SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL BILINGÜE

BENITO JUAREZ
C.C.T.: 21DPB0219E
CICLO ESCOLAR 2018-2019

“LEER PARA APRENDER A PENSAR,

CREAR Y REDACTAR”.

Cuaxuxpa, Ajalpan, Puebla a 26 de septiembre del 2018.

 PRESENTACIÓN
UBICACIÓN DEL PROBLEMA: ¿EN QUÉ Y PARA QUÉ INTERVENIR?

El proyecto será realizado en la comunidad de Cuaxuxpa, municipio de Ajalpa estado de Puebla . ESCUELA PRIMARIA
FEDERAL BILINGÜE BENITO JUAREZ cuya zona escolar 419, sector 11, con clave 21DPB0219E. Se trabajara” del 1°
al 6° grado. El proyecto se realizara con la finalidad de combatir el problema de lectoescritura que presentan los alumnos
de la institución.
El problema más resaltante que se presentan los alumnos es
la compresión lectora, ya que presentan dificultades en la
fluidez al leer y en redactar textos. El proyecto tiene como
finalidad de ayudar a los alumnos que tienen dicho problema
mejoren su aprendizaje. En cuanto a los recursos que se
utilizaran serán adecuados de acuerdo al nivel en el que se
encuentran los alumnos, el tiempo para este proyecto será
durante todo el ciclo escolar. Es importante la elaboración de
este proyecto a los alumnos que presentan este problema
para que alcancen los elementos básicos de la lectura.
 EL DIAGNÓSTICO
EL CONTEXTO, LOS SUJETOS INVOLUCRADOS Y LAS EXPERIENCIAS DE LA PRÁCTICA.

La comunidad CUAXUXPA se ubica en el estado de Puebla (A-P) en el municipio de Ajalpan. La población total es de 1596

personas, de cuales 753 son masculinos y 843 femeninas. Los ciudadanos se dividen en 843 menores de edad y 753 adultos, de

cuales 58 tienen más de 60 años, hay 1591 personas en Cuaxuxpa viven en hogares indígenas. Su idioma es náhuatl, 651

habitantes hablan la lengua materna. La estructura social cuenta con el derecho a atención médica por el seguro social, su

estructura económica es un total de 263 hogares de estos 263 viviendas, 66 tienen piso de tierra y unos 10 consisten de una sola

habitación, 259 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 0 son conectadas al servicio público, 254 tienen acceso a

la luz eléctrica. Educación escolar en Cuaxuxpa:

Aparte de que hay 477 analfabetos de 15 y más años, 56 de los

jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la población a
partir de los 15 años 475 no tienen ninguna escolaridad, 278 tienen
una escolaridad incompleta, 62 tienen una escolaridad básica.
Un total de 26 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de
edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la
población es de 3 años.

La escuela cuenta con una totalidad de alumnos de ¿? , ¿? padres

de familia, 11 maestros titulares, directora comisionada y supervisor
de zona, con 6 grados y 11 grupos.
 EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
FUNDAMENTOS Y SU DISEÑO
Esta propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y
escritura en los alumnos de 1° a 6° que presenten el problema de lectoescritura, ya que la mayoría de los alumnos de esta
institución cuenta con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos
que no saben leer ni escribir. Siempre contando con el apoyo de los padres y docentes accediendo a todas las actividades
que se plantearan y aportando ideas acerca del tema del proyecto. Lo que se pretende en este proyecto es que los mismos
alumnos analicen sobre su problema de lectura y escritura a pesar de su corta edad, ya que si el problema no se corrige
ahora, cuando aún es tiempo, seguirá con el paso de los años al pasar los grados siguientes, lo cual le ocasionará problemas
al alumno, ¿cómo podrá entender, si no sabe leer? O ¿cómo podrá escribir si aún no conoce bien las letras? Por lo que al no
saber leer no podrá escribir. Estos dos factores siempre van de la mano por lo que en el proyecto se plantean estrategias de
enseñanza para la lectura y escritura. Es necesario pensar en un modelo en el que los niños y las niñas comprendan
realmente lo que se les enseña, y el proceso de acercamiento a los conocimientos previos, es posible lograr en ellos un
aprendizaje con sentido, más sencillo y agradable, donde el resultado sea el aprendizaje permanente utilizando técnicas que
permitan al niño darse cuenta que existe una íntima relación entre la lengua hablada y la lengua escrita, esté presente en la
vida cotidiana.
 Por ello es importante corregir desde ahora cuando aún es posible
para lograr que los niños aprendan de manera rápida y significativa,
algunos requieren de más apoyo que otros pero con ayuda de los
maestros junto con los padres de familia es posible tener una buen
aprendizaje desde temprana edad, por eso hay que llenarlos de
conocimientos que le permitan ser una persona competente en el
futuro. Pero, ¿qué es lo que sabemos de la lectoescritura? Leer y
escribir distan mucho de ser conceptos simples. Ejemplo: leer puede
entenderse como el proceso de comprender lo que un texto dice;
escribir, puede interpretarse como el acto de codificar. Ante todo, leer
es poner a prueba hipótesis de interpretación; es aventurarse a
explorar diversos caminos de búsqueda del sentido. Cuando nos
enfrentamos a un texto anticipamos posibles interpretaciones y
ponemos en juego saberes y operaciones de diversa índole: saberes
del lector y saberes del texto, si relacionan para ir construyendo un
tejido de significados.

