educación

INTERCULTURAL
para el siglo xxi
Elizabeth Gina Vargas Arredondo
Introducción

 La construcción de sociedades
interculturales, sustentadas en la riqueza
de la diversidad, el respeto mutuo y la
igualdad, es un requerimiento para la
supervivencia pacífica y el desarrollo
futuro de la humanidad. Pero la
interculturalidad no va a venir hacia
nosotros; nosotros, todos, tenemos la
necesidad y la responsabilidad de
buscarla, de construirla.
¿Qué es interculturalidad?
La Interculturalidad es la interacción entre culturas, es el
proceso de comunicación entre diferentes grupos
humanos, con diferentes costumbres, siendo la
característica fundamental: “la Horizontalidad”, es decir
que ningún grupo cultural está por encima del otro,
promoviendo la igualdad, integración y convivencia
armónica entre ellas.
Si bien la interculturalidad está basada en el respeto a la
diversidad, integración y crecimiento por igual de las
culturas, no está libre de generar posibles conflictos, tanto
por la adaptación o por el mismo proceso de aprender a
respetar, pero con la diferencia, de que estos conflictos se
resolverán mediante el diálogo y escucha mutua, primando
siempre la Horizontalidad del proceso.
 La interculturalidad es un proceso de comunicación e
interacción entre personas y grupos con identidades culturales
específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de
una persona o grupo cultural esté por encima del otro,
favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con
ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas.
 Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la
diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo, no es un
proceso exento de conflictos. Estos pueden resolverse
mediante el respeto, la generación de contextos de
horizontalidad para la comunicación, el diálogo, la escucha
mutua, el acceso equitativo y oportuno a la información
pertinente, la búsqueda de la concertación y la sinergia.
 A menudo se piensa que los jóvenes no tienen un norte
que seguir, es más, siempre se escucha expresiones
como "La Juventud de hoy ya no es la misma de ayer"
"Esta juventud no sirve para nada", es lógico pensar que
en esta sociedad de constantes cambios, los jóvenes
también cambien en su forma de actuar y de ver las
cosas. La misión de nosotros como educadores es lograr
desarrollar en ellos un cambio de actitud, que los
conduzca a desterrar el conformismo y se de paso
al pensamiento crítico y creativo y a
las producción intelectual, afortunadamente el
nuevo currículo de educación secundaria apunta a
este objetivo al pretender desarrollar en los jóvenes
capacidades intelectuales que sintonizan con las
requeridas para esta sociedad del Siglo XXI, cuyo perfil
principal es el de preparar personas competentes acordes
con las exigencias del mundo empresarial
 Actualmente, la mayoría de los jóvenes peruanos vive en condiciones de
precariedad. Existe una proporción importante de jóvenes que no estudia, y
tampoco trabaja, que no tiene una calificación laboral, ni destrezas Estas
tristes características denotan la pobreza en la peor de sus formas,
la pobreza de horizonte y de capacidad para formar un plan de vida.
 En medio de todas las limitaciones que se presentan, los jóvenes deben ser
líderes y emprendedores – desde la escuela – que sean capaces de buscar
alternativas de solución ante la diversidad de problemas que se les
presentan a lo largo de su vida, es por ello que en este contexto del Siglo
XXI, la educación exige el desarrollo de capacidades como: de pensamiento
sistémico, de trabajo en equipo, de abstracción y de aprender a
experimentar, lo cual prepara al joven para tener la facilidad de encontrar
salidas adecuadas y pertinentes.
 Los jóvenes deben estar en condiciones de
generar medios para poder vivir aprovechando al máximo el potencial
de recursos naturales con que cuenta el país. Pensar en los jóvenes como
las personas que dinamizaran el aparato productivo no es una utopía, si
nosotros verdaderamente logramos desarrollar en ellos además de las
capacidades señaladas, valores y actitudes como la responsabilidad y la
superación constante
Fines generales de la
educación intercultural

 Fortalecer y legitimar las identidades culturales de todos los

estudiantes en la forma que ellos y sus familias la definen.
 Promover un ámbito de aprendizaje en el cual todos los
estudiantes puedan expresarse y comunicarse desde su
propia identidad y práctica cultural, y enriquecerse
mutuamente con las experiencias de unos y otros.
 Desarrollar capacidades de comunicación, diálogo e
interrelación y fomentar la comunicación, diálogo e
interrelación equitativa entre personas (alumnos, docentes,
padres de familia, etc.), grupos, y saberes y conocimientos
culturalmente distintos.
 Contribuir a la búsqueda de la equidad social y mejores
condiciones de vida.
 CONCLUSIÓN
 En el Perú la implementación de la EIB aún es "sumamente
frágil, dispersa y discontinua" (Trapnell y Neira 2004), a
pesar de que su primera política de educación bilingüe se
promulgó hace ya treinta años. En la última década se han
observado algunos avances gracias a proyectos
financiados por fuentes de cooperación externa, a la
participación y compromiso de las organizaciones
indígenas y a la presión que han ejercido bancos
internacionales ante el Estado Peruano. Sin embargo, la
EIB y la educación intercultural en general han estado
bastante desatendidas, ya que la labor de la Dirección
encargada de esta modalidad educativa no ha generado
ningún impacto en el resto del sistema educativo en los
últimos años.