A Educação Inclusiva

Encontros para consulta pública

sobre a proposta de alteração legislativa

25 setembro 2017
 Articulação entre medidas

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular

(Despacho nº 5908/2017, de 5 de julho)

Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

 Princípios

Inclusão
Planeamento centrado na pessoa
Personalização
Flexibilidade
Complementaridade
Diversidade
Aprendizagem
 Princípios

Os alunos têm oportunidade de aprender com qualidade e alcançar o

seu potencial

Centra a resposta na
promoção do sucesso para
todos

Uma visão universal ao invés

da categorização dos alunos
 Princípios orientadores

Equidade e a igualdade de oportunidades

no acesso ao currículo

Visão Universal
Ação centrada
no acesso ao
currículo e às Intervenção multinível
aprendizagens
Trabalho em equipa multidisciplinar

Mobilização complementar de recursos

 Medidas de suporte
à aprendizagem e à


A frequência do ano de escolaridade por disciplinas
As adaptações curriculares significativas
inclusão
 As adaptações ao processo de avaliação


O plano Individual de transição
O desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino
Medidas
estruturado adicionais
 O desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e
social
 A atribuição de produtos de apoio

 Os percursos curriculares diferenciados

 As adaptações curriculares não significativas Medidas
 O apoio psicopedagógico
 A antecipação e o reforço das aprendizagens seletivas
 As adaptações ao processo de avaliação
 O apoio tutorial

 Diferenciação pedagógica
 As acomodações curriculares
 O enriquecimento curricular
 A promoção do comportamento pro-social em contexto Medidas
educativo dentro e fora da sala de aula
 A intervenção com foco académico ou comportamental Universais
em pequenos grupos
Participação dos Pais/Encarregados de Educação

Pais ou Encarregados de Educação

Direitos vs.
Participar na elaboração e na
avaliação do Programa Educativo
Individual
Solicitar a revisão do Programa
Educativo Individual
Consultar o processo individual do seu
filho ou educando
Ter acesso a informação
compreensível relativa à educação do
seu filho ou educando
Deveres
Acompanhar ativamente a vida escolar do seu filho
ou educando
Disponibilizar toda a informação relevante para
efeitos de determinação de medidas de suporte à
aprendizagem
Respeitar a autonomia pessoal do seu filho ou
educando, nomeadamente o direito a ser ouvido e a
participar ativamente em todos os assuntos do seu
interesse, tomando em consideração não só as suas
necessidades, mas também os seus interesses e
preferências
Cooperar com os professores no desempenho da sua
missão pedagógica, ou com outros agentes
educativos, em especial na implementação de
medidas de suporte à aprendizagem
Recursos Específicos de Apoio à Aprendizagem
e à Inclusão

• Docentes de
Educação Especial
Recursos • Técnicos
Humanos Especializados
• Assistentes
Operacionais
• Equipa Multidisciplinar
• Centro de Apoio à
Aprendizagem
Recursos • Esc. Ref. Domínio Visão
Organi- • Esc. Ref. Educação
zacionais Bilingue
• Esc. Ref. Intervenção
Precoce
• Centros Recursos TIC EE
• Equipas Locais
• Equipas Saúde Escolar
• CPCJ’s
Recursos
• CRI
Específicos • Instituições da Comunidade
• Estabelecimentos Ed. Especial
com acordo com ME
 Recursos Organizacionais

EQUIPA MULTIDISCIPLINAR
ELEMENTOS FIXOS
Um membro da equipa do diretor
O coordenador da Educação Pré-
escolar
O coordenador do 1.º ciclo
Os coordenadores de ciclo/dos
diretores de turma
Um docente de educação especial
Um técnico especializado
(psicólogo)
ELEMENTOS VARIÁVEIS
O educador, o professor titular de turma
ou o diretor de turma do aluno,
consoante o caso.
Outros docentes do aluno, bem como os
técnicos do CRI que prestam apoio à
escola.
Estes elementos são designados pelo
coordenador da equipa, em função de
cada caso.
 Recursos Organizacionais

COMPETÊNCIAS DA EQUIPA MULTIDISCIPLINAR

 Conduzir o processo de avaliação de necessidades educativas

 Identificar medidas de suporte a mobilizar para responder a

necessidades educativas

 Acompanhar e monitorizar a aplicação de medidas de suporte à

aprendizagem
 Prestar aconselhamento aos docentes na implementação de práticas
pedagógicas inclusivas

 Sensibilizar a comunidade educativa para a educação inclusiva

 Elaborar o relatório técnico-pedagógico previsto no artigo 21.º

 Recursos Organizacionais

Promover a
Promover a Desenvolver
criação de Apoiar a
qualidade da Apoiar os metodologias de
ambientes organização do
docentes da intervenção
participação estruturados,
interdisciplinares processo de
dos alunos nos turma a que os que facilitem
ricos em
comunicação e transição para a
vários contextos alunos aprendizagem,
interação, vida pós-
de pertencem. autonomia,
fomentadores da escolar.
aprendizagem. adaptação.
aprendizagem.

