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BLOQUE I.
LA
BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA
EVOLUCIÓN
EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
RECOMENDACIONES
Fomentar la lectura de sus hijos todos los días 15 diarios.
Fomentar los valores en casa y que se apliquen en la escuela.
Revisar la libreta de ciencias I para que vea el padre de familia las actividades que se van realizando en clase, las tareas que se encargan, y
la participación de su hijo.
Acudir a la escuela en caso de tener una duda respecto al aprendizaje del alumno.
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTOR NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR
Profa. Martina América Landa López.
DOSIFICACIÓN ANUAL: 2017 -2018
CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)
NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “PORFIRIO ABURTO APARICIO”
ASIGNATURA: ____CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ____________________GRADO:___1°____GRUPO: C .D .E. F. G. H.
NOMBRE DEL MAESTRA: MARTINA AMERICA LANDA LÓPEZ.
CONTENIDO FECHA SESIONES
PRIMERA SEMANA ORGANIZACIÓN
1)Presentación de la asignatura 2) Proyectos 3)Evaluación (aplicación de examen diagnóstico y análisis) 4)Material de laboratorio 22 AL 26 DE 6
AGOSTO
BLOQUE I. L BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO FECHA SESIONES
CONTENIDO
El valor de la biodiversidad Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características 6
• Comparación de las características comunes de los seres vivos. con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con DE AGOSTO
las funciones vitales. AL
• Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su 6
• Representación de la participación humana en la dinámica de los
participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y DE
ecosistemas. en los ciclos del agua y del carbono. SEPTIEMBRE
• Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la 5
• Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
pérdida causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias
Importancia de las aportaciones de Darwin • Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características 5
• Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la AL DE
explicó la evolución de la vida. evolución de la vida. SEPTIEMBRE
• Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de 5
• Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los
Características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un
seres vivos. ambiente determinado.
Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de 5
necesidades e intereses los pueblos indígenas a la ciencia. DE SEPT.
• Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la • Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el AL 18 DE 5
conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida. OCTUBRE
ciencia y a la medicina del mundo.
• Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la • Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e 5
salud y en el conocimiento de la célula. ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
• Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las
causas de enfermedades microbianas.
Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía • Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que
responsable y participativa (opciones)* favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.
• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la • Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella 4
relevante para dar respuesta a sus inquietudes. AL DE
biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos
• Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus OCTUBRE
o de las que somos parte?
investigaciones.
• ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50
• Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, 4
años, y a qué lo podemos atribuir? gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.
EVALUACIÓN y OCTUBRE 3
TOTAL DE SESIONES 58
BLOQUE II. LA NUTRICIÓN COMO BASE PARA LA SALUD Y LA VIDA
• Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica. • Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de 4
las características biológicas.
Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción • Reconoce que los conocimientos científico y tecnológico asociados DE ABRIL AL 4
de necesidades e intereses con la manipulación genética se actualizan de manera permanente y DE ABRIL
• Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimientos dependen de la sociedad en que se desarrollan.
científicos y tecnológicos en torno a la manipulación genética.
Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y • Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones 3
participativa (opciones)* de solución a la situación problemática planteada. DE ABRIL
• ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o • Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder AL DE ABRIL
de la infección por VIH y otras infecciones de transmisión sexual.(ITS) para documentar los temas del proyecto elegido.
en la vida de un adolescente?¿De qué manera se puede promover en • Determina los componentes científicos, políticos, económicos o
la comunidad la prevención del VIH? éticos de la situación a abordar. 2
¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos • Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
transgénicos?
EVALUACION DE ABRIL 1
TOTAL DE SESIONES 37
BLOQUE V. SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADO FECHA SESIONES
Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía
responsable y participativa (opciones)* 9
Promoción de la salud y cultura de la prevención. • Plantea preguntas pertinentes que
• ¿Cuál es la enfermedad, accidente o adicción más favorecen la integración de los contenidos
frecuente en el lugar donde vivo? ¿Qué podemos hacer estudiados durante el curso. AL DE MAYO
para reducir su incidencia?
Biodiversidad y sustentabilidad. 9
AL DE MAYO
• ¿Por qué es importante conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra región, entidad y país? ¿Qué
acciones se realizan en el país para conservar la • Plantea estrategias diferentes y elige la AL JUNIO 9
biodiversidad? más conveniente de acuerdo con sus
posibilidades para atender la resolución de
• ¿Cómo promover la participación de la comunidad situaciones problemáticas. DE JUNIO AL DE JUNIO
escolar para reducir la generación de residuos sólidos 9
domésticos o escolares?
