas y de sus procesos cognitivos- estrategias de mi propio aprendizaje). HUMANISMO: PARADIGMA TRANCISIONAL PARADIGMA TRANCISIONAL: Histórico- Hermenéuticas Se ubica en un espacio y tiempo para comprender
Abraham Maslow ( Pirámide de Maslow de las necesidades humanas)
se fundamenta en dos movimientos filosóficos: la fenomenología (experiencia intelectual y emocional como realidad) y el existencialismo (reflexión sobre la propia existencia humana que se va desarrollando)
Busca un planteamiento no reduccionista (conducta o biología)
estudio del dominio socio-afectivo, las relaciones interpersonales PSICOLOGÍA SOCIAL: PARADIGMA EMERGENTE Desestructurar, independizar el orden establecido- estatus quo
Interés en la comunidad, no en lo científico
Cuestionamiento de lo que nos han enseñado: ¿Porqué? ¿Para
que? ¿A quién le interesa? Reconocimiento de saberes ancestrales, culturales, de vida.
Psicología Social Critica, Psicología de la liberación, Educación