Secretaría de Educación de Tabasco

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
COORDINACIÓN DE LA UNIDAD TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
 ESTRATEGIAS PARA EL DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

Función primordial Diseño de situaciones

del Docente didácticas

Debe considerar
lo siguiente:

Estar diseñadas para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido

Verificar que genere necesidades en el estudiante y en el grupo

Pensarse como actividad en vivo y en una sola exhibición

Planteada preferentemente en equipo o en pares

Resuelve la necesidad o situación problemática planteada

Especifica los niveles de exigencia (Indicadores)

Los indicadores se orientan al proceso y al producto

Especifica formas cualitativas de evaluación

Especifica una herramienta de calificación

Se define un criterio de logro, para declarar la competencia lograda o

en proceso,
 Los niveles operativos en el diseño de
situaciones didácticas se clasifican
en:

Son actividades diseñadas para favorecer el

manejo conceptual, información escrita que
implica por ejemplo el seguimiento de
SITUACIÓN DIDÁCTICA indicaciones escritas, la revisión de textos para
DEL NIVEL OPERATIVO 1 responder preguntas, las anotaciones que el
maestro dicta, el subrayado de partes de un
texto y su manejo posterior, actividades, que no
requieren una operatividad fuera de sus pupitres,
el procedimiento para realizarlas es leer la
instrucción y realizar en papel y lápiz lo que se
indica.
 Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase

Responder un cuestionario

Lectura y comprensión de un texto,

EJEMPLOS: subrayando partes de él

Hacer un mapa conceptual y

entregarlo al maestro

Hacer una monografía sobre un

tema para entregar al maestro.
 Estos diseños de situaciones didácticas tienen
como principal característica que se realizan
generalmente fuera del pupitre, requieren del
SITUACIÓN DIDÁCTICA trabajo colaborativo generan productos
DEL NIVEL OPERATIVO 2 previamente definidos y generalmente no se
agotan en una sola sesión en su procedimiento
se distinguen fácilmente 3 fases el inicio, el
desarrollo y el cierre
 Portafolio
Socio drama
Mapa mental
Cuchicheo
Mapa
conceptual

Video o Exposición
cortometraje

Programa Lluvia de Ideas

radiofónico

Periódico escolar Juego de Roles

o noticiero

Debate Cartel
 Estas actividades representan por su estructura y
metodología las implicaciones del enfoque por
competencias, especialmente de las competencias
para la vida; la planeación y diseño de situaciones
didácticas de este nivel, requieren de un dominio
conceptual, procedimental y actitudinal,
SITUACIÓN DIDÁCTICA evidenciable por parte de los docentes, requieren
DEL NIVEL OPERATIVO 3 también de la participación colaborativa de los
alumnos y, en su oportunidad de los padres de
familia; nos referimos a los proyectos, transversales
a la currícula, que comprometen en sus fases de
diseño, desarrollo y cierre a más de un docente y más
de una asignatura.
 SE CLASIFICAN:

Aprendizaje
Basado en Método de
Problemas (ABP) Kolb

Método de Método de
casos Proyectos
INSTRUCCIONES:

Formar equipos de trabajo para analizar cada una de

las estrategias del nivel operativo No. 3.
Posteriormente deberán exponer por equipo de tal
manera que al socializar queden completamente
claros, para ser usados en el diseño de las
Planeaciones Didácticas para el semestre Ago 2018-
Ene 2019.
 TAREA PARA LOS TRABAJOS COLEGIADOS ESTATALES
06 AL 10 DE AGOSTO DE 2018

REVISAR LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y

RECONOCER LOS ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN,
CON LOS CUALES SE DISEÑARÁN LAS
PLANEACIONES DIDÁCTICAS PARA LOS SIGUIENTES
CICLOS ESCOLARES:

FUNDAMENTACIÓN ENFOQUE DE LA UBICACIÓN DE CONOCIMIENTO

ASIGNATURA LA ASIGNATURA

EJE TEMA
INTERDISCPLINARIEDAD HABILIDADES
TRANSVERSAL TRANSVERSAL

C. DISCIPLINARES C. GENERICAS APRENDIZAJE ACTITUDES

ESPERADO

Colegiado Estatal de Docentes del Telebachillerato Comunitario, Tabasco. Semestre Ago/2018-Ene/2019