• Genera productos, soluciones y técnicas JUNIO AL DE
• ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la con imaginación y creatividad. JUNIO
publicidad en los hábitos de consumo de alimentos, 9
bebidas o cigarros, entre otros,
en el lugar donde vivo? DE JUNIO AL DE JULIO
9
Biología, tecnología y sociedad.
• Participa en la organización de foros para
• ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo
difundir resultados del proyecto
humano y cómo influyen en las funciones vitales y en la
salud?
¿Qué causa la descomposición de los alimentos y de
qué manera podemos evitar o retrasar este proceso?
Actividades de fin de curso DE JULIO AL DE JULIO
Atender alumnos de bajo aprovechamiento 8
Retroalimentación de contenidos con mayor dificultad
TOTAL DE SESIONES 62
Retroalimentación de temas
•Abatir el rezago y abandono escolar Atender a los alumnos con bajo rendimiento
escolar.
Apoyo con trabajo social.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “PORFIRIO ABURTO APARICIO CLAVE 30DES0001J
ALTOTONGA, VER PLANEACIÓN 2017.2018
ASIGNATURA: CIENCIAS I ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
NOMBRE DEL PROFESOR (A): MARTINA AMÉRICA LANDA LÓPEZ, CITLALLI MARTÍNEZ ÁLVAREZ,
PATRICIA ÁVILA ZAVALETA
BLOQUE I: La biodiversidad: como resultado de la evolución.
Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social.
Propósitos: participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones
orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en los consumos sustentables.
Eje temático: el valor de la biodiversidad
Subtema: Comparación de las características de los seres vivos.
Estándar curricular: Identificar características principales que distinguen a los seres humanos de otros
seres vivos.
Aprendizaje esperado: El alumno: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus
características con las de otros seres vivos e identifica la unidad y diversidad en relación con las funciones
vitales.
Contenido disciplinar: Comparación de las características de los seres vivos: nutrición, respiración,
reproducción, homeóstasis, ciclo de vida, adaptación, metabolismo, organización celular, movimiento y
crecimiento
Competencias que se favorecen: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Instrumento de evaluación y producto final: lista de cotejo
Relación con otras asignaturas: Estatal, ciencias 2, ciencias 3, formación cívica y ética, español.
Ambiente de aprendizaje: Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo
Recursos didácticos: libreta, lápiz, lapiceros, lámina, libro de texto
Tiempo: 300 minutos
Sesiones: 3
Inicio.- les doy la bienvenida, en seguida les daré a conocer el encuadre, este ya vendrá
impreso ellos los pegaran. Posteriormente les pediré que escriban una preguntas, para
reflexionar. Son las siguientes.
1.-¿Qué espero del curso?
2.-¿Qué me gustaría aprender?
3.- ¿Cuáles son mis expectativas para esta asignatura?
4.- ¿De que me imagino que trata la asignatura?5.- ¿Qué estoy dispuesto a dar durante
el curso para mejorar mi aprendizaje?
Desarrollo.- procederemos a realizar una lectura de comprensión el texto “bienvenido a
bordo”
Comentaremos la lectura y posteriormente les dictaré unas preguntas.
¿Qué les pareció la lectura? ¿Cuál es el mensaje principal? ¿Con qué elementos de la
lectura te identificas?
