eMadrid

Aprendizaje Colaborativo y Redes Sociales

Universidad Autónoma de Madrid

Diseño y Desarrollo de Escenarios de

Aprendizaje Colaborativo con Pelican

Dr. Javier Vélez Reyes

jvelez@lsi.uned.es
11 de Febrero de 20011

Universidad Nacional de Educación a Distancia Red de Excelencia eMadrid

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática Red de investigación y desarrollo sobre tecnologías
Departamento de lenguajes y sistemas informáticos para el apoyo al aprendizaje
http://www.uned.es http://www.uned.es
Diseño y desarrollo de escenarios de aprendizaje colaborativo con Pelican
Agenda

Agenda
› Introducción
› ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
› ¿Cómo se soporta el aprendizaje colaborativo?
› La plataforma Pelican
› ¿Qué es Pelican?
› Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican
› Estratificación social
› Flujo instruccional
› Interacción colaborativa
› Orquestación y adaptación continua
› Conclusiones y líneas futuras
› Conclusiones
› Líneas futuras

Javier Vélez Reyes jvelez@lsi.uned.es

Diseño y desarrollo de escenarios de aprendizaje colaborativo con Pelican
Introducción

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?

Aprendizaje colaborativo es toda situación en la que un grupo de individuos
establecen sesiones de trabajo mediante las cuales intentan aprender algo
en colaboración
[Dillenbourg, 1999]

Características esenciales y fundamentos psicológicos

Las bondades de organizar a los estudiantes en grupos para realizar actividades de aprendizaje se
traduce en la adquisición de habilidades sociales como la capacidad de trabajo en grupo, la adquisición
de responsabilidades sociales y la divisiones de responsabilidades y epistemológicas como la
capacidad de razonamiento argumentado, y el pensamiento crítico

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Introducción

¿Cómo se da soporte al aprendizaje colaborativo?

Fase I. Soporte a la colaboración convencional
De manera convencional se entiende que el soporte computacional al aprendizaje colaborativo se limita
a proporcionar una comunidad virtual de aprendizaje desde la cual se da acceso libre a una colección
de medios de interacción colaborativa tales como repositorios de recursos, herramientas de votación,
sistemas de mensajería instantánea o gestores de eventos

Soporte a la
interacción
colaborativa

Plataformas de
aprendizaje

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Introducción

¿Cómo se da soporte al aprendizaje colaborativo?

Fase II. Soporte a la colaboración basada en scripts de colaboración
La aproximación anterior puede resultar satisfactoria cuando se trabaja con comunidades de interés
pero el gran reto de este paradigma consiste en fomentar la interacción colaborativa de forma
productiva. Ello requiere mecanismos para restringir las agrupaciones entre estudiantes y para dirigir
la trayectoria de desarrollo instruccional

Interacción
colaborativa

Dirección del flujo

instruccional

Estructuración
social

Plataformas de
aprendizaje

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Introducción

Algunos escenarios de ejemplo

Fase III. Soporte a la colaboración dirigida por la adaptación
Los escenarios de aprendizaje colaborativo resultan, en realidad, con una componente altamente
dinámica. El proceso de soporte debe atender dicho dinamismo articulando un proceso de adaptación
continua al contexto y las condiciones ambientales

Interacción
colaborativa

Dirección del flujo

instruccional

Estructuración
social

Plataformas de
aprendizaje

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Introducción

Algunos escenarios de ejemplo

Ejemplo I. Procedimiento Jigsaw 
Se explica un tema al aula. Cada estudiante
envía propuestas al profesor sobre partes del
tema. Se publican las partes y cada alumno
vota el tema de su interés. Con el resultado
de esa información se forman grupos
expertos. Se desarrollan las actividades
expertas. Después se redistribuyen los grupos
expertos en grupos de trabajo de manera que
cada grupo contenga al menos un experto en
cada parte. Se realiza una actividad
colaborativa


Dinamismo
 La formación de grupos es
dinámica puesto que depende
de los resultados de la elección

 La reasignación a grupos de
trabajo es automática y
aleatoria

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Introducción

Algunos escenarios de ejemplo

Ejemplo II. División colaborativa del trabajo

Se analiza un problema complejo dentro de un
grupo amplio de estudiantes. Tras ello, y por
medio de herramienta de soporte a la decisión
(sistemas de votación, herramientas de
mensajería, etc.) dividen el trabajo en
subproyectos. Se realizan los subproyectos en
paralelo. Se reúne nuevamente todo el grupo y
se integran los resultados parciales de los
subproyectos para generar un producto final

Dinamismo
 La división colaborativa del
trabajo es dinámica puesto que se
realiza en función de las decisiones
tomadas por los estudiantes en la
primera fase

 La coordinación de la finalización
de los subproyectos se realiza
dinámicamente puesto que su
existencia es desconocida en diseño

