DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
 ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIDAD EN EL AULA
REPÚBLICA DEL PERÚ

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 MARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE

DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL
 MARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

– R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del país

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes según la demanda educativa de una
comunidad y región.

ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
educativas y contiene los
realidad de cada comunidad y región.
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Es el proceso
Proceso mediantemediante
el cual la el cual la
comunidad
educativa
comunidadadecua y contextualiza
educativa adecua,el
conextualiza y enriquece
Diseño Curricular .
el Diseño
Nacional

Las necesidades, La realidad social, cultural

demandas y
lingüística, económico-productiva y
características de los
estudiantes. geográfica de cada región del país.
 ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan igualdad de
PROPÓSITOS DE LA derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades de
todos los estudiantes el
país.
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.
 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REGIONAL

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE

2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE

LA LENGUA MATERNA

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES

6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO

DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL P.E.I. AL P.C.I.
REPÚBLICA DEL PERÚ

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.

Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa
 PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI.
• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA

OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
actividades productivas de la región. -Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

para generar su autoempleo.
-Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
Educación para la
Alto nivel de químico- sintéticos. -Uso racional del agua.
gestión de riesgos
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad
y la conciencia
ambiental en los ríos. -Fertilización natural de suelos.
ambiental.
-Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la
-Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de
- Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida.
-Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos.
-Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de
Los jóvenes no Educación para la Llamellín.
otras culturas en el desarrollo local.
valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a
de otras culturas regional. económico de Llamellín.
la valoración de otras culturas.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning

lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

siguientes resultados:
el 60% no alcanza el
nivel literal; el 30% llega
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de
estudiantes
desaprueban el área de
matemática
comprensión de lectura.
- Los estudiantes no han
desarrollado las
habilidades básicas
para resolver problemas
matemáticos.
-
- Técnica del subrayado.
- Toma de apuntes. - Responsabilidad.
- Inferencias. Tipos - Laboriosidad
- Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
- Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
problemas.
- Estrategias para la comprensión de
problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DISPONIBILIDAD

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
Observa: MATEMÁTICA
1º
5
2º
4
3º
4
4º
4
5º
5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado
INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan de
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
Estudios Oficial, según la
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
institución.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

COMPETENCIAS
VI CICLO VI CICLO
DEMANDA EDUCATIVA
Gestiona procesos de estudio de Gestiona procesos de estudio de
PROBLEMATICA / mercado, diseño y planificación de la mercado, diseño, planificación,
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES producción de bienes y servicios de comercialización de bienes o servicios
GESTION DE
Los jóvenes tienen - Actividades productivas de PROCESOS
las opciones ocupacionales de uno o más puestos de trabajo de la
dificultades Llamellín y la región: artesanía agropecuaria y tejidos artesanales y especialidad ocupacional agropecuaria
tallados en madera
para textil, tallados en madera, tallados
conseguir en piedra, etc.
trabajo Ejecuta procesos básicos para la Ejecuta procesos para la producción de un
- Oportunidades de empleo en producción de bienes y servicios de bien o prestación de un servicio de uno o
Llamellín y la región: (artesanía, las opciones ocupacionales más puestos de trabajo de la especialidad
agricultura, ganadería, hilado, arte EJECUCIÓN DE agropecuaria, tejidos artesanales y ocupacional agropecuaria , considerando
culinario, arqueología, etc.) LA tallados en madera, considerando las las normas de seguridad y control de la
PRODUCCIÓN normas de seguridad y control de la calidad en forma creativa y disposición
calidad, mediante proyectos sencillos emprendedora.
OBSERVA
Las competencias se Comprende y aplica elementos y
procesos básicos del diseño,
Comprende y aplica principios y
procesos del diseño, principios para
contextualizan a la demanda principios tecnológicos de estructuras,
máquinas simples y herramientas
la transmisión y transformación de
movimientos, electricidad y electrónica
educativa. informáticas que se utilizan para la
producción de un bien o servicio.
básica y las herramientas informáticas que
se aplican para la producción de bienes y /
COMPRENSIÓN
o servicios.
Y APLICACIÓN
Comprende y analiza las
Las opciones ocupacionales DE
TECNOLOGIAS características del mercado local, Comprende, analiza y evalúa planes
regional y nacional y las habilidades y de negocios, normas y procesos
que se ofertará en el VI ciclo actitudes del emprendedor. para la constitución y gestión de
microempresas, salud laboral y
se selecciona considerando legislación laboral.
la demanda
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
REPÚBLICA DEL PERÚ

