TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:

CRISTIAN ANDRES SUAREZ GUTIERREZ ID 506852

DOCENTE
SHIRLEY LIZZETH CALDERON RONDON

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGIA
ESTRUCTURAS Y PSICOPATOLOGIA

BUCARAMANGA
2018
 TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Te damos
Es la dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las
la
Bienvenida al
aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al
menos uno de los síntomas que han persistido por lo menos
lugar donde
durante 6 meses, Las aptitudes académicas afectadas están
sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo
transformamos
esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren
significativamente con el rendimiento académico o laboral, o
con las actividades de la vida cotidiana, que se confirman con
medidas (pruebas) estandarizadas administradas vidas y
construimos un
individualmente y una evaluación clínica integral.

mejor País
 Diagnóstico
Un equipo de profesionales expertos, normalmente encabezado por un
psicólogo, ha de ser el responsable del diagnóstico de los trastornos del
aprendizaje. En primer lugar se deberá recoger, a través de la historia clínica,
cómo ha sido el desarrollo y la conducta del niño desde el embarazo hasta la
actualidad. Por otro lado, mediante la exploración clínica y la recogida de
información sobre los procesos de aprendizaje se deberá valorar las
capacidades actuales que presenta. La exploración clínica se acompaña con
una exploración neuropsicológica y un estudio completo del niño en las
competencias académicas mediante test estandarizados.

La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos

Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-5 ,
cataloga los criterios diagnósticos para el Trastorno específico del aprendizaje
de la siguiente manera:
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas,
evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que
han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones
dirigidas a estas dificultades:
 Síntomas
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con
esfuerzo.
2- Dificultad para comprender el significado de lo
que se lee.
3- Dificultades ortográficas.
4- Dificultades con la expresión escrita.
5- Dificultades para dominar el sentido numérico,
datos numéricos y el calculo.
6- Dificultades para el razonamiento matemática
• Las aptitudes académicas afectadas están por debajo de lo esperado
para la edad cronológica e interfieren significativamente con el
rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas
administradas individualmente y una evaluación clínica integral.

• Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero

pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes
academicas afectadas superan las capacidades limitadas del alumno.

• Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por

discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no
corregidos, otros trastornos mentales o neurologicos, adversidad
psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instruccion academica o
directrices educativas inadecuadas.
Especificar la gravedad
actual:
Leve
Moderado
Severo
-Trastornos de la Lectura (Dislexia): Se llama dislexia a la incapacidad
de algunas personas para leer en corrección, sin tener, una
deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que
explique mejor este trastorno.

Síntomas o características

La característica fundamental de la dislexia es una dificultad para la

adquisición y uso de la lectura .Se caracteriza por tener varios errores
en el proceso de leer: omisión de letras, sílabas o palabras, confusión
de letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras
o las sílabas etc.
• Leen muy despacio y con continuas repeticiones.
• No hacen puntuaciones.
• Se observan confusiones de los grafemas cuya
correspondencia fonética es parecida (t-d, ce-fe) o su forma
semejante (p-q, d-b).
• Realizan con frecuencia rotaciones, inversiones (or-ro, cri-
cir), omisiones (bar-ba, plato-pato), adiciones, sustituciones
y fragmentaciones de las letras y/o las palabras.
• Tienen dificultades para captar la fragmentación y ritmo de
las frases.
• Es independiente del cociente intelectual individual.
• Para comprender un texto, necesitan leerlo varias veces, y mejor
en voz alta. La comprensión del texto leído es con frecuencia
superior a lo que podría creerse, dadas las dificultades para
descifrarlo.
• Su incapacidad para comprender lo que leen hace que se
muestren distraídos, con dificultades para memorizar, que se
aburran y denoten falta de esfuerzo y atención, bajo rendimiento
y baja autoestima progresivamente.
• Se trata de niños y adolescentes bien dotados para la creatividad,
porque procesan mejor las imágenes tridimensionales que los
signos escritos.
módulos relacionados con funciones cognitivas:

la región perisilviana izquierda tiene fnciones neurolingüísticas y su

disfunción ocasiona trastornos disléxicos.

