ATENCIÓN

TUTORIAL
INTEGRAL
 OBJETIVOS:
1. Desarrollar competencias socio afectivas que impacten en la
relación que las y los estudiantes establecen consigo mismos y con
otros.
2. Favorecer actitudes favorables hacia el aprendizaje
3. Prevenir y atender situaciones de riesgo
4. Promover la participación estudiantil y fomentar el respeto a la
diversidad individual y cultural
5. Promover la construcción de un proyecto de vida en un clima de
confianza, respeto y colaboración
6. Vincular a las familias con las acciones de la Atención Tutorial
Integral-TOECE.
 ESTRATEGIA DE TUTORÍA
Tutoría Grupal Tutoría Individual
Desarrollo
socioemocional

Asistencia técnica regiones Kit de

priorizadas (2018) herramientas Normativa
DS 004-2018-MINEDU
Ciudadanía y
Fortalecimiento
Participación
de capacidades
Estudiantil
Acompañamiento presencial y • Estrategia “Somos Pares”
virtual a especialistas/ Jornada Escolar Completa Secundaria rural
 En Secundaría Sí La Haces
PROMOTOR TOE  Ideas en Acción
 Fortalecimiento de Municipios
Escolares.
Jornada Escolar Regular

Intervenciones
Generación de
intersectoriales e • Estudios
evidencia
OTROS institucionales • Líneas de base
 COMPONENTES

1. Tutoría 2. Tutoría
individual grupal

3. Atención a 4. Participación
familias estudiantil
 1. Tutoría Individual
• Sirve como espacio de acompañamiento personalizado
a demanda o necesidad del estudiante.
• Permite profundizar en los aspectos de alerta
detectados en la tutoría grupal.
• Se articula con el trabajo del psicólogo/asistente social a
para realizar derivaciones.(Si hubiera en la I.E.)
• Se lleva a cabo en las horas de permanencia (Hora
adicional) del docente en la escuela que no
corresponden a sesiones de aprendizaje.
 2. Tutoría grupal
• El espacio de tutoría grupal sigue un enfoque metodológico de
aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo.
• Los temas que agrupan a los proyectos son 04 y tienen que ver
con situaciones de riesgo vinculadas a consumo de drogas,
embarazo adolescente y deserción escolar, entre otros.
• Cada tema se trabaja como un proyecto desde las problemáticas o
necesidades que los mismos estudiantes identifican.
• El tutor o tutor cumple un rol de facilitador de aprendizaje.
• Se recomienda utilizar el modelo de la JEC y adaptarlo a las
necesidades de la escuela: http://jec.perueduca.pe/?page_id=253
 2. Tutoría grupal:
• El primer proyecto a trabajarse es
el de “Construcción del proyecto
de vida”. Este servirá como
diagnóstico para identificar las
necesidades de las y los
estudiantes. Para eso se utilizarán:
1. Ficha de diagnóstico individual.
2. Ficha de diagnóstico de PROYECTOS
necesidades del aula.
• Los 03 proyectos restantes se
eligen dependiendo de lo
identificado como prioridad para
las y los estudiantes.
 2. Tutoría grupal: Sesión 1: Reconocimiento de necesidades

• La duración de cada proyecto es de Sesión 2: Conformación de grupos y

elaboración de pregunta del proyecto
un bimestre (08 sesiones)
Sesión 3: Lluvia de ideas y propuesta de
• Cada sesión es una fase de desarrollo
proyecto
del proyecto, sirviendo la última para