ANEXO 1
¡BIENVENIDOS A BORDO! ¿Hasta dónde nos llevará este viaje? La travesía es larga y difícil
pero fascinante; visitaremos ciudades de todo tipo; seremos guiados por diversas brújulas y
mapas. Hay que bajarse en cada ciudad, aunque sea un momento. Desde el principio ábrete a la
comunicación con los compañeros de viaje. El cielo es tan grande que nadie puede preciarse de
conocerlo a fondo. Intégrate a los compañeros de expedición. Si están en el mismo avión es
porque hay algo en común. A lo mejor buscan lo mismo que tú. Muchas veces, más que los
paisajes nuevos, son los compañeros el mejor recuerdo del viaje. Verás pasar a otros aviones,
abre bien los ojos y observa por la ventanilla. Paséate por cabina. Toma el control de la nave de
vez en cuando… Participa. Imagínate que eres el capitán y que todo corre bajo tu
responsabilidad. ¡Es tu avión! Ir siempre en la misma dirección es monótono; un cambio de ruta
de vez en cuando permite descubrir la maravillosa experiencia de volar en un mundo de bellos
paisajes. No te extrañe si alguien se cansa. No cualquiera tiene la capacidad para realizar un
viaje tan largo. Tal vez te topes con algún compañero maleta. Tú nunca pierdas de vista el
horizonte, recuerda que viajamos no sólo para llegar, sino para vivir durante el viaje. Nuestra
búsqueda es algo así como la hipnosis, sólo funciona para quien cree en ella y sigue las reglas
del juego. Quien da poco, le cuesta mucho, quien da mucho, le cuesta poco. Quien da todo, no le
cuesta nada. Nadie tiene tan poco que no pueda aportar algo, y nadie posee tanto que no salga
enriquecido F-03-A Despegaremos, pues, a nuestra aventura. No sabemos qué tan cambiados
bajaremos. Nadie regresa como subió. Hay quien sube teniendo aún actitudes infantiles ante la
vida y desciende hecho un adulto. Hay quien sube con un equipaje ajeno y pesado, tanto que ni
él mismo sabe lo que trae, y baja con uno nuevo y liviano. Con una confianza firme y una actitud
comprometida. ¡ADELANTE MUCHACHOS! Es la búsqueda de nuevos conocimientos, lo que
guía nuestra ruta…
TEMÁTICA: Presentación e inducción al curso de ciencias I
ACTIVIDADES:
INICIO
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA
La docente dará la bienvenida al grupo, al inicio del ciclo escolar 2017-2018 y al curso de
Ciencias I. Propiciara una lluvia de ideas con las preguntas 1.-¿Qué espero del curso? 2.-
¿Qué me gustaría aprender?, se registrarán algunas ideas de los alumnos en el pizarrón.
DESARROLLO
La docente indicara a los alumnos, responder por escrito e individualmente las siguientes
preguntas; 3.- ¿Cuáles son mis expectativas para esta asignatura?
4.- ¿De que me imagino que trata la asignatura?5.- ¿Qué estoy dispuesto a dar durante el
curso para mejorar mi aprendizaje? Después de responder las preguntas, se llevará a cabo
una técnica de reflexión y detección de expectativas
“BIENVENIDOS A BORDO”
La docente invita al grupo a participar en la actividad asignando a un participante para
iniciar con la lectura. Terminando el primer párrafo concederá el turno a otro compañero
y así sucesivamente hasta concluir con la analogía.
2. Enseguida, la docente continúa con una serie de preguntas de reflexión:
¿Qué les pareció la lectura? ¿Cuál es el mensaje principal? ¿Con qué elementos de la
lectura te identificas?
CIERRE
Se compartirán en plenaria las Conclusiones generales de la actividad realizada.
DÍA MUNDIAL DE LA DÍA INTERNACIONAL DE LA CAPA
PROTECCIÓN DE LOS ANIMALES DE OZONO
1° DE OCTUBRE 16 DE SEPTIEMBRE
• Logos = Estudio
ANATOMÍA
EMBRIOLOGÍA
BOTÁNICA VIROLOGÍA
ZOOLOGÍA BACTERIOLOGÍA
MORFOLOGÍA
FISIOLOGÍA
CADA RAMA ESTUDIA LO SIGUIENTE:
1. Botánica: Estudia las plantas.
2. Zoología: Estudia los animales.
3. Citología: Estudia las células.
4. Ecología: Estudia los relaciones entre las plantas y los animales con el medio ambiente
5. Embriología: Estudia como se desarrollan los óvulos fecundados ( los embriones
6. Etología: Estudia el comportamiento de los animales.
7. Evolución: Estudia como han ido cambiando las especies a lo largo del tiempo.
8. Fisiología: Estudia las funciones orgánicas de los organismos.
9. Genética: Estudia como se heredan los caracteres biológicos.
10. Histología: Estudia los tejidos
11. Microbiología: Estudia los microbios
12. Morfología: Estudia la forma o estructura de un órgano en especifico
13. Paleontología: Estudia los restos fósiles.
14. Taxonomía: Estudia ordena y clasifica a los organismos .
15. Virología: Estudia los virus.
16. Anatomía: las estructuras de los s-v es decir forma, ubicación y la relación entre si de los
órganos que lo componen
17. Micología.- Es la rama de la biología que estudia a los hongos
18. Bacteriología.- Es la rama de la biología que estudia las bacterias
ENCUENTRA LAS RAMAS DE LA BIOLOGÍA
RAMAS DE LA BIOLOGÍA
Anatomía
Botánica
Citología
Ecología
Etología
Fisiología
Genética
Histología
Micología
Microbiología
Paleontología
Taxonomía
Virología
Zoología
EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD:COMPARACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS COMUNES DE LOS SERES VIVOS.