El área hipocámpica de ambos hemisferios tiene relación con la

memoria a largo plazo y su alteración origina trastornos mnésicos.

• El síndrome de disfunción hemisférica derecha provoca síntomas

discalcúlicos y disgrafía, así como alteraciones conductuales
(expresión más grave--espectro autista).

• El síndrome disejecutivo se debe a alteraciones del lóbulo frontal y

se caracteriza por déficit atencional, fallos en la planificación y
anticipación, déficit en las abstracciones y otras manifestaciones
conductuales.
 315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita:

-Trastornos de la escritura (Digrafía): Trastorno de la escritura que no

conlleva a un déficit neurológico ni sensorial, sino al uso o
funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la
escritura.

Se caracteriza por tener una escritura defectuosa, desprolija y poco

legible, con letras deformadas o mal formadas.
Esta dificultad no está específicamente asociada a la dislexia (Alteración
en Lectura) o Déficit de Atención, puede ser un síntoma en estos
trastornos, pero configura a la vez un trastorno específico.
 Trastornos De La Expresión Escrita

Disgrafía motriz
• Lentitud
• Movimientos gráficos
disociados
• Signos gráficos
indiferenciados
• Manejo incorrecto del
lápiz
• Postura inadecuada al
escribir
 315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:

-Trastornos del cálculo (Discalculia): Es un trastorno donde

aparecen dificultades en las matemáticas. Dentro de las
habilidades lingüísticas se ven afectadas la denominación de
términos matemáticos, operaciones o conceptos, así como la
comprensión de problemas y su decodificación en
operaciones.

Síntomas o características

En el ámbito de las habilidades matemáticas, estos niños pueden mostrar

dificultades en tareas de ejecución de secuencias, escritura de números o
cifras, contar objetos, memorizar las tablas de multiplicar, contar hacia atrás,
utilizar correctamente el sistema decimal (unidades, decenas, centenas, etc.),
y realizar cálculos aproximados o estimaciones.
 CAUSAS

Aunque suelen relacionarse constantemente con alteraciones en el sistema

nervioso central, lo que no quiere decir que tenga directa relación con una
privación sensorial, un trastorno emocional o mental severo.
Paradójicamente estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos
cognoscitivos, el motivo de esto se desconoce, sin embargo es posible que
exista alguna alteración biológica
DEFICIT MADURATIVO NEUROLÓGICO
Hipoactivación en regiones posteriores del hemisferio
cerebral izquierdo. (Procesamiento visual de las palabras).
• Sistema posterior, tiene 2 subsistemas (Sandak et al. 2004).
1. Sistema de lectura dorsal (temporoparietal): mapea letras
(Grafemas) en segmentos fonológicos. (RECONOCIMIENTO
FONOLOGICO). (Bilateral: Hoeft et al, 2007).
2. Sistema ventral (occipitotemporal). Procesa automáticamente y
rápidamente visualmente palabras familiares para reconocer
palabras. (INTERPRETACION GRAFEMICA).
• Hiperactivación frontal (Inferior izquierda) y/o hemisferio
derecho. (Mecanismo compensador).
Conclusiones
Los TA son trastornos del neurodesarrollo determinados
genéticamente y que por tanto están presentes desde el
nacimiento.
• El seguimiento y la evaluación del desarrollo del lenguaje, pero
específicamente del las habilidades verbales ofrecen una
invaluable oportunidad para detectar oportunamente.
• La intervención temprana específica significativamente en la
mayoría de los casos mejora el pronóstico y con mayor frecuencia
se logran las habilidades neurolinguísticas . TE = 0.67.
• Entre mejor las habilidades neurolonguísticas mejor pronóstico
académico pero independientemente el enfoque principal es la
protección emocional y autoestima de los niños que padecen esta
desventaja.
BIBLIOGRAFÍA:

American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico

de los Trastornos Mentales (DSM-5), 5ª Ed. Madrid: Editoral Médica
Panamericana

Cerván, J. F. (2003-2004). Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de

Criterios Diagnóticos.