Llenado de la
evaluar todo el proceso. Sesión 4: Organización y planificación

bitácora
• El producto final de cada proyecto se
Sesión 5: Desarrollo del proyecto
puede exponer en el Día del logro
para compartir lo trabajado con la Sesión 6: Sugerencias de mejora
comunidad educativa.
• A lo largo de cada proyecto, se Sesión 7: Presentación Final
utilizará una bitácora para evaluar el
desempeño del grupo y de cada Sesión 8: Reflexión sobre el proceso y bitácora
estudiante (Auto-evaluación).
 3. Atención a familias:
• Implica una serie de acciones para orientar a las familias e
incluirlas en el trabajo realizado con sus hijos e hijas.
• Suponen actividades formativas y participativas.
• Dentro de las actividades formativas, se incluye una sesión de
trabajo con familias por cada proyecto de la tutoría, el objetivo es
trabajar con ellas los mismos temas que con sus hijos e hijas y de
esa manera fortalecer la intervención. Por otro lado, se
consideran entrevistas con familias, dependiendo de las
necesidades o problemáticas detectadas en las y los estudiantes.
• Las actividades participativas incluyen reuniones con la
Asociación de Padres de Familia (APAFA) y el Consejo Educativo
Institucional (CONEI).
 4. Participación estudiantil:
• La estrategia de Participación estudiantil contempla tres acciones en distintos momentos
del año para contribuir al desarrollo de competencias socio afectivas y ciudadanas.
• Estas acciones se llevan a cabo con la ayuda de dos actores: la tutoría y el curso de
Formación Cívica y Ciudadana (FCC).
• La primera acción, “En secundaria, sí la haces” se realiza entre marzo y junio, teniendo
como principal objetivo identificar asuntos públicos dentro de la escuela, como parte del
curso de FCC. Posteriormente, se profundiza sobre este asunto público y se visibiliza en la
escuela a través de productos comunico-educacionales (paneles, historietas, videos, etc)
que la misma escuela elija, de acuerdo a su presupuesto. Estos productos se exponen en
el mes de Junio dentro del Festivoz o en Julio, como parte del Día del logro.
• La segunda actividad, “Ideas en acción”, se trata de un concurso extracurricular del que
las y los estudiantes pueden participar voluntariamente, con ayuda de un docente asesor,
para implementar sus proyectos participativos a través de distintas fases.
• Finalmente, la última acción se refiere a los Municipios escolares, los cuales constituyen
el núcleo de la propuesta de tutoría, ya que a partir de allí se promueve directamente la
participación estudiantil y se refuerzan las otras dos acciones. El municipio escolar contará
con representantes democráticamente elegidos que han de realizar acciones en beneficio
de la escuela.
4. Participación estudiantil:
Promoción de la Participación Estudiantil: Estrategia Nacional “SOMOS
PARES”:
• Contribuye al desarrollo de competencias socioafectivas y ciudadanas.
• Busca que las y los estudiantes ejerzan su derecho a la participación en los
espacios y políticas públicas de su interés
TUTORÍA
ENFOQUES

Derechos IE MUNICIPIO ESCOLAR

(marzo a junio) (julio a noviembre): (octubre a diciembre)
Inclusivo
Identificamos, Elaboramos, Participamos
profundizamos y gestionamos e democráticamente en
Orientación
implementamos la elección de nuestros
al bien Áreas visibilizamos
nuestros representantes y la
común nuestros asuntos
curriculares públicos proyectos implementación del
(FCC) participativos Plan de Trabajo
Calendarización propuesta:
• Proyecto 1: 15 de marzo al 15 de mayo
• Proyecto 2: 15 de mayo al 15 de julio
• Proyecto 3: 15 de agosto al 15 de octubre
• Proyecto 4: 15 de octubre al 15 de diciembre
• Presentación de los productos en la penúltima sesión de cada
proyecto.
• Exposición de proyectos en el Día del logro (Fecha de diciembre
programada por cada IE).
 Diseño o esquema de la intervención

Tutoría grupal

Proyecto 1: Exposición
Construcción de Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4
de
proyecto de (electivo) (electivo) (electivo)
vida proyectos
en el Día
del logro
Diagnóstico Sesión de Sesión de Sesión de Sesión de
individual y trabajo con trabajo con trabajo con trabajo con
grupal familias familias familias familias

Tutoría individual, entrevistas con madres y padres de familia

Ejecución:
• Paso 1: Preparación de los docentes:
Los docentes se familiarizan con la propuesta
metodológica y las sesiones de los proyectos. Así
mismo, dentro de las reuniones de trabajo colegiado,
analizan y discuten la implementación de la propuesta
con apoyo del psicólogo y el Coordinador de Tutoría.
Por otro lado, elaboran un Plan Anual de Tutoría,
vinculado al desarrollo de los proyectos.
• Paso 2: Evaluación diagnóstica de las y los estudiantes
Durante el primer proyecto, las y los tutores realizan un diagnóstico de los
estudiantes y elaboran una carpeta por cada uno de ellos con ficha de
diagnóstico y fichas de atención individual (en caso tenerlas).
• Paso 3: Desarrollo de los proyectos
Se desarrollan los proyectos, difundiendo sus productos con invitados de la
comunidad educativa y realizando sesiones con familias para reforzar lo
trabajado. Por otro lado, se detectan casos en posible situación de riesgo para
atender en tutoría individual, trabajando coordinadamente con el Psicólogo, el
Coordinador de Tutoría y el equipo de tutores.
• Paso 4: Evaluación de los proyectos
Se realiza una evaluación constante por cada uno de los proyectos, llevándose
una bitácora para evaluar desempeño individual y grupal de cada sección. En
esta misma línea, la última reunión de tutoría se hace una evaluación de todo el
proceso.
LAS ACCIONES TUTORIALES ESTÁN EN
FUNCIÓN A LAS SIGUIENTES
NORMATIVAS
 INFORMACIÓN GENERAL DE LOS LINEAMIENTOS

o Aprobados por Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU,

refrendado por el MIMP.

o Busca consolidar un sistema intersectorial y descentralizado

de prevención y atención de la violencia hacia NNA.

o La escuela como el centro de la prevención, la detección, la

derivación y el acompañamiento pedagógico y socioemocional.

o Su alcance es para todas las escuelas del Perú, en todas las

modalidades de la Educación Básica.

o Para ello, las escuelas contarán con el apoyo técnico de los

servicios propios de cada sector (patrocinio legal, apoyo
psicológico, soporte social, acompañamiento pedagógico,
orientación preventiva, fortalecimiento de capacidades, etc.).

o Se propone la elaboración de un Plan de Trabajo intersectorial

que debe ser revisado y actualizado en el mes de julio de cada
año.
Fuente: Convivencia Escolar
 PLAN DE TRABAJO
o Aprobados por Resolución Ministerial N° 291-2018-MINEDU
o Producto en conjunto con Direcciones, DRELM y MIMP.
o 4 RESULTADOS:
o Fortalecer las capacidades de la comunidad educativa vinculadas a la promoción de la convivencia, la
prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
o Desarrollar en los estudiantes competencias relacionadas a la convivencia escolar y la prevención de la
violencia.
o Asegurar el desarrollo adecuado del proceso administrativo disciplinario al personal de la institución educativa
involucrado en hechos de violencia contra NNA
o Fortalecer a las IGED en la promoción de la convivencia, la prevención, y la atención de la violencia contra
niñas, niños y adolescentes.

o LÍNEAS ESTRATÉGICAS DES:

o Implementar una propuesta de formación para docentes en servicio, sobre la promoción de la convivencia escolar, la
prevención y atención de la violencia contra las niñas, niños y adolescentes
o Asistencia técnica y Kit
o Desarrollar contenidos vinculados a la promoción de la convivencia escolar y la prevención de la violencia desde las áreas
curriculares y la tutoría y orientación educativa
o Tutoría Grupal e Individual
o Fortalecer la participación de las y los estudiantes desde los espacios de la institución educativa (Municipio Escolar, Fiscalías
Escolares, Consejos Estudiantiles, COMETE, entre otras).
o Estrategia SOMOS PARES
o Fortalecer la gestión de las DRE y UGEL en lo relacionada a la promoción de la convivencia escolar, la prevención y la atención
de casos de violencia contra las niñas, niños y adolescentes.
o Asistencia Técnica y Kit …… LINK: http://jec.perueduca.pe/?page_id=253
o Realizar estudios e investigaciones que permitan la producción de conocimientos con respecto a la situación de la violencia en
las instituciones educativas.
o Identificar, sistematizar y difundir experiencias, iniciativas y buenas prácticas de instituciones educativas que hayan
promovido de manera positiva la convivencia escolar y la prevención de la violencia.