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Introducción

Algunos escenarios de ejemplo

Ejemplo III. Debate colaborativo 

Se plantea un tema de debate en la clase. Cada
alumno vota su posicionamiento. Se asignan 20
roles al 50% anotador y participante. Se asigna
un primer turno de debate abierto con los
participantes. Tras un tiempo, se asigna por
orden 5 minutos de alegato final a cada
participante. Después es el turno de crítica de los
participantes. Finalmente, cada miembro de la
clase vuelve a votar su posicionamiento

Dinamismo
 La asignación de roles es  
automática y aleatoria garantizando
un 50% de votantes de cada signo

 La desactivación del permiso de

participación por roles es una
característica dinámica que depende
de fases

 El control del tiempo para la

gestión de los turnos de palabra es
una característica dinámica

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La plataforma Pelican

¿Qué es Pelican?

I. Centrado en la actividad colaborativa

En Pelican todos los procesos
instruccionales se articulan en base al
Pelican
desarrollo de actividades de carácter
colaborativo

II. Basado en la integración

Se integran herramientas de soporte
dentro del flujo de trabajo instruccional y
con un nivel de interoperabilidad
potencialmente elevado

III. Dirigido por la adaptación continua

Las interacciones sobre el entorno y las
herramientas externas son atendidas
reactivamente por la plataforma para
adaptar la experiencia a los requerimientos
de cambio del flujo de trabajo instruccional

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La plataforma Pelican

¿Qué es Pelican?

Nivel de diseño

Interacción y
eventos

Secuenciamiento,
Pelican
control y adaptación
dinámica
Nivel de desarrollo

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La plataforma Pelican

Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican

I. Estratificación social
Modelo de
sociedad
Comunidad
virtual

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La plataforma Pelican

Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican

II. Flujo de trabajo instruccional
colaboración
Modelo de
Despliegue de trabajo
colaborativo

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La plataforma Pelican

Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican

III. Interacción colaborativa
A. Integración ligera

B. Integración dirigida por la plataforma




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La plataforma Pelican

Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican

III. Interacción colaborativa
C. Integración dirigida por la herramienta

 




D. Integración basada en componentes

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La plataforma Pelican

Diseño y desarrollo de escenarios colaborativos en Pelican

IV. Orquestación y adaptación continua
intervención
Modelo de
Aplicación

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

I. Procedimiento Jigsaw (estratificación social)

Clase
Se trabaja a este nivel el la
Modelo de sociedad fase inicial de selección de
El modelo de temas expertos
sociedad está
formado por la Grupo experto
clase, los grupos Los grupos expertos se
expertos y los crean para instruir a los
equipos de trabajo estudiantes en un área
específica
Equipo de trabajo
Los equipos de trabajo
realizan una actividad
colaborativa con miembros
interdisciplinares
Comunidad Virtual
Para una comunidad de 12 estudiantes con 4
temas expertos se formarían 4 grupos extertos de
3 estudiantes y 3 grupos de trabajo de 4 miembros

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

I. Procedimiento Jigsaw (flujo de trabajo y orquestación)

R1. Se crea una sesión

de votación para que los
alumnos propongan temas R3. Se crea una sesión de
votación para que cada
estudiante elija a qué grupo
R2. Con los k temas mas desea pertenecer
votados se crean k grupos
vacios

R4. Con los resultados de la R6. Aplicando una estrategia

votación se completan los Jigsaw se crean los equipos de
grupos expertos trabajo

R5. Se despliega la actividad R7. Se despliega la actividad

experta en cada espacio de experta en cada espacio de
trabajo de los grupos expertos trabajo de los equipos de
trabajo

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

I. Procedimiento Jigsaw (flujo de trabajo y orquestación)

defR1.
votes
Se=crea
common.callScript
una sesión ('INT.AG.Get Session Votes',
'name' : 'Eleccion de grupo experto')
de votación para que los
def users = votes.keySet ()
alumnos
def groupspropongan temas()
= votes.values R3. Se crea una sesión de
def enrollment = [:]
votación para que cada
groups.collect () {enrollment[it.text] = []}
for (user in users) { estudiante elija a qué grupo
R2.defCon
group
los= kvotes
temas[user].text
mas desea pertenecer
if (enrollment[group].size() >= maxSize)
votados se crean k grupos
for (aGroup in enrollment.keySet ())
vaciosif (enrollment[aGroup].size() < maxSize) {
group = aGroup
break
}
enrollment[group].add (user)
}
def expertGroup = event.newActivity.getProject().getWorkspace().getOwner()
def teacherBinding = expertGroup.getActorBinding('profesor')
def teacher = teacherBinding.getUsers () [0]
def student = social.getActor ('estudiante')
for (aGroup in enrollment.keySet()) {
def realGroup = social.getGroup (aGroup)
for (aUser in enrollment [aGroup]) {
def realUser = social.getUser (aUser)
R4. Con los resultados de la R6. Aplicando una estrategia
social.bindUserToActor (realUser, student, realGroup)
} votación se completan los Jigsaw se crean los equipos de
grupos expertos realGroup)
social.bindUserToActor (teacher, teacherBinding.actor, trabajo
}
R5. Se despliega la actividad R7. Se despliega la actividad
experta en cada espacio de experta en cada espacio de
trabajo de los grupos expertos trabajo de los equipos de
trabajo

