*

Ps. Fabiola Caamaño Mora.

* Los procesos de cambio y estabilidad ocurren
en 3 dominios.

Desarrollo
físico

Desarrollo Desarrollo
psicosocial cognitivo

*
 * Crecimiento del cuerpo y cerebro, el
desarrollo de las capacidades
sensoriales y de las habilidades
Desarrollo motoras, y la salud.
físico
* Ejemplo:
Un niño que sufre infecciones frecuentes en
los oídos quizá desarrolle el lenguaje de
manera más lenta que un niño que sin un
problema físico

*
 * Cambio y estabilidad en las
capacidades mentales, como el
Desarrollo aprendizaje, memoria, lenguaje,
cognitivo pensamiento, razonamiento moral
y creatividad
* Los avances cognitivos se
relacionan con el crecimiento
físico, social y emocional.

*
 * El cambio y la estabilidad en la
personalidad, emociones y relaciones
Desarrollo sociales.
psicosocial

*
 Ambiente

Influencias
Desarrollo ambientales, no
infantil hereditarias, que
comienzan cuando
esta en el vientre y el
aprendizaje que
Herencia proviene de la
experiencia

Rasgos innatos o
características
heredadas de los
padres biológicos.
*
* Uno de los hitos relevantes del desarrollo
humano y en particular del desarrollo cognitivo
es la adquisición del lenguaje.

* El lenguaje infantil tiene un carácter propio.

* Los niños comprenden relaciones gramaticales
que aún no pueden usar.
* Los niños subextienden y sobreextienden el
significado de las palabras.
* Sobrerregularizan las reglas.

*
* Maduran las estructuras físicas esenciales
para producir sonidos.

* Sedesarrollan las conexiones neuronales

necesarias para asociar sonido y
significado.

* Aumentan las posibilidades de relaciones

con otros.

*
Discurso prelingüístico.(nacimiento
hasta 1 año)
1ª manifestación es el llanto. Se
ejercitan los órganos fonoarticulatorios,
hay vocalizaciones o “conversaciones”
con la madre.
*Discurso lingüístico.
Etapa de las holofrases (12 hasta 18-20
meses). Codifica ciertos contenidos en
ciertas formas para un uso
determinado.

*
*Criterios para determinar el uso
lingüístico de una palabra.
- evidencia de comprensión.
- uso consistente y espontáneo.
- que la palabra pertenezca al lenguaje
adulto

*
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Etapas en el Desarrollo del Lenguaje
(MORFEMA: elementos más pequeños del discurso que
tienen significado)

1ª etapa: habla primitiva. comienza a combinar morfemas

ocasionalmente. tiempo, preposiciones, artículos faltan y con
frecuencia los sujetos y verbos. La longitud promedio de
expresión (LPE) va de 1 a 1.5

2ª etapa:LPE es de 2. adquieren gradualmente morfemas

funcionales (un, la, en, sobre), plurales, terminaciones
verbales, formas del verbo ser o estar
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Etapas en el Desarrollo del Lenguaje
3ª etapa: habla telegráfica. LPE es de 2,5. omite muchas
partes del habla, pero todavía transmite significado
(“mami pone muñeca mesa”)

4ª etapa: la gramática es parecida a la de los adultos,

aunque con frecuencia no pueden utilizar el subjuntivo (“si
fuera un pájaro, podría volar”)

5ª etapa: son totalmente competentes en la gramática,

aunque continúan aumentando su vocabulario y mejoran
su estilo
 Adquisición del Lenguaje

PARA APRENDER A
HABLAR LOS NIÑOS
NECESITAN PRÁCTICA E
INTERACCIÓN
 Funciones del lenguaje
Lenguaje egocéntrico. El interés por el interlocutor es
aparente, habla para y de sí mismo.
• ecolalia o repetición.
• monólogo.
• monólogo en Parejas o colectivo.

Lenguaje socializado. Hay intercambio de información. Interés

en que interlocutor oiga y entienda, importa quién es el
interlocutor.
• información adaptada.
• crítica.
• ordenes, ruegos o amenazas.
• preguntas y respuestas.
 * Vocalización temprana
Edad Logros
Nacimiento Pueden percibir el habla, llorar y responder
de algún modo al sonido.

1,5 a 3 meses Balbucea y ríe.

3 meses Juega con los sonidos del habla.

4,5 a 6 meses Comienza a almacenar en la memoria

patrones de sonido y a asociar los sonidos
con los significados, especialmente su
propio nombre y el de sus padres.
 * Reconocimiento de sonidos del
lenguaje
Edad Logros
6 a 10 Murmura una serie de consonantes y vocales.
meses

6 a 12 Reconoce los sonidos básicos de su propio

meses lenguaje y comienza a percatarse de sus reglas.