APRENDIZAJE ESPERADO.-Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características
con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
ACTIVIDAD 1 Trabajo individual : investigar el concepto de las siguientes palabras.
• PALABRA CONCEPTO
• Biología • Ciencia que estudia las plantas, animales y los microrganismos.
• Diversidad • variedad de plantas y animales que existen en el mundo.
• Conjunto de especies de una área determinada que interactúan
• Ecosistema
entre ellas y con su ambiente abiótico
• mega=grande diverso=variedad, la riqueza biológica de especies
• Megadiverso animales y vegetales que de los ecosistemas con los cuenta
una zona o nación del mundo
• Endémicas • Seres vivos exclusivos de un sitio
• Estudia la relación de los seres vivos entre si y con el medio
• Ecología
en el que viven
• Biosfera • Región del planeta donde habitan los seres vivos
• Son los distintos componentes que determinan el espacio
• Abióticos físico en el cual viven los seres vivos, los masi importantes
son: agua, temperatura, luz,suelo,humedad,oxigeno, etc.
• Son todos los organismos que tiene vida, como la flora y
• Bióticos
fauna de un lugar y sus interacciones.
• Trófico • Relacionado con la nutrición o la alimentación de los seres vivos en una
cadena o red alimenticia.
• Se considera extinta a una especie a partir del instante en que muere el
• Extinción
ultimo de sus individuos.
• Del fossilis que significa excavado , son restos de organismos, como
• Fósil
huesos,conclas etc, que vivieron en el pasado.
• Conjunto de individuos de constitución semejante que se pueden reproducir
• Especie
entre si y dar descendencia fértil.
• Animal que se dedica a la caza de otras especies para obtener su alimento,
• Predador
es una interacción biológica que se denomina depredación.
• Agente infeccioso microscópico acelular (sin células) que solo puede
• Virus
multiplicarse dentro de las células de otros organismos.
• Capacidad que tienen los seres vivos a responder a los estímulos del
• Irritabilidad
ambiente, luz, frio, calor, etc.
• Conjunto de procesos físicos y químicos que ocurren en las células, que
convierten a los nutrientes de los alimentos en la energía necesaria para
• Metabolismo que el cuerpo cumpla con las funciones vitales, como respirar, hacer la
digestión, hacer circular la sangre, eliminar los desechos atreves de la orina y
la heces., etc.
• Es un proceso de degradación ecológica, en el que el suelo fértil y productivo
• Desertificació
pierde total o parcialmente el potencial de producción, como resultado de la
n
deforestación.
• Organismo que vive a costa de otra especie, puede ser vegetal o animal, se
• Parásito
alimenta de otro organismo, debilitándolo, sin llegar a matarlo.
CONCEPTO DEFINICIÓN
PLURICELULAR
EUCARIONTES
HETERÓTROFOS
FUNGÍ
AUTÓTROFOS
PROCARIONTES
PLANTAS
ANIMALES
MONERA
PROTOCTISTA
UNICELULAR
PALABRA CONCEPTO
PLURICELULAR Se llama a si a los organismos cuyo cuerpo esta formado por muchas
célula.
EUCARIONTES se dice de las células que poseen un núcleo en el que está contenido su
material genético.
HETERÓTROFOS organismos que deben alimentarse con las sustancias orgánicas sintetizadas
por otros organismos, bien autótrofos o heterótrofos a su vez.
FUNGÍ Las levaduras y los hogos constituyen este reino
AUTÓTROFOS Son los organismos que producen sus propios alimentos (plantas)
PROCARIONTES se dice de las células que no poseen un núcleo definido y tienen el material
genético disperso en el citoplasma.