Centro de Apoio à Aprendizagem

 IDENTIFICAÇÃO
A identificação é feita aos órgãos de administração e gestão da escola por iniciativa dos pais ou encarregados de educação, dos serviços de
intervenção precoce, dos docentes ou de outros técnicos ou serviços que intervêm com a criança ou aluno.

3 dias

DETERMINAÇÃO DAS MEDIDAS DE SUPORTE

A determinação das medidas de suporte à aprendizagem e inclusão é feita pela equipa multidisciplinar a partir da análise da informação
disponível.

MEDIDAS UNIVERSAIS MEDIDAS SELETIVAS OU ADICIONAIS

A equipa multidisciplinar determina a necessidade de medidas A equipa multidisciplinar determina a necessidade de medidas
universais de suporte. seletivas ou adicionais de suporte.

10 dias 20 dias

MOBILIZAÇÃO DE MEDIDAS UNIVERSAIS MOBILIZAÇÃO DE MEDIDAS SELETIVAS

O diretor devolve o processo ao educador de infância, professor
titular de turma ou diretor de turma, para comunicação da
decisão aos pais ou encarregados de educação, e para
efeitos de mobilização das medidas.
OU ADICIONAIS
A equipa multidisciplinar elabora o relatório técnico-
pedagógico e, se aplicável, o programa educativo individual,
ouvidos os pais ou encarregados de educação.

5 dias

Determinação de O relatório técnico-pedagógico é submetido à aprovação dos

pais e encarregados de educação do aluno.

Necessidade de Suporte à 10 dias

Aprendizagem e à Inclusão O relatório técnico-pedagógico e, se aplicável, o programa

educativo individual são homologados pelo diretor.
 Relatório Técnico-Pedagógico (RTP)
Documento que fundamenta a mobilização de medidas seletivas e ou
adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão
Contém:
 Identificação dos fatores que facilitam e dificultam o progresso e o desenvolvimento do
aluno, nomeadamente fatores da escola, do contexto e individuais do aluno

 Síntese dos fatores que facilitam e que dificultam o progresso e o desenvolvimento do

aluno (escola, contexto e aluno)

 Identificação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão

 Operacionalização de cada medida, incluindo objetivos e metas

 Identificação do(s) responsável(eis) pela implementação das medidas de suporte à

aprendizagem e à inclusão

 Definição dos procedimentos de avaliação da eficácia de cada medida e, quando existente,

do Programa Educativo Individual

 Indicação da articulação com os recursos específicos de apoio à inclusão

 Programa Educativo Individual (PEI)

Contém a identificação e a operacionalização das

adaptações curriculares significativas

Integra as competências e as aprendizagens a

desenvolver pelos alunos

Identifica as estratégias de ensino e as adaptações

a efetuar no processo de avaliação

Baseia-se nas capacidades, preferências e

necessidades do aluno
 Plano Individual de Transição (PIT)

Instrumento dinâmico que complementa o PEI, três anos antes da idade limite da
escolaridade obrigatória no sentido de preparar a vida pós-escolar e, sempre que
possível, para o exercício de uma atividade profissional

Orienta-se pelo princípio da universalidade e da autodeterminação, do

direito à educação e, em termos pedagógicos, pelos princípios da inclusão,
da individualização, da funcionalidade, da transitoriedade e da flexibilidade

Expressa um projeto de vida; define as etapas e ações a desenvolver

Envolve todos os intervenientes incluindo o aluno, pais ou encarregados de

educação
 Progressão

Alunos abrangidos por medidas universais e

seletivas de suporte à aprendizagem
• Progressão realiza-se nos termos definidos na lei

Alunos abrangidos por medidas adicionais

de suporte à aprendizagem
• Progressão realiza-se nos termos definidos no
Relatório Técnico Pedagógico e do Programa
Educativo Individual
 Certificação

No final do seu percurso escolar, todos os alunos têm

direito a um certificado de conclusão da escolaridade
obrigatória.
 Monitorização e Avaliação

Escolas IGEC ME ME
• Relatórios de • Prática de • A cada 5 anos • Avaliação
autoavaliação – educação promove intercalar da
resultados da inclusiva de avaliação da implementação
monitorização cada escola – aplicação da lei – no prazo de 2
da relatório de anos após
implementação meta-análise entrada em
do diploma vigor
 Disposições Transitórias e Finais

Regime de transição para alunos com a atual medida

Currículo Específico Individual (CEI)

Devem ser reavaliados pela equipa multidisciplinar para

identificação da necessidade de medidas de suporte à
aprendizagem e à inclusão e para elaborar o relatório técnico
pedagógico previsto no art.º 21º do DL 3/2008