Es importante comprender cómo interpretan los niños y niñas los signos escritos o grafías, cómo los
conceptualizan y cuánto es lo que saben de ellos, así como percibir la incidencia que su medio ambiente
tiene en sus significados, rol fundamental en la mejora de su desempeño. Como se ha podido comprobar en
diferentes estudios y experimentos realizados con niños que están en el transcurso de la adquisición del
lenguaje, que la aplicación de diversas técnicas de enseñanza aprendizaje, los niños logran un aprendizaje
de mejor calidad cuando el conocimiento proviene de aquellas cosas que les rodean de manera inmediata,
presentes en su medio ambiente de manera constante.
.

Las competencias que es necesario tener presentes para el desarrollo de la

lectoescritura, son la comprensión oral, la expresión oral, la comprensión
lectora y la expresión escrita.
Situación de aula que se presenta cuando se realiza el proceso de
lectoescritura por las niñas y niños. El proyecto está centrado en la gestión
pedagógica, la constante reflexión sobre la práctica, la aplicación de
estrategias construidas desde lo conceptual y la modificación de actitudes y
valores en las actividades. También para que a partir del reconocimiento de
las necesidades e intereses de los estudiantes, se elaboren actividades y
ejercicios necesarios para un mejor aprendizaje de la lectoescritura por
parte de los alumnos.
 EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN Y SU
RELACIÓN CON EL CURRICULUM.

Al momento de diseñar planeaciones didácticas se tomara en cuenta los contenidos y los aprendizajes

esperados que se establecen en el plan y programa, es importante tenerlas en cuenta ya que son datos

establecidos con los cuales sabremos si las actividades que planteamos tienen coherencia con lo que se

establece, aparte contiene una serie de sugerencias que nos podrían ser útiles para el diseño de las

secuencias. La problemática con el que se trabajara es sobre la lectoescritura en aquellos alumnos que aún no

saben leer y escribir, lo cual se les dificulta en su proceso de aprendizaje.

 OBJETIVOS: (QUE ASPIRAMOS DE ESTE CLUB)
OBJETIVO GENERAL:

• Poner al alcance de los niños los medios adecuados y suficientes para hacer
posible los hábitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya
que se considera que ésta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje
básico para acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura.

• Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma,

solidaria y conocer con espíritu crítico y creativo a la realidad.

• Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a sí mismo, al

trabajo y al uso del tiempo libre.

• Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida.

• Crear habilidades, innovadoras a través de nuevas técnicas de lectura rápida

desarrollándolas al máximo.

• Descubrir la maravilla y la emoción de la lectura en general a través de la lectura

de libros concretos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Leer públicamente y de forma expresiva textos diversos.
• Resumir textos orales o escritos de tipología diversa.
Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza.
• Usar y comprender palabras y expresiones según el contexto.
•Conocer y aplicar las normas básicas de acentuación.
•Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de las consonantes que se prestan a
confusión.
•Conocer y aplicar las normas básicas de puntuación.
•Comentar y elaborar textos narrativos.
•Comentar y elaborar textos descriptivos.
•Reconocer y saber utilizar las normas del diálogo.
•Saber manejar soportes tradicionales y de las nuevas tecnologías para buscar y transmitir
información.
•Aplicar a los escritos personales las normas gramaticales aprendidas, de manera que éstos
tengan una corrección aceptable.
•Participar en actividades de grupo respetando las pautas de convivencia.
 VALORES Y COMPROMISOS
¿CÓMO VAMOS A ACTUAR Y PARTICIPAR?

Nos proponemos a:
• Trabajar con responsabilidad y cuidado de los miembros del club.

• Motivar los el respeto, autoestima, compañerismo, integración, amistad etc.

• Crear en los estudiantes identidad cultural.

• Informar sobre el progreso y dificultades que tengan los estudiantes a los padres de familia.

• Evaluar el desempeño de los alumnos.