PROBLEMATICA /
NECESIDADES
DEMANDA DE APRENDIZAAJE
EDUCATIVA PRIMER GRADO
OPORTUNIDADES
Los jóvenes tienen Actividades productivas de Llamellín CAPACIDADES.
dificultades para y la región: artesanía textil, GESTION DE PROCESOS:
conseguir trabajo tallados en madera, tallados en • Realiza procesos de estudio de mercado para la producción de bienes sencillos de
piedra, etc. las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
• Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de las
Oportunidades de empleo en opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
Llamellín y la región: artesanía, • Realiza procesos básicos de control de calidad.
agricultura, ganadería, hilado, arte
EJECUCION DE PROCESOS:
culinario, arqueología, etc.
• Interpreta dibujos de taller y especificaciones técnicas para la producción de
proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
• Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos sencillos de las
opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil considerando las
especificaciones técnicas y dibujos de taller.
• Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos
sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesanía textil
OBSERVA considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS.
Las capacidades se • Diferencia los campos de aplicación empresarial, los procesos generales y
elementos básicos del diseño.
contextualizan en función de la • Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico, bocetos y croquis
demanda educativa. • Comprende las características del mercado de consumo, el mercado laboral y las
características del emprendedor.
• Identifica y aplica los principios tecnológicos de los materiales y estructuras en la
producción de bienes.
• Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren para desempeñarse en
una actividad laboral.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

PROBLEMATICA / PRIMER GRADO

NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES
Los jóvenes Actividades productivas de
tienen Llamellín y la región: artesanía
dificultades para
conseguir trabajo textil, tallados en madera, tallados
en piedra, etc.
Oportunidades de empleo en
Llamellín y la región: (artesanía,
agricultura, ganadería, hilado,
arte culinario, arqueología, etc.)
OBSERVA
Algunos conocimientos se
contextualizan en función de la
demanda educativa
CONOCIMIENTOS
INICIACIÓN LABORAL
Entorno productivo
• Actividades agrícolas y artesanía textil en el entorno local y regional.
• Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva agrícola
y artesanal del entorno local y regional
• Necesidades y problemas en la producción de productos agrícolas y de
artesanía textilen el entorno local y regional.
Diseño del bien
• Función y/o funcionamiento de productos agrícolas y artesanales
• Análisis de productos similares y presentación comparativa de soluciones.
• Dibujo de taller y/o especificación técnica para la producción de productos
agrícolas o artesanales
Planificación de la producción
• Diagrama de operaciones y procesos (DOP) para la producción de bienes.
• Presupuesto para la producción de un bien.
• El taller de artesanía : organización, tipos, normas de seguridad.
• El campo agrícola: organizaciones tipos, normas de seguridad
Comercialización del bien
• Presentación y embalaje de productos agrícolas y artesanales
• Procesos básicos de la comercialización de bienes: promoción, publicidad y
ventas.
Evaluación de la producción
• Control de calidad: procesos básicos.
• Balance económico.
• Evaluación del proceso y del producto.
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PROBLEMATICA / PRIMER GRADO

NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES
La actividad La contaminación ambiental. CONOCIMIENTOS
agrícola tiene Uso racional del agua
bajo índice de Técnicas de riego por aspersión, Producción de productos agrícolas
productividad goteo, etc • Suelos: tipos, características.
Técnicas de estudio y fertilización • Semillas, (características, propiedades, usos, precios y almacenamiento).
natural de suelos. • Técnicas de fertilización natural de suelos
Técnicas de producción agrícola • Herramientas, y equipos agrícolas: principios de funcionamiento, tipos,
normas de seguridad.
Los jóvenes no Festividades, costumbres y faenas • Especificaciones técnicas y croquis para la siembra.
valoran la cultura de los pobladores de la región • Técnicas de riego, costumbres y faenas comunales de los pobladores de
de otras Ancash. Llamellín.
comunidades Chacas: ejemplo de emprendimiento. • Siembra de agua.
• Tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: preparación de
tierra, siembra, labores culturales, cosecha.

Producción de artesanía textil

OBSERVA • Lanas e hilos (características, propiedades, usos, precios y
almacenamiento).
• Telar de cintura: principios de funcionamiento, tipos, normas de
En algunos casos se incorporan seguridad.
conocimientos en función de • Esquemas y especificaciones técnicas para el tejido artesanal.
• Tareas y operaciones básicas para tejido en telar de cintura: preparación
demanda educativa de lanas o hilos, preparación de la urdimbre, instalación de los accesorios
para el tejido, tejido, acabado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
 DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Contaminación • Causas y consecuencias de la
ambiental. contaminación ambiental..
• Conservación del medio
ambiente.
• Convenios internacionales de
conservación del medio ambiente
OBSERVA
En algunos casos se incorporan
actitudes en función de demanda
educativa
ACTITUDES.
• Muestra disposición emprendedora.
• Tiene disposición y confianza en sí mismo.
• Tiene voluntad y automotivación para el logro
de sus metas.
• Muestra autonomía para tomar decisiones y
actuar.
• Tiene disposición para trabajar
cooperativamente y disposición para liderar.
• Cumple con las normas de seguridad.
• Muestra disposición y responsabilidad para
conservar el medio ambiente.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
REPÚBLICA DEL PERÚ

-¿Qué características tendrá la

práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
METODOLÓGICOS
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la

LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor

tutorial?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

MUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR