AUTISMO

ANTECEDENTES
El término Autismo se deriva de la palabra
griega Autos, que significa “sí mismo” o C aso : Victor(1800)
“en sí mismo”. Aunque en muchas ocasiones se
ha atribuido el primer uso de esta palabra al
caso : Gaspar Hauser 1826
médico Austriaco Leo Kanner; fue el psiquiatra
Eugene Bleulrer quien, en 1911, acuñó éste
término para referirse a pacientes
psiquiátricos, quienes manifestaban síntomas
psicóticos

Sólo hasta 1994 el síndrome de Asperger

fue reconocido por el manual estadístico de
diagnóstico de trastornos mentales, en su
cuarta edición ( DSMIV).
 Definiciones

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del

desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la
imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia de conductas
repetitivas o inusuales
según el DSM-IV-TRUn trastorno es un patrón comportamental o psicológico de
significación clínica que, cualquiera que sea su causa, es una manifestación individual
de una disfunción comportamental, psicológica o biológica

El autismo es un trastorno crónico que se caracteriza por la incapacidad del paciente

para establecer relaciones normales con otras personas. More y james .

El autismo es un trastorno de origen neuro- biológico que da lugar a un curso

diferente en el desarrollo de las áreas de la comunicación verbal y no-verbal de las
interacciones sociales y de la flexibilidad de la conducta y de los intereses. Marin y
jaramillo.
 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL
DSMIV

A. Existe un total de 6 (o más) ítems de 1, 2 y 3, con por lo menos dos

de 1, y uno de 2 y de 3:
1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos
por dos de las siguientes características:
. importante alteración del uso de múltiples comportamientos no
verbales
. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas
al nivel de desarrollo.
. ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras
personas disfrutes, intereses y objetivos
2. alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por
dos de las siguientes características:
. retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral
. en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la
capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.
. utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje
idiosincrásico.
. ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo
social propio del nivel de desarrollo.
3. patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidos, repetitivos y
estereotipados, manifestados por lo menos
mediante una de las siguientes características:
. preocupación absorbente por uno o más
patrones estereotipados y restrictivos de
interés que resulta anormal.
. adhesión aparentemente inflexible a rutinas
o rituales específicos.
. manierismos motores estereotipados y
repetitivos
. preocupación persistente por partes de
objetos
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo
menos una de las siguientes áreas, que
aparece antes de los 3 años de edad: 1
interacción social, 2 lenguaje utilizado en la
comunicación social o 3 juego simbólico o
imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la
presencia de un trastorno de Rett o de un
trastorno desintegrativo infantil

TEORÍAS
TEORÍA DE LA
MENTE
Entendemos la Teoría de la Mente como la
capacidad de percibir que las otras personas
poseen un estado interno igual que el de uno
mismo y a la vez diferente de él.
Frith (1989), los niños con espectro autista “no
distinguen entre lo que hay en el interior de su
mente y lo que hay en el interior de la mente
de los demás”.
Las consecuencias de este déficit
pueden manifestarse en
 Dificultad para predecir la
conducta de los otros
 Dificultad para darse cuenta de las
intenciones de los otros y conocer
las verdaderas razones que guían
sus conductas
 Dificultad para tener en cuenta el
grado de interés del interlocutor
sobre el tema de conversación
 Dificultad para mentir y para
comprender engaños
 Dificultad para comprender las
interacciones sociales, lo que puede
llevar a problemas a la hora de
respetar turnos, seguir el tema de la
conversación y mantener un
contacto ocular adecuado.
 TEORIA DE
NEURONAS ESPEJO

Según esta teoría, una disfunción del

denominado Sistema de Neuronas en Espejo
(SNE) sería responsable de la sintomatología
nuclear del autismo.

