TEORIAS DEL

MODELO
CONDUCTUAL

MSc. Carola Susy Torrez

Merida
 Modelo conductual
La metafora basica es la maquina por lo tanto la realidad es
medible cuantificable y observable (el ser humano es
medible, cuantficable)

Todo lo que no se puede observar ni

medir no sirve, como los procesos
mentales como la atencion,
pensamiento, lenguaje, no se pueden
medir no son importantes para este
paradigma
La enseñanza desde el
paradigma conductual
La enseñanza se basa en el condicionamiento,
adiestramiento parra facilitar el aprendizaje.

El profesor es también una maquina dotado de

competencias aprendidas que pone en
practica sin importar las diferencias entre los
estudiantes

La disciplina se convierte en una tarea importante en el

aula, si esta falla se recurren a técnicas de modificación
de conducta. La autoridad es primordial para mantener
la motivación en el aula

Los conocimientos previos del estudiante no son

tomados en cuenta, por lo tanto el programa es
importante
El aprendizaje desde el
modelo conductual
El aprendizaje es cambio en la conducta del
sujeto que debe ser medible, observable

El sujeto que aprende es un ser pasivo, receptor

pasivo de los estimulos externos que recibe

El aprendizaje es reproductivo

El sujeto que aprende es una maquina adaptativa

 PARADIGMA CONDUCTUAL

TEORIA DEL
TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CLASICO

TEORIA DEL APRENDIZAJE

POR OBSERVACION
 OBJETIVOS DE LA SESION

 Describir la enseñanza- aprendizaje desde

el condicionamiento clásico

 Describir la enseñanza aprendizaje desde

el condicionamiento operante
 Describir la enseñanza aprendizaje desde
la teoría del aprendizaje social de A.
Bandura
Que es el aprendizaje para el
condicionamiento clásico?
 CONDICIONAMIENTO CLASICO

 .Para el condicionamiento clásico el

aprendizaje ocurre por la asociación entre
dos estímulos: se condicionan a las personas a
responder de una nueva forma a estímulos
que antes no provocaban ninguna respuesta.

 El condicionamiento clásico se enfoca en el

aprendizaje de respuestas emocionales o
fisiológicas involuntarias (respondiente).
 El principio de contigüidad es importante en
el condicionamiento clásico.
 CONDICIONAMIENTO CLASICO
PRINCIPIO DE CONTIGUIDAD:
IMPORTANTE EN EL
CONDICIONAMIENTO CLASICO

Establece que cuando dos sensaciones ocurren

juntas con la suficiente frecuencia se asociaran.
Posteriormente cuando solo ocurra una de esas
sensaciones la otra se recordara (este principio
ayuda también a entender la memorización)
 ¡PARA REFLEXIONAR¡

Concentrarse en imágenes vividas de los siguientes

momentos:
 La visita al dentista y el sonido que hacen sus equipos’
 Recordar una situacion vivida como estudiantes:
especificamente vamos a recordar una materia que
nos resultaba desagradable, que sensaciones tenemos
al recordar esa materia?
CONDICIONAMIENTO CLASICO
IVAN PAVLOV
 APRENDIZAJE DESDE EL CONDICIONAMIENT
CLASICO

El condicionamiento clasico fue

descubierto por Ivan Pavlov
APRENDIZAJE ENSEÑANZA

Es un proceso que ocurre Es el proceso que consiste

por la asociación de en adiestrar, condicionar,
estimulos para que las personas
puedan responder de una
nueva forma a estimulos
que antes no provocaban
respuesta.
APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICO EN LA EDUCACION

 ¿COMO SE PUEDE APLICAR LA TEORIA DEL

CONDICIONAMIENTO CLASICO A LA
EDUCACION?
 APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO
CLASICO A LA EDUCACION

 Atravésde los procesos inconcientes los

estudiantes aprenden a gustar o no
gustar de las materias .
 Asociar hechos agradables con las tareas
de aprendizaje ( trabajos en grupos
cooperativos)
 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
DINAMICA

 Recuerden a algunos de los profesores

que haya tenido y que utilizaron
recompensas o castigos. Intenten
recordar que tipos de recompensas o
castigos utilizaron
 Socializacion
 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE (lectura pag 201-
202)
 B.SKINNER
 Skinner se doctoró en Psicologia el
año 1931. Su teoria tuvo impacto
en la Psicologia y en el campo de
la educación , elaboró máquinas
de enseñanza y sistemas de
instrucción programada.
 Creó métodos para mejorar las
conductas par que puedan ser
utilizadas e la educacion.
 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
 Skinner plantea que se aprende todo
aquello que es reforzado.
 El ser humano opera en su ambiente es
decir que actúa conforme a las
consecuencias que tiene su conducta en
el ambiente .
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 La conducta puede ser modificada,
controlada, o cambiada en los
antecedentes y en los consecuentes:
CONSECUENTES
ANTECEDENTES
CONDUCTA