9 a 10 Imita sonidos.
meses

10 a 12 Ya no puede discriminar los sonidos ajenos a su

meses propio lenguaje.
 * Gestos
Edad Logros
9 a 12 Comienza a utilizar señas para comunicarse. Emplea
meses gestos sociales convencionales.
(Ejemplo: decir chao con la mano)

13 Utiliza señas de representación

meses (Ejemplo: mientras tiene una taza en una mano, pide
que lo levanten con la otra)

14 Emplea gestos simbólicos

meses (ejemplo: soplar para mostrar que está caliente)

20 Recurre menos a las señas; nombra un mayor

meses número de cosas.
 * Primeras palabras
Edad Logros
10 a 14 Dice la primera palabra, generalmente para
designar algo.
10 a 18 Pronuncia palabras aisladas.
13 Comprende la función simbólica de mencionar los
nombres de las cosas.
16 a 24 Aprende muchas palabras nuevas. Aumenta hasta
400 palabras. Usa verbos y adjetivos.
18 a 24 Construye la primera frase (dos palabras)
20 a 22 Se produce una comprensión repentina.
24 Usa muchas fases de dos palabras; ya no parlotea;
desea hablar.
Desarrollo del Lenguaje 3 – 5 años
* Habla social

*Es aquella que se utiliza para ser compartida por un

oyente.

*Los niños de esta edad tienen problemas para

mantener una conversación sin cambiar el tema.

*La mayoría de los niños de 5 años pueden adaptar lo

que dicen al interlocutor que los escucha.
Desarrollo del Lenguaje 3 – 5 años
* Habla interna
*Hablar en voz alta sin intención de comunicarse con
otros.

*Los niños usan más lenguaje privado cuando cometen

errores, cuando las tareas son difíciles, y cuando no
saben cómo continuar.

*Los niños que se hablan a sí-mismos cuando las

tareas son difíciles tiene mejor capacidad de
atención y concentración, y mejoran su rendimiento
en comparación con sus pares que se hablan menos.
Desarrollo del Lenguaje

* Habla interna (cotinuación)

*A medida que crecen y que las tareas les resultan más
fáciles, el lenguaje autodirigido declina y es
internalizado como lenguaje interno, silencioso—los
diálogos privados que mantenemos con nosotros
mismos cuando pensamos y actuamos en las situaciones
diarias.

*Con la edad, el lenguaje autodirigido se internaliza: de

verbalizaciones en voz alta cambia a susurros y
movimientos de los labios.
Desarrollo del Lenguaje
* Cómo hablan a los 3 años
*Hacen frases de más de 2 palabras y se les entiende
casi todo.

*Usan la palabra Yo.

*Dicen su nombre.
*Usan términos abstractos.
*Pueden usar algunas sintaxis más complejas como la
negación y la interrogación.
* ¿Cómo ayudarlos a desarrollar el
lenguaje a los 3 años?
* Conversándoles de todo.

* Leyéndoles cuentos cortos.

* Jugando con ellos a que adivinen cómo se llaman las

imágenes y qué va a pasar más adelante.

* Dejándolos “jugar a leer”.

* Mostrándoles imágenes con escritura.

* Dejándolos expresarse aunque sea con incorrecciones.

Luego, más que mostrar el error, mostrar la manera correcta
de decirlo.
Desarrollo del Lenguaje
* Cómo hablan a los 4 años

*Tienen un lenguaje ya establecido.

*Todavía manifiestan algunas dificultades en

la pronunciación.

*Todavía cometen errores de gramática.

*Identifican y nombran partes del cuerpo.

Desarrollo del Lenguaje
* ¿Cómo ayudarlos a desarrollar el
lenguaje a los 4 años?
*Conversándoles.
*Enseñándoles rimas, trabalenguas y
poesías.
*Dejándoles expresarse.
*Dejándoles “jugar a leer”.
*Leer completando oraciones. (Cuentos
en que se completan oraciones con
dibujos)
Desarrollo del Lenguaje
* Cómo hablan a los 5 años

*Reconocen y discriminan conceptos como colores,

atributos, opuestos, posiciones, y tipos de
desplazamientos corporales, nociones de posición
espacial, cuerpos y figuras geométricas, cuantificadores,
conjuntos.

*Tienen un vocabulario de cerca de 2.500 palabras.

*Cuentan pequeñas historias y hablan bastante claro.

Desarrollo del Lenguaje

Cómo hablan a los 5 años

• Pueden ordenar y clasificar información

en categorías conceptuales.

• Tienen mayor flexibilidad para

comprender interpretar y solucionar
situaciones sociales de la vida diaria.

• Captan con mayor facilidad situaciones

absurdas.
 * ¿Cómo ayudarlos a desarrollar el
lenguaje a los 5 años?
* Conversándoles.

* Leyéndoles cuentos más largos.

* Pidiéndoles que cuenten lo que han hecho.

* Jugando a leer avisos, textos con imágenes, logos y

cualquier palabra escrita que les llame la atención.

* Estimulándolos a imaginarme qué quieren decir los textos

que encuentran.

* Dejándolos expresarse.
Desarrollo del Lenguaje

* Preescritura
*Los niños preescolares ya pueden simular que
escriben y lo hacen de izquierda a derecha.

