Dirección de Educación

Secundaria
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
OBJETIVO

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los

docentes del Área de Comunicación para
elaborar el Programa de reforzamiento y
nivelación.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Ley General de Educación Reglamento de la Ley General de Educación

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…) Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
b) La equidad, que garantiza a todos iguales La evaluación es un proceso continuo de carácter
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un pedagógico, orientado a identificar los logros de
sistema educativo de calidad. (…) aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
Artículo 30°.- Evaluación del alumno evaluación, promoción, recuperación y nivelación
La evaluación es un proceso permanente de comunicación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán
programas de recuperación, ampliación y nivelación
pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

6. Disposiciones específicas.
6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2.
Orientaciones pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación
Secundaria)

(…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del

profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para
las siguientes funciones:

Dos (2) horas para tareas de diseño, programación,

implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes
de los estudiantes que van quedando rezagados en el
desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del
principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento,
nivelación y recuperación pedagógica se realizará en
coordinación con la Dirección de la I.E. y con los padres de
familia, tutor legal o apoderado.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

Dos (2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el

Director, en función a las demandas específicas de la IIEE:

• Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades

didácticas y las sesiones de aprendizaje.
• Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área
de su competencia.
• Brindar atención a la familia del estudiante, concertando
entrevistas que permitan recoger información relevante, así
como ofrecer pautas de intervención.
• Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y
acompañamiento a sus pares en aula.
• Participar en procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación de actividades institucionales que
fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la
comunidad.
• Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los
estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El reforzamiento y nivelación de los La recuperación de los aprendizajes

aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes (requiere reforzamiento) o van
quedando rezagados en el desempeño de las
competencias y capacidades (requieren
nivelación), en el grado que está estudiando
(matriculados).
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.

Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE
JORNADA ESCOLAR REGULAR
¿QUIENES PARTICIPAN?
Estudiantes
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)

Un estudiante puede participar en dos (2) áreas

curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares.

Docentes

Nombrados y contratados en plazas orgánicas con

remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de
todas las áreas curriculares
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE
JORNADA ESCOLAR REGULAR
DURACIÓN

Las actividades de reforzamiento y

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
nivelación de los aprendizajes es una Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. Elaboración
Identificación
actividad temporal para los estudiantes, de del programa sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
estudiantes
tiene una duración de 2 horas
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
pedagógicas semanales y se desarrolla semanas
durante un periodo académico.
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma 8va. 9na. 10m 11va 12va.
. a. .

Durante el año escolar, dependiendo de la Identificación Elaboración

del
1ra.
sesión
2da.
sesión
3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. Elaboración
de informe
de sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión
programa
periodificación académica que ha estudiantes

establecido la Institución Educativa, cada

En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
docente deberá atender 3 o 4 grupos de semanas
reforzamiento y nivelación.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE
JORNADA ESCOLAR REGULAR
FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.

El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas

pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario establece el docente en coordinación con la dirección
de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE
JORNADA ESCOLAR REGULAR
FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación mediante

ÁREA CURRICULAR :
módulos de aprendizaje. COMUNICACIÓN 1ER. GRADO

Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos

(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
¿Cómo debemos programar el
reforzamiento pedagógico?
 Identificación
de los
estudiantes
PROCESOS PARA
IMPLEMENTAR LAS Presentación a la
Evaluación y Dirección de la I.E.
ACTIVIDADES DE elaboración la relación de
REFORZAMIENTO Y de informe estudiantes
NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES Actividades de
reforzamiento y
nivelación de
aprendizajes
Desarrollo Organización de
de la los grupos que
sesiones se atenderá en
la I.E.

Elaboración del Coordinación con

Programa padres de familia y
(secuencia de sensibilización de los
sesiones) estudiantes.
1. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN NIVELACION Y
REFORZAMIENTO

1ro MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES E INDICADORES

Elaboramos la matriz de COMPETEN CAPACIDAD INDICADORES DE INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA INDICADORES DE
DESEMPEÑO DE LA SECUENCIA DE SESIONES DE LA 1RA UNIDAD PREREQUISITO
evaluación que CIA 1ra UNIDAD -
2DO GRADO 2DO GRADO 1ER GRADO
establezca las
Comprend Escucha Practica modos y Practica normas culturales de convivencia Practica modos y normas
competencias y e textos
activamente normas culturales que permiten la comunicación oral. - 1 culturales de convivencia
diversos de convivencia que que permiten la
capacidades que deben orales textos permiten la comunicación oral.
orales. comunicación oral.
haber desarrollado los
Presta atención Presta atención activa y sostenida dando Presta atención activa y
estudiantes en el grado activa y sostenida señales verbales y no verbales según el tipo sostenida dando señales
anterior, las cuales se dando
verbales
señales
y no
de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura – 2
verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y
consideran pre verbales según el Presta atención activa y sostenida dando las formas de interacción
tipo de texto oral y señales verbales y no verbales según el tipo propias de su cultura.
requisitos. las formas de de texto oral y las formas de interacción
interacción propias propias de su cultura. – 6
de su cultura. Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo
EJEMPLO de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura. – 7
 1. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN NIVELACION Y
REFORZAMIENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE PREREQUISITO PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (1er Grado)
2do Comprende Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que
Seleccionamos textos orales activamente permiten la comunicación oral.
los indicadores diversos textos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
orales. no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
de pre interacción propias de su cultura.
requisito para Infiere el Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y
elaborar el significado de los relaciones de causa – efecto a partir de información explícita
textos orales. e implícita en los textos que escucha.
instrumento de
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones
evaluación. en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
forma y el postura del texto escuchado.
EJEMPLO contenido de los Descubre los roles del hablante y los intereses que están
textos orales. detrás del discurso para asumir una posición.
1. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN NIVELACION Y
REFORZAMIENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE ITEMS TEXTO
PREREQUISITO
3ro Comprende textos Recupera Localiza información ¿Cuál era el pago Poquita
escritos información de relevante en mensual acordado con cosa
Elaboramos diversos textos diversos tipos de Julia Vargas?
el escritos. textos de estructura
¿Qué ventaja tiene el El
instrumento compleja y
libro sobre el disco indestru
vocabulario variado.
a partir de la DVD? ctible
matriz de ¿Cuál de las siguientes Placer
preguntas no es sin
evaluación. respondida en el culpas
texto?
Reorganiza Resume el Elabora un resumen a Placer
información de contenido de un partir de la sin
EJEMPLO diversos textos texto de estructura información del texto. culpas
escritos. compleja.
2. PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA I.E. LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE
REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACION

