ESPACIALIDAD

*Orientación espacial
*Estructuración espacial
*Organización espacial
TEMPORALIDAD
*Orientación temporal
*Estructuración temporal
*Organización temporal

Cortes Becerril Verónica

Escobar Chontal María del Carmen
Vera Gómez Jonathan
Espacialidad
 ¿Qué es el espacio?

Es el lugar donde se produce la adaptación del niño y viene

determinado por los estímulos que en él se producen. Es la realidad
externa del individuo que no depende de él pero que tiene
necesidad de comprender para adaptarse.

*Espacio de Ocupación
*Espacio de Situación
 Concepto de espacialidad

“la percepción, el Se va construyendo y

conocimiento, y el evolucionando a
control que el sujeto partir de las
tiene de su situación experiencias y
en el espacio, de sus
posibilidades de vivencias
desplazamiento y compartidas con
situaciones en el otros. Varía de
entorno con respecto acuerdo con las
a los objetos y las condiciones vividas y
demás personas que es consciente.
en él se encuentran”.
• Para el niño “el primer punto de referencia en el mundo que lo rodea es su propio
cuerpo, aprender conceptos tales como arriba, abajo, grande, alto, frente y atrás en
términos de sí mismo le permiten la ubicación de su espacio”.

• El sitio del cerebro destinado al manejo del espacio corporal es el área cortical.
“Especialmente importante es la corteza posterior, es el lugar de la coordinación
espacial de todas las partes del cuerpo, así como de la relación del cuerpo y su
partes con el entorno”
Evolución de la espacialidad: Piaget

• Espacio perceptivo: • 1.Relaciones topológicas

Períodos sensorio-motriz (0 a 2 años) exclusivamente.
y preoperatorio ( 3 a 6 años).
• 2. Constancias perceptivas de la
“conocimiento o toma de conciencia forma y el tamaño.
del medio y sus alrededores; es decir,
la toma de conciencia del sujeto, de • 3. Incorporación de sistemas de
su situación y de sus posibles relaciones entre los objetos
situaciones en el espacio que le
rodea”
• Espacio representativo: • La medida y las conservaciones de la
Períodos operatorio concreto (7 a 11) distancia.
y operatorio formal ( de 12 a 14
años). • o Las longitudes.

“Elabora relaciones espaciales más • o Las superficies.

complejas implicando la referencia
de los puntos de vista sobre el • o Los volúmenes.
mundo y de los otros con su propio
cuerpo “
 • Aptitud para mantener constante la
localización del propio
• cuerpo tanto en función de la posición de
los objetos en el espacio como para
posicionar esos objetos en función de la
propia posición

Orientación
espacial
Siguiendo la categorización de Piaget,
tendremos tres tipos de relaciones fundamentales.

• Dentro de estas relaciones dividimos en:

o Relaciones de orientación:
izquierda- derecha,
delante- detrás,
arriba- abajo…
o Relaciones de situación:
dentro-fuera,
encima- debajo,
interior- exterior…
o Relaciones de distancia:
cerca- lejos,
agrupación- dispersión…
 • Capacidad de orientar o
situar objetos y sujetos.

Estructuración
espacial
 *Relaciones proyectivas: Concepto de
superficie.
Se fundamentan en la necesidad de
relacionar los objetos entre sí, en función de
Dos relaciones una perspectiva dada.
espaciales, según la
clasificación de Implican coordinación entre objetos
Piaget: diferentes o entre los objetos y sus
proyecciones en el espacio
*Relaciones euclídeas:
Relacionan los objetos entre sí y
en relación a un sistema de
referencia o coordenadas.
Aparecen las medidas de
longitud, volumen y de
Ejes de referencia o coordenadas. No
superficie.
alcanzan su estadio de equilibrio antes de
los 9 años, aproximadamente. Conceptos
de horizontal y vertical.
La orientación y la estructuración espacial se presentan
como dos pilares fundamentales que deben estar
considerados íntegramente durante todo el proceso de
enseñanza, ya que hacen posible al escolar el movimiento
con el que puede organizar el espacio y sin duda alguna,
constituyen la base de los posteriores aprendizajes.
 • Consta de la orientacion y la
estructuración