*Comienzan a usar letras y números.

*La interacción social puede promover el

alfabetismo emergente.
* El comportamiento motor implica 3 dimensiones cada una de las
cuales pueden verse perturbadas y crea trastornos en el desarrollo:

DIMENSIÓN DE LA FUNCIÓN MOTRIZ:

* Se refiere a la evolución de la tonicidad muscular que permite el

desarrollo de las funciones de equilibrio, control y diferenciación de
movimiento.
* Además el desarrollo de la eficiencia motriz que permite el desarrollo
de la rapidez y de la precisión. Incluyen a las Conductas Motrices de
Base.

* CONDUCTAS MOTRICES DE BASE:

Corresponden aquellas que son innatas en el niño, o sea la actividad
refleja del lactante, las cuales van evolucionando a medida que el niño
crece.

*
* Se agrupan en 3 tipos de conductas:

* Coordinación Estática:
También denominada control postural. Es la actividad armónica de
mecanismos reflejos y voluntarios que mantienen erguido y estabilizan
el cuerpo cuando es sometido a la acción de su peso y a un estimulo
constante de gravedad y a veces a fuerzas externas perturbadoras.

* Clasificación:

Control postural estático: Mantener el cuerpo en una posición en un

lugar determinado.

Control postural dinámico: Se mantiene el equilibrio mientras se

realizan movimientos de locomoción. El centro de gravedad se desplaza
continuamente fuera de la base de sustentación, lo que obliga al
cuerpo a realizar rápidos movimientos para mantener el equilibrio.

*
* Coordinación Dinámica General:

Esta conducta se refiere a la ejecución de movimientos que implican

desplazamiento del cuerpo y por tanto trabajo de grandes grupos musculares de
manera simultanea.
Necesita flexibilidad en el control del acto motor del cuerpo, buen equilibrio al
estar cambiando constantemente el centro de gravedad y la base de
sustentación. (Marcha, carrera, suspensiones y saltos)

* Coordinación Viso manual:

Es el tipo de coordinación que se da en un movimiento manual o corporal que

responde a un estimulo visual y se adecua positivamente a él.
Es la Interrelación entre espacio físico y espacio visual. (lanzar un balón, correr
a una meta)
Clasificación:
Coordinación oculomanual: acto motor coordinado entre ojo y mano
Coordinación dinámica manual: movimiento de ambas manos relacionadas entre
sí.
La máxima acción de coordinar se alcanza entre los 8 y 16 años, no consciente.

*
* 2.Dimensión Afectiva o Emocional
Considera al cuerpo como instrumento de relación y destaca su
importancia en la manera como se organiza el movimiento. Incluyen a las
conductas neuromotrices.

* CONDUCTAS NEUROMOTRICES.
Son aquellas que necesitan o se desarrollan junto a la maduración del sistema
nervioso central. O sea tienen un fondo neurológico.
* Clasificación:
Tono muscular: evolución normal del tono y sus alteraciones
Lateralización: dominio de un hemisferio sobre otro
Control del cuerpo propio: conocimiento y percepción del cuerpo.

*
* 3. Dimensión cognitiva:
Considera que el movimiento exige el control de las relaciones temporales y el
dominio
de las relaciones simbólicas manifestadas en las Praxias.
Corresponden a las conductas perceptivo motrices.

Relaciones Espaciales: Relación del cuerpo en el espacio y las partes entre sí.
Relaciones Temporales: Sucesión ordenada de movimiento con un fin.
Praxias: Utilización de los objetos, gestos y significados para la comunicación

* CONDUCTAS PERCEPTIVOMOTRICES
* Las conductas perceptivo motrices, están ligadas estrechamente a la conciencia y a
la memoria.
* Por medio de estas conductas el niño pone en juego todas las adquisiciones
anteriores para lograr Sus movimientos y su eficaz integración al medio ambiente.

*
 *
* Organización perceptivo motriz:
Ordenamiento y disposición de las sensaciones y percepciones que permiten tomar
conocimiento de los objetos, la relación entre ellos y el ambiente por selección y
asociación.

* Organización latero espacial

Se refiere a la Interrelación entre lateralidad y espacio.
* Lateralidad: predominio funcional de un lado del cuerpo, derecho o izquierdo que se
manifiesta por un mayor desarrollo de habilidades de ese lado del cuerpo, a distintos
niveles.
* Dominancia hemisférica: función cerebral localizada anatómicamente en un
hemisferio cerebral.

* Estructuración espacio temporal

Es la relación que existe entre espacio y tiempo.
* Espacio: es el lugar físico que ocupa nuestro cuerpo.
La forma tridimensional arriba-abajo-adelante-atrás-afuera-adentro que constituye
el espacio se adquiere primero en nuestro cuerpo, espacio parcial, luego
gradualmente se adquiere el espacio total como la distancia que existe ente uno y
otro objeto.
* Tiempo: es el sentido de las distancias en relación a la velocidad o duración de los
distintos desplazamientos tanto corporales como mentales.