Refuerzos y
Señalizaciones castigos
o claves
 ANTECEDENTES

Son señales que indican cuándo debe producirse una

conducta y cuando no
 ANTECEDENTES
 Existen también dentro de los
antecedentes los instigadores que son
recordatorios para asegurarse que el
individuo reaccione ante estas señales
(ver)
 CONSECUENTES
REFUERZOS

Es una situación que se presenta inmediatamente

ocurre una conducta con lo cual se fortalece la
conducta

REFUERZO POSITIVO REFUERZO NEGATIVO

Es el que se presenta
inmediatamente ocurra
la conducta con lo que
se fortalece la conducta Es cuando se quita el estimulo
aversivo con lo cual se
fortalece la conducta
Hay diferentes tipos :
Primarios y secundarios
 CONSECUENTES

CASTIGOS

Es el proceso a través del cual se

debilita la conducta

Para que el castigo sea efectivo tiempo

debe cumplir con ciertas
condiciones

constancia

eficacia
 ECONOMIA DE FICHAS
 TRABAJO EN PARES:
 Que es la economía de fichas?
 Alguna vez aplicaron la economía de fichas ?
 ECONOMIA DE FICHAS
 Son fichas que se obtienen gracias al
trabajo académico y al buen
comportamiento y se intercambian por
alguna recompensa deseada.
 METODOS PARA FOMENTAR CONDUCTAS

 Elogio y la atención
 El elogio es un reforzador importante pero no
vamos a repartir cumplidos sin razón alguna, el
elogio debe cumplir ciertas condicones:

 El elogio debe ser contingente con la conducta

reforzada (el elogio debe consistir en el
reconocimiento de una conducta bien definida)

 Se debe especificar con claridad que se reforzará

(por ejemplo trabajo en grupos)

 Es importante que el estudiante comprenda lo que

hizo bien para merecer el reconocimiento, para
que así lo vuelva a repetir.
 MOLDEAMIENTO O
APROXIMACIONES SUCESIVAS
 Es un método donde se refuerza al
estudiante cada que se aproxima a la
meta deseada, pero es importante que el
estudiante conozca habilidades
necesarias antes de dar el siguiente paso.
(ejemplo escribir a maquina) elaborar un
ensayo
 PRACTICA POSITIVA
 Reemplazar una conducta con otra .
Cuando los estudiantes cometen un error
deben corregirlo tan pronto como sea
posible y practicar la respuesta correcta, en
vez de recibir un castigo el estudiante
debería practicar la acción alternativa. Por
ejemplo:
 si un estudiante hizo una copia fiel del libro y
no hizo una síntesis se le tendria que pedir
que lo haga nuevamente pero de la manera
correcta.
 PRINCIPIO DE PREMARK
Principio que establece que una actividad preferida
serviria como reforzador de una actividad menos
predilecta.

Por este pirncipio una actividad preferida podría ser

reforzador de una actividad menos preferida. Es como la
regla de la abuela: Has lo que quiero que hagas y despues
puedes hacer lo que tu quieras. Ej. Si los estudiantes
quieren leer sus libros en lugar de avanzar materia se
podria decir se podria decir: primero vamos a avanzar
una leccion y despues dejare un buen tiempo para que
lean sus libros
 PRINCIPIO DE PREMARK
 En el siguiente diálogo observen como el
maestro pierde una oportunidad idónea para
utilizar el principio de Premark:

 ESTUDIANTES: ¡Oh no¡ otra vez tenemos que

trabajar en gramática? En otros grupos van a
hablar sobre la obra de teatro que vimos esta
mañana.
 PROFESOR: Pero los otros grupos terminaron
ayer la leccion de gramatica, si no
terminamos la leccion olvidarán las reglas
que revisamos ayer
 ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DESDE EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Es el proceso a traves Es un proceso que se

del cual se utilizan logra a traves del
reforzadores y castigos reforzamiento y el
para el aprendizaje o castigo.
señales que podrian
ayudar en el aprendizaje
Tambien existen
metodos que podrian
ayudar en el
aprendizaje.
 TEORIA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL O APRENDIZAJE POR
OBSERVACION
 OBJETIVOS DE LA SESION

Describir la enseñanza
aprendizaje desde la teoría
del aprendizaje por
observación
ALBERT BANDURA

Una vida autodirigida

Los padres de Bandura nunca
asistieron a la escuela, pero
valoraron la educación, su
padre aprendió por si mismo
a leer en tres idiomas
ofreciendo a Albert un
modelo de aprendizaje
autorregulado. Mientras
terminaba el bachillerato, y
después su licenciatura
Bandura tenia que trabajar
como carpintero, peón.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL O TEORIA DEL APRENDIZAJE
POR OBSERVACION DE ALBERT BANDURA