El SNE está constituido por una red neuronal que se activa

específicamente al realizar un movimiento u observar a los demás
ejecutar una acción. Ésta compleja red neuronal está relacionada
con el desarrollo de funciones superiores como el aprendizaje por
imitación, el lenguaje, la empatía, la percepción de intenciones
ajenas y la Teoría de la Mente.
Como éstas funciones están alteradas en la población autista,
parecería lógico pensar que una disfunción en la región cerebral
responsable de tales funciones podría ser el principal o uno de los
principales agentes causales del trastorno.
 TEORÍA DE LA Síntomas relacionadas con la
FUNCIÓN EJECUTIVA lesiones frontales
Ausencia de empatía
 Conducta estereotipada
Rutinas
función" o "funciones ejecutivas" define la
 Intereses restringidos
actividad de un conjunto de procesos
Reacciones catastróficas ante
cognitivos vinculada históricamente al
funcionamiento de los lóbulos frontales del cambios en el entorno
Conductas compulsivas
cerebro (Luria, 1980; Burgess, 1997).
 Pobre afectividad
 Reacciones emocionales repentinas
e inapropiadas
Dificultades en la focalización de la
el síndrome autista sería el producto de la atención
disfunción o desequilibrio neuroquímico del  Poca habilidad para organizar sus
sistema dopaminérgico cuyas proyecciones actividades futuras
alcanzan un conjunto de estructuras neurales
bilaterales que incluiría: el córtex mesolímbico,
situado en los lóbulos frontales y lóbulos
temporales, el cuerpo estriado (una parte de los
ganglios basales) y los núcleos anteriores y
mediales del tálamo . Damasio y Maurer.
 TEORIA DE LA Mundo fragmentado
COHERENCIA CENTRAL

Uta Frith Propuso que el Autismo se

caracteriza por un desequilibrio específico en la
integración de información a distintos niveles.

los autistas tienen un estilo cognitivo marcado

por una coherencia central .Sin embargo,
ambas fuerzas no son estáticas, sino dinámicas
y pueden variar con el tiempo, teniendo
siempre límites que les permiten actuar de
forma equilibrada al momento de procesar la
información.

Este equilibrio estaría alterado en los autistas,

presentando una capacidad sobresaliente para
concentrarse en los fragmentos, en los detalles
de la información.
TEORIA EXPLICATIVA autismo no se puede definir únicamente desde
(Riviere) lo afectivo o cognoscitivo, sino que debe
estudiarse desde una perspectiva
Integradora.

se define autismo partir de la carencia de

capacidades cognitivas que se relacionan con
dimensiones afectivas y motivacionales. Así
mismo, es importante recalcar que el autismo
puede llegar a tener diferentes causas,
principalmente generadas por un trastorno
genético y biológico que afecta los procesos
cognitivos superiores de la persona que
padece el síndrome.

 propone que no todas las personas que

padecen este trastorno tienen los mismos
niveles de aislamiento o se encuentran igual
de desconectados del mundo externo.
COMO SE MANIFIESTA
Desde edad muy temprana el niño
INTERACCIÓN puede tener dificultades, al estar en
SOCIAL contacto con los demás, para mirar y
comprender miradas, para emplear y
entender expresiones faciales, gestos,
diferentes tonos de voz, etc. Les suele
resultar difícil hacer amigos y
conservarlos.

características

 tener dificultad en hacer contacto visual con otros

 Mostrar poco lenguaje corporal o facial al interactuar
 Tener dificultad para desarrollar relaciones con compañeros
 Parecer desinteresado en compartir experiencias
 Participar poco en interacciones sociales de dar y tomar con
cuidadores, hermanos y otras relaciones cercanas
 características

 Tener dificultades comunicándose con el habla o con gestos

 Tener dificultades para empezar o continuar una conversación
 Tener dificultades para usar sus propias frases, y, en cambio,
repetir lo que otros dicen (esto se denomina ecolalia).
 Carecer de habilidades para simular o pretender.
 Los niños con autismo presentan
frecuentemente un registro limitado de
comportamientos, intereses y actividades a
COMPORTAMIENTO los que se entregan de manera reiterativa y
estereotipada.
También son frecuentes las fijaciones con
diferentes objetos o con determinadas
costumbres y rutinas, a veces muy
complicadas, que han de repetirse
exactamente de idéntica manera en cada
ocasión.

características

 Mostar interés por pocos objetos o actividades y

jugar con ellos de forma repetitiva
 Realizar rutinas repetitivas y resistirse a cambios
en dichas rutinas
 Pasar tiempo en movimientos repetitivos (como
agitar la mano en frente de la cara)
Bases neurobiológicas del autismo

