MARCO TEÓRICO

Gestalt “La emoción es la

consciencia inmediata e
integradora de la relación
entre el organismo y el
entorno. (...) (Fernandez-
Poncella,2016, p.110).

Teorías de las emociones

del feedback
facial(Darwin y Carl
Figura adaptada de Roca(s.f)
Lange)
Arias (2013) La
inteligencia es un
constructo unitario, que
aunque está supeditada al
pensamiento, mantiene
también relaciones
sistémicas con diversas
formas de actividad
psíquica. (p. 25)
EDUCACIÓN EMOCIONAL:
Bisquerra (s. f. ) proceso
educativo continuo y
permanente, presente
en de todo el currículum
y a lo largo de toda la
vida (párr.2)
Fundamentos de la ed.
emocional

Gardner y Walters (2012)

Creen que la competencia
cognitiva de la EE es un
conjunto de habilidades,
talentos o capacidades
mentales(...) (pp.3-4).
CAP II CAMPO RELACIONAL CON LA EDUCACIÓN:

(OMS, 2003: 3), citado

en García 2018. Es el
atropello que vulnera
derechos, la acción que
como producto del
desequilibrio
emocional ocurre en
todas las personas
(p.37)
Villa (2013) La VE consiste en señalar las
conductas y actitudes que puedan tener los
estudiantes y que se conceptúen como violentos,
desarticulándolo de los otros que se expresan
como gestos antisociales de mayor o menor
envergadura pero que no son violentas.
 ESTRATEGIAS DE
PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA
 EJES
TRANSVERSALES
GESTIÓN DE EMOCIONES
 OBJETIVOS
• Realizar actividades o tareas
diseñadas didácticamente.
• Ejecutar estrategia adaptadas a 100
% DE AGRESION (SI-NO)

los estudiantes 90

37.5

• Planificar y organizar sesiones

80
25

70 50

de aprendizaje construyendo el
N%
60 75 S%
75 75

saber y el desarrollo emocional

50 87.5

40

del educando . 30 62.5

75

MÉTODO:EXPLORATORIO 20

10 25
50

TECNICA:RECOLECCIÓN DE DATOS 0
12.5
25 25

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
POBLACIÓN: 111
MUESTRA:8
Es muy positivo para
nuestros alumnos ser
conscientes de sus
alegrías, y ver que
nosotros también lo
somos. El mejor método para esto es la
respiración, también la descarga de
. Reconoce el éxito energía de un modo controlado, aunque
individual o del consista en romper ciertas reglas
grupo.
 Crear distancia entre
razón y emoción,
Una herramienta
estupenda en esta línea
es dar al miedo que
siente la persona forma,
color, temperatura… y
después invitarle a que lo
ponga a la distancia
(imaginaria)
Hacer al alumno consciente de la aparición de lo nuevo y acompañarle en la
exploración de esa novedad.
Ayudar a pintar un nuevo mapa mental que todo descubrimiento significa.
1. Ayudar a que la tome conciencia
de su asco o rechazo.
Objetivizar lo que le causa rechazo.
Poner palabras claras al rechazo,
que usualmente se encuentra debajo
poco expresado, hacerlo bien
explícito.
Encontrar la causa del rechazo y a
través del fomento de la empatía y la
convivencia tratar de solucionar el
rechazo a través de dinámicas para
conocerse más, fomentar la estima
mutua y la relación positiva.
 Realizar investigaciones a manera de proyectos de corto y mediano alcance para que
las instituciones educativas con un trabajo democrático y descentralizado por parte del
gestor institucional, realice campañas de concientización sobre lo importante que es
CONCLUSIONES
educar las emociones y contar con apoyo de todas instituciones del lugar donde se
circunscribe.
-Planificar programas de prevención contra la violencia a través de estrategias
transversales insertos como ejes dentro del Proyecto Educativo Institucional y otros
documentos de gestión interna.
- Aplicar programas de estrategias de educación emocional como la gestión de las
emociones
- que favorezcan al estudiante y a la misma, contribuyendo en la regulación
en la prevención de la violencia escolar.
-La educación emocional regula las emociones en y durante el proceso de
enseñanza -aprendizaje, favoreciendo un ambiente óptimo en las relaciones entre
pares para un clima favorable en la institución educativa
-Capacitar y fortalecer a los docentes en la aplicación de estrategias de educación
emocional, para el manejo y resolución de conflictos con democracia.
 Referencias
 Arias, W.L. (2013). Teoría de la inteligencia desde Vygotsky. Cuadernos de Neuropsicología. Universidad Católica San Pablo,
Arequipa – Perú, 7 (1),1- 37.
 Bisquerra, R. (sin fecha). Concepto de educación emocional, Grup de Reserca en Orientacio Psicopedagoica. Recuperado de
http://www.rafaelbisquerra.com/es/educacion-emocional/concepto-educacion-emocional.html
 Fernánez-Poncella, A.M. (2016). Educación y emoción: algunas propuestas teórico prácticas, Revista de Educación y Desarrollo.
Recuperado de:
 http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/39/39_Poncela.pdf.
 Gardner, H. y Walters, J. (2012). Inteligencias múltiples, La teoría en la práctica. Barcelona, España. Recuperado de:
http://ict.edu.ar/renovacion/wp-content/uploads/2012/02/Gardner_inteligencias.pdf
 García, E.M. (2018). La violencia obstétrica como violencia de género, (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Madrid, España.

 Villa, C. (2013). La construcción social de la violencia entre adolescentes y jóvenes de la zona de los pedregales de Coyoacán en el
entorno familiar, escolar y comunitario. Revista trabajo social unam. (4) Recuperado de
http://www.revistas.unam.mx/index.php/ents/article/view/54058.