El aprendizaje es un proceso que ocurre por

observación.
Al observar las personas utilizan procesos
cognitivos (mentales) que los conductistas no
toman en cuenta. Procesos mentales como:

Capacidad de
reconstruir Capacidad de
Atención imágenes analizar y tomar
(capacidad decisiones
simbolizadora)

Capacidad de
recordar Capacidad de
autoreflexionar y
autoregular
 El reforzamiento es importante porque mantiene el aprendizaje.
Bandura plantea tres tipos reforzamiento:

REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO VICARIO
AUTOREFORZAMIENTO
DIRECTO

Cuando vemos
Son los que se que una persona
obtienen a través obtiene una Los reforzadores no
de la propia recompensa al siempre tendrían que ser
experiencia de realizar una proporcionados por
logro determinada otros, sino
conducta autogenerados y para
tendemos a esto es importante la
imitarla.(Modelami autoevaluación y
ento autoeficacia
ELEMENTOS O ETAPAS DEL APRENDIZAJE POR
OBSERVACION

Dinámica Origami
 REFLEXIONEMOS

¿En la dinámica origami

qué etapas planteadas
por Bandura se tomaron
en cuenta pg 221 Woolfolk
 ETAPAS DEL APRENDIZAJE

Motivación
Reforzamiento
Atención Genera
ción
Retención
 Teoría del aprendizaje por observación o Teoría
social

Hay un determinismo reciproco (influencias) en la

conducta, en el aprendizaje

RESULTADOS
INFLUENCIAS
EN LA
AMBIENTALES
CONDUCTA

INFLUENCIAS
PERSONALES
 INFLUENCIAS
AMBIENTALES

Factores como: estrategias que utiliza el profesor, la

retroalimentación del profesor influyen en:

Atribuciones
Metas (explicaciones, Procesos de
justificaciones que el autoregulacio
sujeto hace de su n, planeacion
conducta

Sentido de
eficacia para
Conducta
la tarea
aprendizaje
motivacion
 AUTOEFICACIA

Las creencias que una persona tiene acerca de sus

capacidades para enfrentar un área específica pg:
351.

DE QUÉ DEPENDE LA AUTOEFICACIA?

 FUENTES DE LA AUTOEFICACIA

a
LA activación Experiencias Persuasión
LA EXPERIENCIA
fisiológica y vicarias social
DE DOMINIO emocional

Tiene que ver Cuanto mas se

con las identifique el
Son las reacciones estudiante con
experiencias de físicas o un modelo
éxito y estas Retroalimentación
psicológicas (con alto
son la fuente alentadora del
ante una desempeño,
mas poderosa desempeño
tarea, que autoeficacia)
de información hacen que mayor será el
sobre la una persona efecto en su
eficacia se sienta autoeficacia
directas nerviosa,
tranquila
 COMO SE PODRIA FOMENTAR LA
AUTOEFICACIA DEL ESTUDIANTE EN EL
AULA?
 Destacar el progreso de los estudiantes
en un área específica.
 Establecer metas de aprendizaje junto
con los estudiantes
 Devolver los trabajos con notas (qué hizo
bien, qué hizo mal)
 Organizar reuniones individuales para
revisar metas

 AUTOREGULACION

PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL ESTUDIANTE

TIENE CONTROL DE SU APRENDIZAJE
 FACTORES QUE PERMITEN QUE UNA PERSONA TENGA
AUTOREGULACION

TI
 Análisis de la tarea de aprendizaje el estudiante debe
conocer las características de las tareas cuando les asignan
una tarea : conoce como realizar la tarea? O cuando hay un
examen pregunta cómo será el exámen?

 Establecimiento de metas: establecer metas y planificar el tiemp o

en funcion de las tareas.
 Aplicar tácticas y estrategias para realizar la tarea: qué estrategias
conozco? Esas estrategias se adecúan a la tarea.
 Regulacion del aprendizaje Se trata de una supervisión y control del
propio aprendizaje (aprendizaje meta cognoscitivo) estoy
entendiendo? Por qué no estoy comprendiendo? Necesito buscar
explicacion? Estoy controlando los distractores?
 CASO EMILIA Y MONICA

Que diferencias existe entre estas dos estudiantes en lo que

respecta a la  ¡ANALICEMOS¡
autoregulación? (Pg 361 Woolfolk)

APREN DIZAJE AUTOREGULADO Tracy

Análisis de la tarea

Establecimiento de metas y
planes

Aplicación de tácticas y
estrategias para realizar la tarea

Regulación del aprendizaje

¿Que podemos hacer
para fomentar la
autoregulacion de los
estudiantes? Pag 363