Redes de conocimiento

y
aprendizaje colaborativo
 Modelos de Enseñanza: J. Cabero (2004)

Alumnos

Profesor Medios
Modelos Enseñanza: J. Cabero
Formación a Futuro: Julio Cabero, 2000

 Multimedia.
 Multicódigos.
 Teleformación mediada por computadora.
 Flexible y a distancia.
 Colaborativa.
 Atributos TIC: J. Cabero

 Amplitud y actualización informaciones.

 Programas desde la demanda y no oferta.

 Atributos TIC: J. Cabero

 Flexibilidad espacio temporal.

 Generación de contenidos propios.
 Trabajo en redes.
Definición de Redes

 Dos o más computadoras que comparten

recursos (hardware, software, datos).
Redes de Comunicación

Un componente humano, un componente

tecnológico
y un componente administrativo.
Redes
“Un red la constituyen varias
personas que solicitan,
proporcionan e intercambian
experiencias e informaciones a
través de sistemas de
telecomunicación”.
(Jesús Salinas,2004:160)
Formación Flexible

“Formación que pretende combinar las

posibilidades sincrónicas y asíncronas de las
nuevas tecnologías de manera que se puedan
ofrecer respuestas diferenciadas en función
de las características y demandas de los
estudiantes y exigencias de la acción
formativa”.

Cabero, 2004
Cumbre Mundial Sociedad
Información 2003
 Fomentar desarrollo contenidos.
 Garantizar 50% planeta acceso Internet.
 Información: dominio público.
 I&D.
 Centros comunitarios acceso gratuito
Internet.
 Fomentar investigación Sociedad
Información.
Cumbre Mundial 2003: Redes

 Puntos de acceso comunitario.

 Interconectar universidades y
escuelas.
 Interconectar centros científicos y
de investigación.
Cumbre Mundial 2003: Redes

 Adoptar programas estudios a

objetivos Sociedad de la
Información.
 Crear redes de bibliotecas
públicas y privadas.
Cumbre Mundial: Cibereciencia

 Conexión Internet alta velocidad estudios

superiores.
 Información científica accesible y asequible para
todos.
 Usos TIC en pares para compartir conocimiento.
 Preservación datos digitales estratégicos.
Red de redes: Internet
Correo E E-mail Listas

News Conferencias
Electrónicas
Acceso remoto
Telnet

Transferencia Ficheros Gopher FTP

www
Potencial Educativo Redes

 Listas de discusión
 Conferencias electrónicas
 Publicaciones electrónicas
 Panel anuncios
 Orientación actividades formación
 Distribución materiales
Potencial Educativo Redes

 Actividades aprendizaje
 Tutoriales y evaluación
 Investigaciones conjuntas
 Creación cooperativa contenidos
 Interacambio resultados
Generación “Net”: Aparici

 Cultura global y local.

 Industria de la información y control del
conocimiento.
 Nuevos contextos conocimiento microsociales.
 Detectar lo original vs. Ordinario.
 Nueva metodología aprendizaje.
Generación “Net”: Aparici

 Avalancha de contenidos.
 Divagaciones en la Internet.
 Misma información en diversos medios.
 Formación para
ciudadanía/medios/participación.
 Educación para la autonomía usuarios.
Sociedad del Conocimiento

Infraestructura
Infoestructura
Procesos de Comunicación
Social
Procesos sociales
Sociedad del Conocimiento

 Incluyente
 Aprendizaje: eje para desarrollarse
 Modelos multiculturales
 Diversidad lenguas
 Educación y actualización permanentes
 Centrada en el ser humano
Sociedad de la Información

vs.

Sociedad Conocimiento
Apropiación Pedagógica

 El saber se transmite, se incrementa y se

prueba en redes.
 El conocimiento: en función de la
organización social.
 Redes de conocimiento: oposiciones,
conflictos, cuestionamientos.
Apropiación Pedagógica

Nuevas formas de aprender

de transmitir el conocimiento.
Principal Cambio

Del Docente al Facilitador de

Conocimientos,
donde el Mayor Reto es la Construcción
del Conocimiento en Redes.
Conocimiento en Redes

 El saber existe en un proceso de comunicación.

 El conocimiento por naturaleza se comparte y se
transmite.
 Conocimiento estructurado a partir de los avances
técnicos.
 Redes: impulsar o frenar el conocimiento.
Limitaciones Acceso Conocimiento

 Pérdida estabilidad libro.

 Orientación comercial (ad. conocimiento).
 Divagaciones.
 Navegación sin rumbo fijo y sin interés.
 Interrogantes.
 Motores de búsqueda.
Potencial Educativo TIC

 Diálogo mediado por computadoras.

 Creación personalidades electrónicas.

 Dominio plataforma instruccional.

 Comunicación sincrónica y asíncrona.

 Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje Colaborativo

Compartir recursos
Espacios comunicación grupo
Espacio privado

Condiciones para desarrollo colaboración

Desafíos

A) Preocupación principal: el aprendizaje y no la enseñanza.

B) Nueva metodología para el diseño pedagógico.

C) Dominar know how tecnológico para crear espacios de

convivencia, mantenerlos y administrarlos.
Ejes Estructurales

 Conocimientos

 Pedagógico

 Mediático

 Difusión

(Henri y Lundgrin,2001)
Aprendizaje Colaborativo
 Elegir personalidad electrónica.

 Técnica de aprendizaje.

 Motor grupo: compartir recursos

(conocimiento).

 Diseño modelo y reglas comunicación.

Aprendizaje Colaborativo: aprendiz

 Define objetivos aprendizaje

 Da sentido a su formación
 Incluye estrategias aprendizaje
 Desarrolla habilidades colaboración
Aprendizaje Colaborativo:
Contenidos

 Materiales impresos y ópticos.

 Exploraciones diversas.
 Dominio motores de búsqueda redes.
 Apropiación.
 Comparte hallazgos con grupo.
 Valor máximo: madurez y autonomía.
Papel Formador

 Materiales.
 Cuestionamientos.
 Estímulo pensamiento crítico.
 Relaciones humanas: cohesión grupo.
Aprendizaje Colaborativo:
Formador

 Impulsa trabajo autónomo de aprendices

y del grupo.
 Decide con aprendices constitución
grupos.
Aprendizaje Colaborativo:
Formador

 Favorece participaciones voluntarias y

espontáneas.
 Proporciona ayuda sobre demanda.
 Anima al grupo.
Aprendizaje Colaborativo:
Estructura

 Flexible
 Abierta
 Exploraciones
 Interactividad
 Interdependencia social y cognitiva
 Aprendizaje Colaborativo

Individual
Aprendiz
Grupo
Aprendizaje Colaborativo:
Evaluaciones

 Responsabilidad del formador.

 Construcción del conocimiento.
 Aprendiz: diagnóstico proceso
aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo:
evaluaciones

 Apreciación colectiva funcionamiento

grupo.
Cohesión

Productividad
Revisión Crítica

 ¿Dominará la información sobre

conocimiento?
 Riesgos, velocidad Internet y facilidad
de acceso a información.
 Apariencia, sustituye búsqueda
minuciosa, profunda, cuestionador.
Conclusiones

 El aprendizaje colaborativo no es una

teoría sino un proceso de
construcción de conocimientos.
 Aprendiz: construye conocimientos.
 Formador: facilita aprendizaje.
Conclusiones

 Grupo: fuente de información,

motivación, apoyo mutuo.
 Espacio construcción colectiva,
conocimientos.