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Sobre o documento
 Visão geral: 16 págs, 8 capítulos, deliberado pelo conselho pleno,
entrará em vigor a partir de agosto de 2018.

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015 expedida pelo Conselho

Nacional de Educação

Objetivo: “Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial

em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para
graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada”.
Abrangência do documento
 Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e
Continuada em Nível Superior de Profissionais do Magistério para a Educação
Básica aplicam-se à formação de professores para o exercício da docência na
educação infantil, no ensino fundamental, no ensino médio e nas respectivas
modalidades de educação (Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial,
Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar
Indígena, Educação a Distância e Educação Escolar Quilombola), nas
diferentes áreas do conhecimento e com integração entre elas, podendo abranger
um campo específico e/ou interdisciplinar.
Diversidade étnico-racial
Introdução do documento: (p.1)
 CONSIDERANDO que a igualdade de condições para o acesso e a
permanência na escola; a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções
pedagógicas; o respeito à liberdade e o apreço à tolerância; a valorização do
profissional da educação; a gestão democrática do ensino público; a garantia de
um padrão de qualidade; a valorização da experiência extraescolar; a vinculação
entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; o respeito e a
valorização da diversidade étnico-racial, entre outros, constituem princípios
vitais para a melhoria e democratização da gestão e do ensino;
Diversidade
 Parágrafo 7 inciso 2 (p. 5) (capítulo 1)
 a formação inicial e continuada de profissionais do magistério para a
educação básica da educação escolar do campo e da educação escolar
quilombola, nos termos desta Resolução, deverá considerar a
diversidade étnico-cultural de cada comunidade.
 Capítulo 4 (DA FORMAÇÃO INICIAL DO MAGISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR) , artigo 12
b) princípios de justiça social, respeito à diversidade, promoção da
participação e gestão democrática;
Diversidade sociocultural
 Capítulo 4 (DA FORMAÇÃO INICIAL DO MAGISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR) , artigo 12

c) conhecimento, avaliação, criação e uso de textos, materiais didáticos,

procedimentos e processos de ensino e aprendizagem que contemplem a
diversidade social e cultural da sociedade brasileira;
Diversidade sociocultural
 Capítulo 4 (DA FORMAÇÃO INICIAL DO MAGISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR) , artigo 12, p.10
II - núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos das áreas de
atuação profissional, incluindo os conteúdos específicos e pedagógicos,
priorizadas pelo projeto pedagógico das instituições, em sintonia com os
sistemas de ensino, que, atendendo às demandas sociais, oportunizará,
entre outras possibilidades:
b) avaliação, criação e uso de textos, materiais didáticos, procedimentos e
processos de aprendizagem que contemplem a diversidade social e
cultural da sociedade brasileira;
Diversidade de necessidades especiais
 Capítulo 3 (DO(A) EGRESSO(A) DA FORMAÇÃO INICIAL E
CONTINUADA)

 III - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças

de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, de faixas
geracionais, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de
diversidade sexual, entre outras;
Educação inclusiva
 Artigo 5º. Inciso 8, capítulo 2 (FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO
MAGISTÉRIO PARA EDUCAÇÃO BÁSICA: BASE COMUM NACIONAL )
 VIII - à consolidação da educação inclusiva através do respeito às diferenças,
reconhecendo e valorizando a diversidade étnico-racial, de gênero, sexual,
religiosa, de faixa geracional, entre outras;
Verbo incluir
 Capítulo 3 (DO(A) EGRESSO(A) DA FORMAÇÃO INICIAL E
CONTINUADA)
 II - compreender o seu papel na formação dos estudantes da educação
básica a partir de concepção ampla e contextualizada de ensino e
processos de aprendizagem e desenvolvimento destes, incluindo
aqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade
própria;
Exclusão
 Capítulo 3 ((DO(A) EGRESSO(A) DA FORMAÇÃO INICIAL E
CONTINUADA)

 VII - identificar questões e problemas socioculturais e educacionais,

com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de
realidades complexas, a fim de contribuir para a superação de exclusões
sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas, de
gênero, sexuais e outras;
Educação especial
 CAPÍTULO V: DA FORMAÇÃO INICIAL DO MAGISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR: ESTRUTURA E
CURRÍCULO
2º Os cursos de formação deverão garantir nos currículos conteúdos específicos
da respectiva área de conhecimento ou interdisciplinares, seus fundamentos e
metodologias, bem como conteúdos relacionados aos fundamentos da
educação, formação na área de políticas públicas e gestão da educação, seus
fundamentos e metodologias, direitos humanos, diversidades étnico-racial, de
gênero, sexual, religiosa, de faixa geracional, Língua Brasileira de Sinais
(Libras), educação especial e direitos educacionais de adolescentes e jovens em
cumprimento de medidas socioeducativas. (p.13)
Referência
 BRASIL, Conselho Nacional de Educação. Resolução 2, 01 de julho de
2015. Diretrizes Curriculares Nacionais. (16 págs). Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=downl
oad&alias=70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf&category_slug=agosto-
2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em março de 2018