Javier Vélez Reyes jvelez@lsi.uned.es

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

II. División colaborativa del trabajo (estratificación social)

Clase
La clase como tal sigue siendo el elemento contenedor de los
Modelo de sociedad grupos. En este discurso de omite no obstante porque el foco
El modelo de de intención es el grupo
sociedad está
formado por la Grupo
clase, los grupos y En las fases de análisis e
los equipos dentro integración inicial y final se
de éstos trabaja a nivel de grupo

Equipo
Los equipos se forman
dinámicamente asociados
a cada nuevo subproyecto

Comunidad Virtual
Cada grupo de estudiantes se descompone en una
colección de equipos en función de las decisiones
de descomposición del trabajo tomadas por el grupo

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

II. División colaborativa del trabajo (flujo de trabajo y orquestación)
R4. Se efectúa un paso de
R1. Se despliega el transición a las siguientes
proyecto y actividades actividades dentro del workflow
sobre el grupo de trabajo

R2. Se crea un motor de

workflow para articular el
secuenciamiento de
actividades

R3. Se configura el motor

de workflow y se arranca
para transitar a la primera
actividad

R5. Se crean los R6. Se forman los R7. Se despliegan los R8. Se alera dinámicamente
subproyectos en función equipos que se subproyectos sobre los la configuración del workflow
de los resultados de la encargarán de cada equipos de colaboración para que contemple los
votación subproyecto nuevos proyectos

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

III. Debate colaborativo (estratificación social y asignación de roles)

Anotador inactivo
Modela los anotadores que
permanecen a la escucha sin
capacidad de intervención Anotador
Modela los anotadores que
disponen de turno de
palabra

Modelo de sociedad
Participante
El modelo de sociedad esta
Modela los participantes
formado en este caso
con capacidad de intervenir
únicamente por la clase,
en el debate
entidad sobre la cual se
desarrolla la experiencia. La
estratificación social se
hace en base a roles
Participante inactivo
Comunidad virtual Modela los participantes que no
En este escenario la comunidad sobre pueden intervenir
la que se aplica la experiencia es la temporalmente en el debate
clase entera, un total de 12 alumnos en
el ejemplo

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La plataforma Pelican

Sobre los escenarios de ejemplo…

II. Debate colaborativo (flujo de trabajo y orquestación)

R1. Se crea la sesión de R2. Se forman los colectivos

votación inicial y final de debate por asignación de
roles según resultados de la
votación

R3. Se arranca el último R4. Cambio del turno de R5. Se arranca el turno R6. Cambio del turno de
turno de palabra para los palabra en round-robin al de palabra para los palabra en round-robin al
participantes siguiente participante anotadores siguiente anotador

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Conclusiones y líneas futuras

Conclusiones
› Las experiencias de aprendizaje colaborativo son complejas por naturaleza
› Se requieren un cuidadoso diseño de los escenarios de aprendizaje
› No es suficiente con dar soporte a la interacción
› Tampoco es suficiente con proporcionar infraestructura de flujo instruccional
› Es necesario atender a los aspectos dinámicos inherentemente vinculados a los mismos
› Las plataformas deben articular mecanismos de adaptación continua a los cambios
› Es preciso proporcionar mecanismos sencillos y potentes de integración de herramientas
› Las herramientas proporcionan capacidades especificas de soporte a la colaboración
› Las herramientas y las plataformas deben encontrar un punto de sintonía
› Pelican es una plataforma que proporciona un modelo de soporte en esta dirección

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Diseño y desarrollo de escenarios de aprendizaje colaborativo con Pelican
Conclusiones y líneas futuras

Líneas futuras
I. Definición de un modelo estándar de diseño de escenarios
Entendemos que una línea de continuidad futura de este
trabajo consiste en la reificación del modelo formal de diseño
de escenarios de aprendizaje colaborativo de Pelican en
artefactos computacionales que puedan ser empaquetados,
según estándares, en forma de recursos instruccionales
reutilizables

II. Despliegue de la especificación en distintas plataformas

Una vez se disponga de una especificación estándar se
puede utilizar tecnología MDA para desplegarla
satisfactoriamente, en distintas plataformas según
capacidades de orientación colaborativa de cada una de
ellas

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