• Premiar el buen desempeño: honestidad, responsabilidad, solidaridad, respeto, lealtad

integración.
 ACTIVIDADES
¿QUÉ VAMOS A HACER?
METODOLOGÍA

Reproducción
Observación

Juegos

Planificación
Abstracción
 CONTENIDOS
 La lengua literaria: prosa y verso.

 Narraciones

 Rincón de lectura.

 Audio cuentos

 Comparación con el texto trabajado.

 Uso de lluvia de ideas para crear textos nuevos.

 Caligrafía .

 Recomponer textos dados.

 Identificar los personajes de una historia.

 Reconocer y seguir el orden temporal de una historia.

 Utilizar distintos tipos de lenguaje para expresar y continuar una narración (ilustraciones, poesías, etc).

 Resumir el contenido de una historia. Reconocer argumentos.

 Utilización de las nuevas tecnologías para recabar y enriquecer la información ya conocida.

 Fomentar el gusto por la lectura.

 Impulsar la escritura creativa.

 Respetar las producciones de los compañeros.

 Redactar textos culturales de su comunidad.

• Duración del proyecto:
• Inicia: septiembre
• Finaliza: noviembre
•
• RESPONSABLE DEL PROYECTO:
• Mtra. Andrea Juauila Herrera Lima

• N° de estudiantes que participan en el proyecto

• Masculino Femenino total

NOMINA ESTUDIANTIL
• N°- ESTUDIANTES GRADO PARALELO EDAD
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• 17
• 18
•
 RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS
¿con quienes contamos?

 Comisión institucional de clubes .

 Docentes.

 Estudiantes inscritos en el club.

 Padres de familia.

 Autoridades.
RECURSOS ¿CON QUE LO VAMOS A HACER?

RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS

HUMANOS TECNOLOGICOS DIDÁCTICOS ECONOMICOS
Autoridades Internet Hojas impresas con actividades Impresiones $150.00
Profesores Computadora Videos, Colores $50.00
Padres de familia Proyector Hojas blancas Hojas blancas $60.00
Estudiantes Bocinas Cuentos infantiles Lápiz $30.00
Director Impresora Papel bond
Fotografías Cartulina
 RESULTADOS
¿Cómo darnos cuenta de los logros alcanzados?

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

• Utilizar nuevas formas de evaluación considerando los dominios afectivos y psicomotriz.

• Las evaluaciones, entre otros aspectos, deben medir conocimientos, destrezas,

habilidades y actitudes del estudiante.

• Las tareas deben fomentar la creatividad del estudiante y no ser trabajos de

memorización.

• El seguimiento, control y evaluación será permanente durante el ciclo escolar 2018-

2019.
 ¿QUÉ EVALUAR?

El proyecto “LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTAR”

es un proyecto de aprendizaje y participativo que está al servicio de la
institución de la comunidad de Cuaxuxpa, Ajalpa, Puebla , ya que involucra
el servicio solidario de padres de familia, niños, docentes y autoridades.

Es ejecutable lo que permite el cumplimiento de las metas fijadas del

proyecto de la comunidad educativa como de cumplimiento de los objetivos.
El análisis de este proyecto será bajo EVALUACIONES TRIMESTRE las
cuales van acordes a los objetivos planteados, para luego indicar como ha
influenciado esta nueva forma de aprendizaje en los integrantes del club.
 • ¿CON QUÉ EVALUAR?
Durante el desarrollo del proyecto se utilizará la técnica de la observación directa con su instrumento tabla
descriptiva para graficarlo en el panel.

PARÁMETROS EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICEINTE

FLUIDEZ

VOCALIZACION

RESPETA
REGLAS

PARTICIPACION
 ¿CUÁNDO EVALUAR?

En el proyecto el seguimiento, control o evaluación será mensual de acuerdo al

cronograma de trabajo presentado en todas sus etapas de desarrollo y al finalizar

las actividades se evaluará el cumplimiento de los objetivos para asegurar su

sustentabilidad

• Tareas.

• Productos.

• Demostraciones.

• Participación.

• Exposiciones
 CRONOGRAMA
¿Cuándo lo vamos a hacer?

SEP OCT. NOV. DIC ENE FEB MAR. ABR. MAY. JUN
ACTIVIDAES . . . .
Audio cuentos
Redacción de cuentos
 BENEFICIOS DEL CLUB ESCOLAR

Los beneficios que pueden proporcionar principalmente es el desarrollo de

habilidades tanto físicas como intelectuales.

• Mejor integración

• La práctica de valores.

• Compresión lectora adecuada

• Habito de leer.

• Amor y pasión a la lectura.

• Conocimiento de las tradiciones y costumbres de su comunidad.