Organización
espacial
Capacidad de situarse en un espacio, determinado
de la posición que uno ocupa en relación a
referencias externas.
Puede entenderse como estructuración del mundo
externo, que primeramente se relaciona con el yo y
luego con otras personas y objetos tanto se halen en
situación estática como en movimiento.
Nociones espaciales resultantes:

-Tipos de espacio
-Niveles
-Planos
-Trayectorias
-Formaciones espaciales
Tipos de organización:

-Central
- Lineal
-Radiada
-Agrupada
-Trama
Organización Centralizada Organización Lineal
Organización Radial. Organización agrupada
Organización en trama
 • “Percibir el tiempo es tomar consciencia
de los cambios que se suceden durante
un periodo determinado.” Rigal

Temporalidad
Percepción inmediata: organización en el momento de los
fenómenos sucesivos.

Nivel de representación mental: supone el recuerdo de

percepciones temporales e incluso la composición de
estructuras temporales.
Coordinación de movimientos, ya sea en el espacio,
por desplazamiento físico, ya se dé en el orden
interno de la ente que reconstruye o figura acciones
sucesivas.
 • Secuencias de
acontecimientos que se dan a
lo largo del tiempo.
Orientación
temporal
• ¿Qué día de la semana es hoy?
• ¿En que fecha estamos?
• ¿En que mes estamos?
• ¿Qué hora es?
• ¿En que momento del día estamos?

Dada una situación determinada ( día de muertos):

-¿Cuándo celebramos día de muertos?
-¿Qué es típico de estas épocas?
-¿Con quien lo celebrarás?
-¿Qué comeremos?
Juega un papel muy importante en la comprensión,
ya sea oral o escrita.

Permite comprender una historia por su

encadenamiento de causa y efecto. A su vez, es
clave en la comprensión de textos narrativos y
expositivos.
 • La estructuración temporal tiene
como finalidad la coordinación
de los movimientos, incluyendo
Estructuración su velocidad
temporal
• La estructuración temporal se asienta sobre dos
componentes básicos:

orden y la duración
• Orden: distribución cronológica de los
cambios o acontecimientos sucesivos a lo
largo de un periodo de tiempo. Aspecto
cualitativo del tiempo

• La ordenación temporal se refiere a la

capacidad que tiene el/la niño/a para
secuenciar temporalmente diversas
situaciones y fenómenos que él/ella
percibe, comprendiéndolos y visualizando
su duración.
• El orden obliga el manejo de los conceptos
“antes” y “después”
• Ejercicio:Pedirle al escolar que realice dos
acciones seguidas.
• Por ejemplo: abre la puerta y siéntate.
Preguntarle que hizo antes y que hizo
después.
• Duración: tiempo físico medido en
segundos, minutos, etc. que separa dos
puntos de referencia. Aspectos más
cuantitativos del tiempo
 La organización temporal se
manifiesta como la coordinación del
tiempo psíquico del sujeto y de los
otros y como adaptación al tiempo
Organización físico, que implica al propio sujeto y
a los otros
temporal
• La estructuración temporal remite a la
capacidad de organización temporal,
representada por el Ritmo
• El ritmo está inmerso en todos los
fenómenos de la naturaleza
• Dos tipos de ritmos:
• Ritmo fisiológico: la respiración, el ritmo cardíaco,
etc.
• Ritmo psicológico: ligado a la percepción de
estructuras rítmicas y de su repetición. Su
evolución va desde actividades rítmicas
espontáneas hasta el desarrollo de ejercicios
rítmicos donde el objetivo principal es la
representación mental de la estructura rítmica
• Ejemplo:
• variaciones de la modalidad del ritmo, en el
sentido de lentificar o acelerar el
movimiento.
• Marcha con ritmo:
• Pedirle a los/las niños/as que marchen al
ritmo de un instrumento y que a una
determinada señal efectúen modificaciones
a su marcha, tales como: dar un pequeño
salto, dar media vuelta, etc.