EJEM
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO
Área curricular: Comunicación

P LO
Grado y sección: 2do grado
Docente:

Produce textos
Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos
escritos
APELLIDOS
N° Utiliz Recuper Reorga Reflexio
Y NOMBRES Escucha Infiere Reflexiona Expresa reflexiona Interactúa Infiere Reflexiona Textualiza
a a niza na
Ind. Ind. Ind. Ind. Ind. Ind. Ind. Ind. 1 Ind. 1
2 Ind. 1 Ind. 2 Ind. 1 Ind. 1 Ind. 2 Ind. 1 Ind. 1 Ind. 1 Ind. 1
1 1 2 1 2 1
01 Abanto X X X X X X X X X X X X X X

02 Cayllahua X X X X X X X X X X X X X X X

03 Dávila X X X X X X X X X X X X X

04 Nuñez X X X X X X X X X X X X X

05 Muñoz X X X X X X X X X X X X X X
 2. PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA I.E. LA RELACIÓN DE
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACION
MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular: Comunicación Periodo: I Periodo Grado y Sección: 2do grado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE PREREQUISITO PARA LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA (1er Grado)

Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
textos orales diversos textos orales. texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a
los textos orales. partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
forma y el contenido de Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir
los textos orales. una posición.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
Se expresa sus ideas. información, evitando contradicciones.
oralmente

Comprende
textos escritos PLO
JE M
Produce textos
E
escritos
3. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE
ATENDERÁ EN LA I.E.
Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas
pedagógicas de la institución educativa, explicitando el área curricular, grado (os) y secciones que están a su cargo.
Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular en relación al número de docentes de la lista elaborada.

4. COORDINACIÓN CON PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES
5. ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
(SECUENCIA DE SESIONES)
El programa de sesiones es un documento de planificación curricular en donde se establecen y secuencian las
sesiones que permitirán reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los
estudiantes.
Este programa se elabora a partir de la matriz de competencias, capacidades e indicadores de la demanda
específica de reforzamiento y nivelación de aprendizajes y está articulada a las sesiones de aprendizaje
establecidas en las unidades didácticas del área curricular
 PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
(SECUENCIA DE SESIONES)
Aprendizajes esperados Campos Duración en semanas
Sesión temáticos
- taller Competencia Capacidades Indicadores Actividades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7
Sesión Comprende Recupera Localiza información relevante de un guion de entrevista Estrategia de - Realizan la lectura del texto:… X
1 textos información de estructura compleja y vocabulario variado. comprensión: (Guion de entrevista).
escritos de diversos - El tema - Se organizan en grupos y eligen
textos y entre dos o tres párrafos para
escritos. subtema subrayar la información
- Ideas relevante aplicando la
Infiere e Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal en principal estrategia de supresión X
interpreta el el guion de entrevista de estructura compleja y con es y (macroregla)
significado diversidad temática. secunda - Deducen los subtemas de cada
de los textos rias párrafo del texto leído y luego
escritos. las ideas temáticas, a partir de
las siguientes preguntas: ¿De
Reflexiona Opina sobre el tema, el propósito y la postura del qué trata el párrafo? ¿Qué es lo X
sobre la entrevistador en el guion de entrevista con estructura más importante que el autor
forma, el compleja. dice sobre el subtema?
contenido y - Deducen el tema del texto y la
el contexto idea principal a partir de las
de los textos siguientes preguntas: ¿De qué
escritos. trata el texto? ¿Qué se dice
sobre el tema?
- Emiten opiniones sobre el tema
y el propósito del texto.
6. DESARROLLO DE LA SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
 7. EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE INFORME

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INFORME TÉCNICO

Elaborar la prueba de salida.

• En el primer periodo: se elabora la prueba a
partir de matriz de evaluación que se utilizó para
elaborar la prueba de entrada.
• En los periodos siguientes a partir de la matriz en
la que se identificó las dificultades de
aprendizaje que tenían al ingresar a las sesiones
de reforzamiento y nivelación.
FICHA DE SEGUIMIENTO POR CADA ESTUDIANTE