PLANTAS Este reino esta constituido por organismos pluricelulares y casi todos
autótrofos
ANIMALES Este reino está formado por organismos pluricelulares, heterótrofos, que
pueden desplazarse
MONERA Ha este reino pertenecen las bacterias y las cianobacterias
UNICELULAR Se llama a si a los organismos cuyo cuerpo esta formado por una célula. (Bacterias)
Unicelular = 1 sola
célula
Pluricelular ó multicelular
= 2 ó más células
Células
• Célula procarionte • Célula Eucarionte
ANIMALIA LOS CINCO REINOS DE LOS S-V
Tipo de célula Eucarionte
Num.celula:Pluricelular
Tamaño: Grande o pequeño
Reproducción.-Mayoría sexual
Algunos asexual
Respiración.- aerobia
FUNGÍ
Tipo de célula Eucarionte
a Num.celula:Pluricelular-unicelular
PLANTAE Tamaño: microscópica- Macroscópica
Tipo de célula Eucarionte Reproducción.-asexual (ESPORAS)
Num.celula:Pluricelular Respiración.- aerobia - anaerobia
Tamaño: Grande
Reproducción.-Mayoría sexual
Algunos asexual
Respiración.- aerobia
MONERA
PROTISTA Tipo de célula.-Procarionte
Tipo de célula.-Eucarionte Num.celula:Unicelular
Num.celula:Unicelular,plurivelular Tamaño: Microscópica
Tamaño: Microscópica Reproducción.-asexual
Reproducción.-asexual-asexual Respiración.- aerobia-
Respiración.- aerobia- anaeróbicos anaerobia
TEMA 1. COMPARACIÓN DE
LAS CARACTERÍSTICAS
COMUNES DE LOS SERES
VIVOS.
Teoría Celular
Unidad
Estructural o
Anatómica
Unidad
LA célula es: Funcional o
Fisiológica
Unidad
Reproductiva o
de origen
Descubrimiento de la Célula
Zacharias Janssen
Rudolf Virchow
Células
C,H,O,N
(INDIVIDUO)
En queconsiste_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Ejemplo________________________________________________________________________
A que característica se representa la imagen
____________________________________________________
En que consiste_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
CRECIMIENTO DESARROLLO
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
A que característica se representa la imagen
____________________________________________________
En que consiste____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Ejemplo
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
A que característica se representa la imagen
____________________________________________________
En que consiste_____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Ejemplo
_________________________________________________
_________________________________________________
Aerobia Anaerobia
______________________ ______________________
______________________ _______________________
______________________ _______________________
______________________ _______________________
A que característica se representa la imagen
__________________________________________________________
En que consiste__________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
De acuerdo a su reproducción, ¿Cómo se clasifican los seres vicos.
_____________________ ____________________
Consisten en:
________________________ __________________
________________________ __________________
________________________ __________________
Ejemplo
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS
Producen y sintetizan su
propio alimento a partir de Son organismos que no pueden
Consisten en: la luz solar y el agua de elaborar sus alimentos, así que
modo que no dependen de los obtienen de otros seres
otros seres vivos por vivos
ejemplo las plantas.
A que característica se representa la imagen
METABOLISMO
En que consiste: Procesar los nutrientes mediante una serie de reacciones químicas llamadas
metabolismo. El resultado de estas reacciones es la formación o degradación de carbohidratos,
lípidos proteínas y ácidos nucleicos.
De acuerdo a su función, ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas?.
ANABOLISMO Catabolismo:
SE Sintetizar los alimentos, sobre contraria al anabolismo, en este
todo los de baja masa molecular, proceso se guardan substancias
pues de estos se convierten en necesarias para prepararse para los
biomolecular más complejas, el tiempos difíciles, se sabe que todos
anabolismo es catalogado como ya los entes vivientes cuentan con
se dijo de proporcionar los anabolismo y catabolismo, siendo el
nutrientes necesarios para que el catabolismo el que permite guardar
cuerpo cuente con energía reservas energéticas de grasa y en
suficiente para realizar sus las plantas en carbohidratos.
actividades
ACTIVIDAD.-Trabajo individual. Marca con una X los cuadros donde corresponda a
la pregunta, que sea afirmativa, y contesta lo que se te pide.
Característica Perro Roca Sábila Champiñón Bagre Yo Nombre de la
característica
¿Sobrevive en el
ambiente?
¿Consume
alimentos y
elimina desechos?
¿Cambia a lo largo de la
vida?
¿Se reproduce?
¿Cambia de tamaño?
¿Reacciona ante
el ambiente?
PROFRA. MARTINA AMERICA LANDA LOPEZ
Secuencia 1