Se ha demostrado que en el trastorno autista

existe una cierta carga genética

Los estudios en gemelos idénticos han

encontrado que si uno de los gemelos es
autista, la probabilidad de que el otro también
lo sea es de un 60%, pero de alrededor de 9La
probabilidad en el caso de mellizos o hermanos
que no son gemelos es de un 2% a 4% para el
autismo clásico y de un 10% a 20% para un
espectro amplio2% si se considera un espectro
más amplio.
Agentes neurológicos como causa del
Agentes bioquímicos como causa del
autismo: se han constatado
autismo: se han podido determinar
alteraciones neurológicas,
alteraciones en los niveles de ciertos
principalmente en las áreas que
neurotransmisores, principalmente
coordinan el aprendizaje y la conducta,
serotonina y triptófano.
en aquellos pacientes diagnosticados
de trastornos del espectro autista.

Agentes infecciosos y ambientales como causa

del autismo: determinadas infecciones y/o
exposición a ciertas sustancias durante el
embarazo pueden provocar malformaciones y
alteraciones del desarrollo neuronal del feto
que, en el momento del nacimiento, pueden
manifestarse con diversas alteraciones como,
por ejemplo, trastornos del espectro autista.
TIPOS DE AUTISMO
actualmente existen 4 tipos de autismo infantil que entran dentro del denominado
espectro autista. Los tipos de autismo infantil serían:

Trastorno desintegrador Sindrome de rett

infantil

parece un proceso súbito y crónico de  El trastorno de Rett es de

regresión profunda y desintegración
conductual tras 3-4 años de desarrollo
cognitivo y social correctos. Habitualmente
existe un primer periodo de síntomas
característicos (irritabilidad, inquietud,
ansiedad y relativa hiperactividad), al que
sigue la pérdida progresiva de capacidades
de relación social, con alteraciones
marcadas de las relaciones personales, de
habla y lenguaje, pérdida o ausencia de
interés por los objetos, con instauración de
estereotipias y manierismos.
deterioro progresivo y está
asociado a la ausencia de
expresión facial y contacto
interpersonal, con presencia de
movimientos esteriotipados,
ataxia y pérdida del uso
intencional de las manos.
 en el síndrome de Rett, el
desarrollo del niño es normal
hasta aproximadamente los 6 u
8 meses.
Sindrome de Ret
 Trastorno generalizado del
desarrollo no especifica

forma bastante leve de autismo

en la cual los pacientes no son Se diagnostica a niños que
capaces de interpretar los presentan dificultades de
estados emocionales ajenos comunicación, socialización y
(carecen de empatía). Estas comportamiento, pero que no
personas son incapaces de cumplen los criterios específicos
relacionar la información para el diagnóstico de ninguno
facilitada por el entorno y el de los otros trastornos
lenguaje corporal de las generalizados del desarrollo.
personas acerca de los estados
cognitivos y emocionales de
estas.
TERAPIA
Apéndices visuales_ pictogramas
Terapias con animales para el autismo
TRATAMIENTO DEL AUTISMO
INTERVENCIONES CONDUCTUALES EDUCATIVAS: INTERVENCIONES EMOCIONALES
Y PSÍQUICAS

la terapia consiste en una serie de tienen como objetivo la adquisición y

sesiones cuyo objetivo es la desarrollo de habilidades emocionales de
obtención de capacidades expresión y reconocimiento de
intensivas y de alta estructuración, sentimientos, desarrollo de la empatía,
orientadas a que los sujetos etcétera.
desarrollen habilidades sociales y
del lenguaje.
Emplear reforzadores potentes .
MEDICAMENTOS

no existen medicamentos específicos para el

tratamiento del trastorno autista.
EJEMPLOS
KENZO, UN NIÑO BRASILEÑO CON
AUTISMO PRACTICA JIU-JITSU PARA
CONTROLAR SU HIPERACTIVIDAD Y
SE HA CONVERTIDO EN UN
CAMPEÓN.
CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACION
MI CASO FERNANDO, 1Oaños
Educación inclusiva :
CEBE_castilla
Colegio: Timana Sosa
ANTECEDENTES
Prematuro ponderal
Hipoxia fetal
Balbuceo 3 años
DATOS RELEVANTES DE LA
ANAMNESIS ………

INSTRUMENTOS APLICADOS
Vineland
GRACIAS !!!